導(dǎo)師指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示
——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

何翠萍

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510300）

近年，國(guó)家深入推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，重點(diǎn)支持高校畢業(yè)生等群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅有助于擴(kuò)大就業(yè)，還能更好地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是盲目的，而是要講方法、技巧，需要貼近市場(chǎng)需要和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，需要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)才能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。方法技巧誰(shuí)來(lái)教？對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、方法和技巧，都需要有人指導(dǎo)，這時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要影響因素

高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)社會(huì)和學(xué)生的需求把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，并以學(xué)生的人格個(gè)性不同為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)揚(yáng)長(zhǎng)避短、因勢(shì)利導(dǎo)和循循善誘的教育方式，同時(shí)結(jié)合著科學(xué)的人文教育，培養(yǎng)出在知識(shí)、技能和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展的人才[1]。

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目的選定、項(xiàng)目的開(kāi)展、項(xiàng)目的評(píng)估等方面提供指導(dǎo)，而且對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高他們的創(chuàng)新能力和促進(jìn)師生間的溝通與交流等方面起到不可估量的作用[2]。

高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任陪伴、服務(wù)、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、參謀和提醒、激勵(lì)和挖掘、引導(dǎo)和組織者角色，整合資源為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，搭建平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者及其相關(guān)人員提供服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者做好各種幫扶工作[3]。

由此可見(jiàn)，高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要影響因素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目推進(jìn)、項(xiàng)目問(wèn)題分析解決、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面有舉足輕重的作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目分析、項(xiàng)目開(kāi)展、問(wèn)題分析解決、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、為人處事等方面扮演了極為重要的角色。

二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)模式的演變

（一）導(dǎo)師介入學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)精英班模式

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年開(kāi)始邀請(qǐng)校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，2016年成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，2017年開(kāi)始從在校生中招收挑選有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，實(shí)行了兩屆創(chuàng)業(yè)學(xué)員教育。

圖1 2017、2018年創(chuàng)業(yè)學(xué)員教育模式

在這模式下，有創(chuàng)業(yè)意愿和想法的學(xué)生提出入讀創(chuàng)業(yè)學(xué)院的申請(qǐng)，并通過(guò)面試達(dá)到條件入讀創(chuàng)業(yè)學(xué)院，根據(jù)學(xué)生提出的項(xiàng)目，導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙選，導(dǎo)師展示優(yōu)勢(shì)，學(xué)生介紹項(xiàng)目，雙向選擇后，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目，導(dǎo)師作為陪伴者、參謀者，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行提供幫助，時(shí)間為期一年。

（二）導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生模式

我們?cè)趯?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，模式（一）存在著導(dǎo)師參與項(xiàng)目時(shí)間較少，對(duì)學(xué)生情況和特點(diǎn)不了解，未能有效對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行較深入的指導(dǎo)及對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。受研究生教育模式啟發(fā)，將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的模式更能較好的完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)過(guò)程。

模式（二）中，由導(dǎo)師根據(jù)自己的研究情況提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提出招募需求，選擇大一有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。學(xué)生在大二開(kāi)始參與項(xiàng)目運(yùn)行，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)和教育，在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力。

圖2 2019年創(chuàng)業(yè)學(xué)員教育模式

三、新指導(dǎo)模式的啟示

（一）實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)師負(fù)責(zé)制有利于項(xiàng)目開(kāi)展及孵化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)自于導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。一是導(dǎo)師有豐富的校企合作資源，產(chǎn)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更貼近社會(huì)需求，是項(xiàng)目能較好開(kāi)展及孵化的首要條件；二是導(dǎo)師有深厚的專(zhuān)業(yè)能力，可以讓項(xiàng)目有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)背景，能使項(xiàng)目形成一定的技術(shù)壁壘，不容易被模仿，是項(xiàng)目能在市場(chǎng)上立足不被輕易替代的重要條件；三是導(dǎo)師有豐富的社會(huì)閱歷，能更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，以及團(tuán)隊(duì)成員之間矛盾分歧的協(xié)調(diào)斡旋，引導(dǎo)學(xué)生更好地處理團(tuán)隊(duì)成員間的問(wèn)題，是團(tuán)隊(duì)能乘風(fēng)破浪的重要保障；四是導(dǎo)師有精準(zhǔn)的項(xiàng)目把控能力，能指導(dǎo)學(xué)生推進(jìn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的不同階段，開(kāi)展不同的研究及工作，是項(xiàng)目能持續(xù)開(kāi)展的必要條件。

（二）加大對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持有利于項(xiàng)目運(yùn)行

學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持，經(jīng)費(fèi)單列，導(dǎo)師指導(dǎo)酬金從各學(xué)院工作經(jīng)費(fèi)中支出，對(duì)導(dǎo)師以學(xué)時(shí)指導(dǎo)課時(shí)費(fèi)的形式進(jìn)行支持，讓導(dǎo)師指導(dǎo)工作得到認(rèn)可和激勵(lì)；學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師職稱(chēng)評(píng)審適當(dāng)給予傾斜，讓導(dǎo)師指導(dǎo)項(xiàng)目開(kāi)展更積極更到位更有干勁；對(duì)每個(gè)項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持，從學(xué)校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)中支出，用于項(xiàng)目硬件、設(shè)施、辦公用品開(kāi)銷(xiāo)、調(diào)研費(fèi)用支出等，為項(xiàng)目正常運(yùn)行提供基本資金支持。

（三）項(xiàng)目管理考核細(xì)化有利于導(dǎo)師與學(xué)生成長(zhǎng)

與傳統(tǒng)科研項(xiàng)目不同，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要求導(dǎo)師將導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)及分工、學(xué)生團(tuán)隊(duì)及分工進(jìn)行詳細(xì)分工，目的是在項(xiàng)目開(kāi)展之初讓每個(gè)人明確自己的工作范圍。一是要求導(dǎo)師列出詳細(xì)實(shí)施方案，包括具體目標(biāo)、對(duì)應(yīng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、對(duì)應(yīng)項(xiàng)目實(shí)施階段具體內(nèi)容、對(duì)應(yīng)項(xiàng)目預(yù)期成果及形式、項(xiàng)目保障措施等，目的是讓團(tuán)隊(duì)成員知道項(xiàng)目為什么這樣設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)；二是要求導(dǎo)師制定團(tuán)隊(duì)計(jì)劃和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)生制定適合該生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，目的是讓導(dǎo)師有更明確的工作方向感，讓學(xué)生明確知道自己的成長(zhǎng)目標(biāo)；三是要求導(dǎo)師制定團(tuán)隊(duì)守則，包括詳細(xì)的項(xiàng)目管理（含團(tuán)隊(duì)管理、溝通管理、文檔管理、問(wèn)題管理等）、入駐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心行為守則、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)守則等，目的是讓導(dǎo)師和學(xué)生更清楚自己的位置及需要做的事情。

明確的分工、詳細(xì)的實(shí)施方案、針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃、詳盡的團(tuán)隊(duì)守則，是與傳統(tǒng)科研項(xiàng)目有明確區(qū)別的地方。高校導(dǎo)師從項(xiàng)目開(kāi)始就實(shí)行自我革新，以全新的姿態(tài)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，促進(jìn)導(dǎo)師的自我成長(zhǎng)。兩年的指導(dǎo)期，讓導(dǎo)師跟學(xué)生之間的接觸交流更多，學(xué)生接受指導(dǎo)的時(shí)間更多，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（四）項(xiàng)目間定期交流有利于橫向比較，形成經(jīng)驗(yàn)

高校在每學(xué)期末要進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展情況交流會(huì)，導(dǎo)師應(yīng)讓每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目資料整理、撰寫(xiě)項(xiàng)目進(jìn)展情況報(bào)告，匯報(bào)項(xiàng)目開(kāi)展情況，盤(pán)點(diǎn)工作開(kāi)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。導(dǎo)師、學(xué)生在交流會(huì)上相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)不同團(tuán)隊(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，從別人的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤，讓項(xiàng)目開(kāi)展更順利，并形成項(xiàng)目運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)的方向

（一）探索激勵(lì)性措施或制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)源于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，如何使項(xiàng)目更好地服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，讓項(xiàng)目更好地落地成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金點(diǎn)子，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)很重要。雖然，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師本著自愿、幫助學(xué)生成長(zhǎng)的原則。但是，如果學(xué)校或上級(jí)部門(mén)有相關(guān)配套的激勵(lì)措施，對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)是一份沉甸甸認(rèn)可，會(huì)讓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中更有動(dòng)力和激情，愿意花更多的時(shí)間在項(xiàng)目指導(dǎo)上，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功的幾率也將大大增加，同時(shí)，可以制定激勵(lì)性措施或制度。比如，項(xiàng)目定性問(wèn)題、項(xiàng)目成功孵化獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目成功孵化后的技術(shù)指導(dǎo)股份等。

（二）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)培養(yǎng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能閉門(mén)造車(chē)，學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)往往是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。因此，除了創(chuàng)造學(xué)校內(nèi)部的相互交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)外，學(xué)校或上級(jí)部門(mén)要給予創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師走出去交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師外出參觀考察，學(xué)習(xí)別的高校、別的地區(qū)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，借鑒指導(dǎo)方法和技巧，吸取經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，開(kāi)拓思維，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展得更順利。

（三）開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來(lái)源渠道

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要貼近市場(chǎng)需求，除了挖掘校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，還可以開(kāi)拓和吸納校外導(dǎo)師參與進(jìn)來(lái)。開(kāi)拓和吸納校外導(dǎo)師，將他們的現(xiàn)有項(xiàng)目帶進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，增加實(shí)踐與就業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。