網絡時代初中數學教學生活化探析

張建忠

【摘要】當今時代，網絡的飛速發展，在產生了多個新興行業的同時，也推動了多個領域的發展。這就意味著各行各業要學會與時俱進，積極進行探討改革，力求跟上時代前進的步伐。教育行業也不例外，網絡的興起也為學生提供了多種獲取知識的渠道，相對于打基礎的小學，初中的教育教學制度已經快要被時代所淘汰，所以初中教育教學制度的改革勢在必行，而在這多門學科中，由于數學學科學習需要較強的邏輯性與數學思維，所以改革首當其沖，以便早日完成制度的更改，提升學生的學習效率與自學能力。

【關鍵詞】網絡時代;初中數學;教學;生活化

教育要緊跟時代，老師在教學中，要以長遠的眼光來看待學生的發展，順應新課改的要求，立足于學生的實際情況，找到最適合學生的教學模式，以此來促進學生的全面發展。在網絡時代的背景下，初中數學的課堂上，要最大化使用網絡資源，以此來構建新型的課堂模式，并且實現生活化教學模式，提升學生的興趣，讓學生積極的參與到教學中，使得師生之間形成良性的互動，從而實現教學的高效性。

一、生活化教學法在初中數學教學中所起到的積極作用

1.降低教學難度

通俗來說，生活化教學法就是將生活中真實發生的事情在課堂上通過有效的情境進行重現，使得數學教學更加深入人心，幫助初中生對知識點有更全面的理解。這些事例的重現，能夠將抽象的數學具體化、形象化，讓學生能夠快速把自身代入到數學學習中。從某種程度上來說，將數學這門學科進行簡單化教學，能夠促進學生掌握數學知識。單憑書本上拗口的文字和晦澀難懂的圖像根本無法提起學生的學習興趣，對于初中層次的學生來說，實景教學更能夠幫助他們理解和學習，大大降低了學習難度和學習壓力，也同時減輕了教師教學的負擔。比如，在認識長方體、正方體、圓柱體和球這類基本的數學幾何圖像時，假如只是在黑板上單一地畫出該幾何圖形的三維圖，那么學生就不能直觀地感受圖形的結構與特征，教師可以通過教室中的柱子、門等生活中的實物對學生進行詳細講解，讓學生充分認識幾何圖形。生活化教學方式的展開能夠大大提高學生的學習效率，增加他們學習數學的積極性。

2.激發學生對數學學習的興趣

傳統的教學方式難免會讓學生覺得枯燥無味，沒辦法長時間集中精力聽課堂上教師的教學內容，外加上數學這門學科本身就缺乏樂趣，充斥著晦澀難懂的定理與算式，很多學生就更加不能很好地投入到數學學習中去。在此基礎上，開創生活化教學法能夠讓單調的學習生活變得更加豐富，讓他們能夠在此輕松的學習環境中快樂地學習數學。更重要的是，將生活實例引入教學課堂能夠充分調動學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力，開發他們的數學思維。

二、在網絡平臺下，把生活化的內容融入到課堂中

生活是數學課堂上的素材，數學課堂也是為生活服務的，在生活化的數學教學中，可以提升學生的觀察力和思維能力，如果想要提升數學課堂上的有效性，第一，讓學生對實際生活中出現的問題有一個清晰的認識。比如階梯電價是這幾年出現的一種新型的交電費的模式，電費和我們的實際生活是密不可分的，因此，老師可以把這一問題融入到一次函數的課堂上，函數思想的學習，其主要目的是為學生以后的學習奠定基礎，函數的內容是比較抽象的，如果想要讓學生理解其中的本質，那么就要把這一問題轉化成我們日常生活中常見的情景，這樣的情況下，學生才能有效的提升學習能力，并且相應的降低了在解題中的難度系數。初中階段如果想要提升學生的學習熱情，激發學生的求知欲，老師就要打破常規，改變教學模式，以歡快的形式來完成課堂教學任務。

三、網絡時代拓展了學生的視野，促使學生學以致用

數學知識的學習，其實是為了生活而服務的，在書本中數學概念以及數學公式，這些都可以在實際生活中找到原型，并且可以做到學以致用。學生如果在課堂上只是單純的學習知識，沒有和實際生活相結合，這樣的情況就會造成理論和實際的背離，學生們也會失去對數學知識的關注，時間長了，還會出現逆反心理。比如在學習“平面直角坐標系”這一節內容時，老師可以把課堂上的知識融入到實際生活中，比如在多媒體視頻中展示學校的平面圖，鼓勵學生依次把教學樓、操場、宿舍等以平面直角坐標系的方式來標記在圖紙上，這樣一方面鍛煉了學生的動手能力;另一方面也促進學生對問題的獨立思考，并相應的提升了學生的興趣。

四、展開生活化的備課模式

每個學科在正式開課之前都需要備課，備課的主要內容要結合書本大綱來設置。在初中階段的數學教學中，老師在備課的過程中，要融入生活化的內容，以此來提升教學成果。有一點老師要注意的，在備課階段，備課內容要依據學生的實際情況出發，展開針對性的備課內容。在備課中融入生活化的內容，可以激發學生的積極性，培養學生的獨立思考能力，以此來提升學生的數學能力。在實際教學中，老師要充分利用網絡技術的優勢，依據書本內容，最大化挖掘出書本中生活化的知識，并且以直觀的方式展現給學生，這樣可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。比如說在學習“正數與負數”這一節內容時，老師可以引進多媒體技術，為學生們展示在日常生活中見到的景象，比如說古代使用的收支技術法、天氣預報等，天氣預報大家比較熟悉，每個學生都在電視上看到過，零上溫度和零下溫度，就好比是正數和負數，0度就是中間的界限。使用網絡技術，在數學教學中最大程度挖掘出生活中的素材，提升學生的注意力，培養學生的科學意識，讓學生明白，數學是來源于生活的學科。

五、網絡信息技術下，數學課堂開展生活化活動

在以往的初中數學課堂上，老師主要是以課堂為主體，在教學中，沒有和學生進行有效的溝通，因此，初中數學老師要結合實際情況，舉辦包含生活化的課堂活動。初中階段的數學老師可以依據書本內容展開一些數學游戲或者是相關的活動，并鼓勵學生積極參與。此外，初中數學老師也要積極的參與到活動中，帶領學生在活動中吸收數學知識，這樣一方面可以提高數學活動的質量;另一方面也能促進師生之間的和諧關系。比如說在“三角形”這一節學習中，老師可以先給學生們分小組，然后讓小組和小組之間展開比賽，看哪一個小組舉出的三角形的實例最多。在數學游戲完畢之后，老師對三角形的概念進行講解，以此來加深學生的印象。這樣的教學模式非常的靈活，可以最大化提升學生的興趣，并相應的提高了課堂的教學質量。

六、創設生活化的教學情境

當數學教學脫離了實際生活，最終會影響學生的學習興趣，因此，在開展初中數學教學活動時，教師需要在課堂上將生活和教學融合起來，這樣才能調動教學氛圍，同時還能保證學生喜歡上數學這門學科。在我們的日常生活中經?？梢钥吹胶芏鄶祵W知識，比如買彩票時的中獎幾率以及選擇卡片進行隨機分組等。很多教師不太懂得將生活情境和教學課堂相結合，導致初中數學教學效果一直停留在原地，因此，對教師進行培訓，促使他們教學水平的提升，這樣才能保證他們教學質量的提升以及實施正確的教學方式。也就是說，在對初中生進行數學教學時，教師可以在課堂上創設生活化的情境，然后讓學生在生活情境中完成學習，促使他們加深學習印象。例如，在學習“數據的分析”這個內容時，教師可以這樣告知學生：“同學們，在我們生活中經常會遇到一些數據，其中包含用電數據、考試的數據以及體驗數據等，就拿考試數據而言，我們可以對這些數據進行分析，這樣就能清楚地了解每一位學生的學習狀況以及學習成績。今天帶領大家一起學習數據的分析，就拿大家之前的體育測試數據進行學習，我們一起來分析總結一下。”這樣的教學引導，不僅可以激發學生的學習熱情，同時還能幫助他們在情境教學中發揮自己的學習潛能。

七、在課堂教學中引入生活中的實物

為了保證學生掌握更深層的數學知識，教師可以將一些生活中的實物帶入課堂并展開教學，讓學生在觀察這些實物的同時理解其中的數學知識，促使教學過程變得豐富又有趣。由于一些學生缺乏生活經驗，因此，在初中課堂上呈現一些和知識相關的實物是為了確保學生便于理解知識，這樣才能有效解決學生在學習期間遇到的問題。另外，運用實物展開教學工作可以烘托課堂教學氣氛，促使學生的學習更有效率。在傳統的數學教學中，學生因為沒有接觸過多的生活化教學，因此，當教師采用這種全新的教學方式后，學生對學習會產生極大的興趣，這樣才能保證學生取得更好的數學成績。例如，在學習“勾股定理”這節知識時，教師需要借助教室門框給學生講述這個內容，然后讓學生計算出門框對角線的長度，在這個過程中不能讓他們直接用尺子進行測量，需要引導學生根據門框的長和寬，結合他們所學的勾股定理去計算出這個問題的答案。通過這樣的引導，學生對這些學習內容充滿了好奇，同時還能保證學生通過正確的計算方式得出結論。

八、運用多媒體高效展開生活情境法

隨著現代社會科技不斷發展，學生的學習條件得到了很大程度的提升，在教學過程中，多媒體的運用能夠大大提升教學效率，也更有利于生活情境教學的開展。多媒體的教學形式具有許多優勢，其中最具特點的是其多樣性與生動性，通過多媒體可以將教師單調的語言文字表述轉化成生動形象的畫面。比如計算小船的航行距離，通過多媒體繪制出小船的航行路線，在投影上標注出每段路線對應的距離，再對這些距離進行求和，這樣可以讓學生更加清晰準確地計算出答案。當教師教學內容觸及領域比較偏離日常生活時，可以通過多媒體播放微視頻的方式，逐步引導學生慢慢接觸新知識領域。

綜上所述，網絡時代的到來，可以很好地為老師的教學工作提供強有力的幫助，老師可以將網絡資源與生活知識相結合，將一些晦澀的知識進行直觀化的講解，讓學生可以更好地理解。這樣有助于教學效率的提高。學生也可以在有限的時間內學到更多的知識，還能提升學生學習的興趣與學習積極性。學生可以更好地進行學習，以便為后續的學習打下堅實的基礎。

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