開展線上教學及網絡精品課程教學實踐研究

朝陽工程技術學校 遼寧 朝陽 122000

引言

通信技術、網絡技術的飛速發展，使線上化、網絡化逐步成為了教學工作的主要發展趨勢。中職學校通過對線上教學、網絡精品課程教學進行實踐，能夠不斷完善其網絡化、線上化教學體系建設，保持其教育模式的先進性，因此，應深入分析線上、精品課程教學實踐，以尋求更佳的教學方案，增強中職學生教育效果。

一、線上教學實踐研究

(一)完善線上教學平臺。線上教學工作的開展離不開配套的線上平臺，因此，在教學實踐過程中，學校應建立并不斷完善線上教學平臺，以保證教學實踐的順利開展。在教學平臺建設中，學校需建立線上課堂教學平臺、線上實訓教學平臺，使線上教學模式得以覆蓋所有的學生學習環節，保證線上教育體系的完整性。其中，在線上課堂教學中，學校可以利用直播軟件，或直接引入云班課等專門的線上教育軟件，構建出一個線上課堂教學平臺，例如：購買云班課軟件，然后借助其中的打卡、直播、文件上傳等功能，對學生進行打卡監督、作業完成情況監督，提高線上課堂教學效果，同時，還可以使用其中的線上考試功能，開展考核活動，鞏固教學效果。在實訓教學平臺建設中，學校可以構建一個虛擬實訓室，使用虛擬仿真技術、人機互動技術，讓學生能夠切實地體驗課程知識的應用，促進其順利掌握課程知識。例如：在《電工與電子技術》課程中，中職學校即可建立一個電工操作虛擬平臺，如圖1，根據實際工作場景，構建出虛擬實訓平臺，讓學生基于具體的工作任務，運用電工、電子技術知識，進行操作，達到實訓教學的效果。

圖1 電工虛擬操作平臺

(二)開發交互學習課件。在線上教學中，具體教學講解活動的開展需要基于提前編制好的教學課件，之后，待課堂教學完畢后，學生還要結合該課件進行復習，以消化所學知識，因此，開發出高質量的學習課件，是線上教學中的重點實踐環節。在該事件環節中，學校可以將文字、圖片、視頻進行連接，開發出一套交互性課件，使知識呈現效果更加集約，增強學生復習學習的便捷性。在此過程中，應將圍繞教案、教科書，制作出全套的交互學習課件，然后將其刻錄成光盤，再在教師端安裝網絡版虛擬光碟，最后將交互學習課件用網絡發送到每個學生端設備的虛擬光驅中，即可實現學習課件的共享。此外，在具體操作的示范教學時，教師可以使用攝像頭，將示范操作的整個過程錄制下來，并鏈接到課件對應的文本內容上，使學生能夠在課下復習時，反復觀看，鞏固線上課堂教學效果。

(三)協調課堂管理。在課堂管理方面，由于線上教學模式中各個教學環節的運行方式，與常規的課堂教學存在明顯的差異，因此，為了保證線上教學的實踐效果，中職學校還需對現有的課堂管理體系、方法進行相應的協調，使其適應線上教學模式，促進線上教學的高效、高質量開展。在課堂管理中，首先，需對課前準備環節進行協調，并結合線上課堂教學軟件的配套指導手冊，進行調試操作，明確課前簽到、設備連網等準備環節的操作流程，為后續的線上教學程序的開展奠定基礎。其次，當學生到位后，發起考勤，并要求學生進行簽到，然后統計缺勤、遲到的學生，再予以反饋。最后，如果需要調換課，那么教師就應提前向學校提交申請，待審批通過后，再進行調換操作，以確保線上教學的順利進行。

(四)健全學習評價方案。一般來說，線上教學可以沿用傳統的學習評價方案，對學生的學習狀態進行評價，但如果線上教學模式被應用在遠程教學，那么學校就應當更加注重學生自律意識的培養，并將適當增加日常作業、課堂表現情況評估結果，在考核中所占比重，以弱化遠程教學的低約束能力，降低學生學習效果所帶來的影響。在此過程中，應當建立一套完善的學習評價指標體系，然后將日常考勤、課后作業正確率、課堂提問回答情況等作為評價指標項，以評估學生的學習狀態，最后教師再根據學生的學習狀態，對教學模式、管理力度等方式進行調整，不斷優化線上教學的實踐效果。但在學習評價中應注意，合理控制評價周期，確保評價結果足以反映出學生的學習現狀，提高后續教學實踐決策的準確性。

二、網絡精品課程教學實踐研究

(一)注重優秀教師教學理念的共享。網絡精品課程的建設需要三個要素，即教學設計要素、教師要素、講解要素，也就是說，網絡精品課程的形成來源于學校組織專業水平較高的教師，圍繞優質的教學設計，所開展、錄制的高質量教學課程講解。在此過程中，網絡精品課程建設的作用主要體現在其大范圍共享作用應用上。學校通過要求學生們共享觀看、學習精品課程，能夠使其統一接受到高水平教師的教育，提高優質教師資源的利用率。基于此，為了獲得更好的網絡精品課程教學實踐效果，學校在錄制精品課程視頻時，需注重優秀教師教學理念的共享傳播，使學生不僅能夠借助精品課程學習專業知識，而且可以吸納教師所傳授的思維、學習方式，增強其自主學習能力。為此，在錄制過程中，需側重對教學內容選取組織、教學方法靈活運用等方面的把控，使精品課程內容能夠突出優秀教師的教學理念，提升教學實踐水平。

(二)健全各類電子網絡教學資源。電子網絡教學資源作為精品課程教學實踐開展的基礎條件，學校應不斷完善和優化電子網絡教學資源，使實踐教學效果得以更加順利地達到預期，提升網絡精品課程的建設效果。一般來說，電子網絡教學資料包括，大綱、教案、習題、現場教學錄像等內容，其中，現場教學錄像應至少有三位主講教師，以塑造出多個精品課程內容閃光點，同時，在大綱、教案、習題等資源方面，學校應當進行仔細地、認真地審核與篩查，例如：《電工與電子技術》課程的網絡精品課程建設中，由于電工與電子技術所涉及的內容較多，而且專業性較強，使得配套的習題規模較大，因此，在教學實踐中，應從中甄選出可以突出重點的題目，且這些題目應對應教學內容的各個層次，并反映出教學目標，避免題海戰術式教學的出現，保證精品課程配套電子網絡教學資源的應用效果[1]。

(三)樹立課程持續建設、維護、使用意識。在實踐中，網絡精品課程需要被長期使用，因此，為了保證教學效果符合當前的學情，應樹立課程持續建設、維護、使用意識，并組織計算機技術人員、學科教師共同合作，不斷優化和完善網絡精品課程，以促進精品課程教學實踐效果的優化。在此過程中，學校應當組織成立一個教研小組，并由學校各科的優秀教師擔任，負責對網絡精品課程教學設計進行優化和創新，并推動精品課程資源的使用，以實現對精品課程的持續建設、維護、使用。以朝陽工程技術學校的網絡精品課程教學為例，該中職學校組織教師，利用藍墨云班課教學軟件，圍繞精品課程，開展了關于網絡精品課程如何使用的學術交流、研討活動，推動了精品課程的使用，而且在每周四下午，開展精品課程設計研討反饋與課程錄制活動，如圖2，使精品課程能夠得到持續的維護、建設和使用，增強了教學實踐的長效性[2]。

圖2 精品課程研討現場圖

(四)完善配套教學互動機制。交互性、共享性作為網絡精品課程教學的最顯著特征，該特征塑造了精品課程的高利用率，使基于該課程開展的建構主義教學、個性化教學得以順利達到預期效果。基于此，在教學實踐中，需完善教學互動機制，并設置與精品課程教學配套的評估、互動活動，增強教學效果。其中，在評估活動中，學校應為網絡精品課程設置相應的考核活動，并利用在線作業、測試的方式，來全面了解學生的學習狀態，以實現基于精品課程的學校與學生互動，保證課程教學實踐操作的準確性，同時，還要圍繞精品課程，組織學習活動，并以建構主義為指導，精品網絡課程為基礎資料，使學生之間得以實現互動學習，培養其自主、協作學習能力，形成一套行之有效的互動機制，提升網絡精品課程的教學水平[3]。

結論

綜上所述，不斷優化線上、網絡精品課程的教學實踐，能夠提升中職教育的發展水平。在教學中，借助線上教學，可以提高教學工作的便捷性與高效性，同時，積極實踐網絡精品課程教學，有助于網絡化中職教育水平的精益化發展，從而促進中職教育模式的可持續優化。