互聯網背景下提高聽障生多元化數學能力的教學研究

竇麗娟

【摘要】小學數學學科教學內容對于學生而言具有抽象性和概念性理論知識較多的特點，對于聽障生而言，受到學生認知能力及思維發展方面的影響，學習難度更大。常規教學方法欠缺對學生興趣和學習能力的培養，使得部分學生在開展數學學習過程中知識理解和吸收效果不佳，降低學生自信，不利于學生數學核心素養的培養。文章主要以互聯網技術的融合作為切入點，探究互聯網背景下提高聽障生多元化數學能力的教學優勢，結合現狀問題，研究實踐教學策略，以期為聽障生數學能力實現多元化發展提供一定參考。

【關鍵詞】互聯網背景;聽障生;多元化數學能力;教學研究

引言

互聯網時代背景下，人們的學習、工作和生活發生了重大改變，互聯網技術在教育教學工作中的不斷深入融合，運用更加豐富的信息資源、教學方式提升了實踐教學效率。互聯網技術在小學聽障生數學能力培養方面的應用，可以通過豐富的教學圖片、視頻資料、電子課件等多樣化教學信息方式，降低聽力障礙對學生帶來的學習困難，激發學生興趣，提高學生多元化數學能力。

一、互聯網背景下提高聽障生多元化數學能力優勢分析

（一）豐富教學渠道和知識內容

小學聽障生在開展多元化數學能力培養過程中，受到自身聽力方面的限制和影響，降低了數學學習效果和質量。溝通障礙是限制聽障生多元化數學能力發展的重要影響因素，互聯網技術的應用，通過更加豐富的信息溝通渠道，為師生、學生之間提供了更多交流互動的信息平臺，豐富了教學情感，利于學生興趣的培養和積極性的提高。同時互聯網信息資源具有豐富性、多樣性的特點，可以為學生提供更加全面的教學信息，運用更具形象特點的圖片、視頻、動畫等形式的信息資料，為小學聽障生數學教學工作營造良好學習氛圍。互聯網技術的應用，還可引導學生利用QQ、微信、線上教學平臺等途徑發表數學學習感受、提出疑問，從老師、學生等多方面獲取豐富的反饋信息，豐富學生數學思想，激發學生創新意識，利于學生創新能力的提升。

（二）視覺效果提升教學效率

通過互聯網技術提供的視覺教學資料，有利于聽障生數學思維、抽象思維以及數學知識結構的培養與能力提升。通過營造良好的視覺教學氛圍，使聽障生利用自身殘余聽力和視覺信息資料的輔助下，提高自我觀察、自主思考和知識探索能力。視覺效果的提升，可以幫助學生獲取更為全面的信息內容，利于學生對信息開展進一步分析、整合及運用，促進聽障學生對抽象知識內容的理解與認知。以小學一年級“5以內數的認識和加減法”教學內容為例，可以通過播放視頻資料的形式，使學生從圖片內容的增減來獲取加減法內涵知識及了解數量變化關系。

（三）先進技術補償聽力缺陷

小學聽障學生在聽力發育方面存在一定差異性，部分學生存在一定的殘余聽力，利用互聯網技術加強學生聽力訓練，對于學生身心健康發展同樣具有促進作用。互聯網技術的應用，可以打破傳統教學活動的內容和形式的單一性束縛，激發學生興趣。根據學生實際聽力情況，可以通過助聽器等教學輔助器材的應用，對學生開展聽力訓練，提升學生聽力體驗感。互聯網技術的應用，可以通過先進的教學手段，增強學生聽力功能作用的發揮，使學生通過聽、看、感受等多種途徑和角度開展數學知識的體會與理解，對于學生多元化數學能力的培養有推動作用。

二、互聯網背景下聽障生多元化數學能力教學問題分析

（一）互聯網技術的應用缺少先進教學理念的轉變

當前開展小學聽障生數學能力培養的教學活動中，雖然很多學校和教師對于互聯網技術的應用有了較高的認識與關注，但是缺乏先進教學理念的轉變，仍以數學知識教學目標的提高為主要研究內容，缺乏對學生多元化數學能力教學的關注與重視。實踐教學活動中多圍繞教材內容和知識點的講解開展，缺乏對學生興趣的培養、思維的引導、能力的提升等相關內容的融合發展觀念。以一年級“認識圖形”教學內容為例，雖然運用互聯網技術通過圖片的形式將相關圖形的知識和概念進行了講解，彌補了單純語言講述過程中學生在理解與認知方面的缺陷問題，但是在圖片內容的選擇和學生動手實踐方面缺乏學生為中心教學思想的體現，未結合學生身心發展特點，選擇學生更加熟悉和感興趣的生活類、趣味性的教學圖片，也缺乏學生自主設計和表達方面的引導，限制了學生綜合數學能力的提升。

（二）教師專業能力限制互聯網技術先進效果發揮

互聯網技術具有豐富性、先進性、發展性特點，需要教師具備一定的技術應用能力，才可保證實際教學效果。部分教師缺乏對互聯網知識、技術、思想方面的能力培養，導致在實踐教學活動中，無法充分發揮互聯網技術對聽障學生的幫助作用。比如聽障生通常存在語言交流方面的困難，在進行電子課件制作時，缺少讓學生動手操作的內容，無法運用互聯網技術彌補學生聽力方面的缺陷。又如在教學活動中，互聯網教學設施出現故障后，教師無法及時排除故障，影響教學效果，同時還會引發課堂秩序的混亂等情況。

三、互聯網背景下提高聽障生多元化數學能力教學研究

（一）加強教師教學理念的轉變，提升互聯網技術應用效果

聽障學生與普通小學生在身心發展特點方面存在較大差異性，聽障學生面對具有一定學習難度的數學知識時會產生較多的自卑心理，在加強互聯網技術應用時，需要教師轉變教學理念，以學生實際為出發點，以培養學生數學多元化能力為方向，實現教學活動的創新。一是加強互聯網開放性思想在教學活動中的作用發揮。教師在教學活動中需要加強對學生身心健康的培養與關注，結合互聯網所具有的開放性和豐富性的特點，進行學生數學思想的引導與培養。互聯網技術的應用帶來的線上預習和課后作業形式，豐富了教學形式，可以使學生通過線上教學平臺獲取更為多樣化的學習內容。視頻、圖片、動畫以及自己制作等形式的學習內容，可以增強學生發散性思維，利于學生創新精神的培養。二是強實踐教學內容的融合。互聯網技術的應用科技深入結合學生知識掌握程度，利用更加貼近學生日常生活的內容，通過情境創造教學方法，營造良好的學習氛圍，提升學生數學知識的運用能力，培養學生實踐創新能力。以上述內容中提及的“圖形的認知”教學內容為例，可以通過微課形式，使學生通過電腦、手機等移動終端設備，以電子作業形式進行知識的練習，通過自己動手畫一畫、找一找等形式激發學生興趣，引導學生開展圖形的查找與特點內容的理解。三是加強學生多元化數學能力的培養。教學理念的轉變，需以學生綜合能力的培養為目標，結合數學教學內容，從學生科學的數學思想觀念、數學知識的理解方法、學習習慣、知識應用能力以及創新思想等多方面和互聯網技術進行深度融合，利用互聯網資源使學生多元化數學能力得到提升。比如利用互聯網收集著名數學家華羅庚的名人趣事，華羅庚因病造成左腿殘疾，自嘲自己的行走是“圓與切線的運動”，該故事中蘊含著豐富的激人奮進和勇于面對困難的樂觀精神，對于培養學生堅強毅力有示范性作用。

（二）科學選擇互聯網教學信息，提升學生多元化數學能力

互聯網教學信息的科學選擇對于提高聽障生多元化數學能力有重要的基礎性和引導性作用。一是加強互聯網技術的引導作用，提高聽障生學習自信心。在教學內容難易程度上科學設計，可以起到激發學生知識探索興趣的作用，過難的知識內容會打擊學生自信，過于簡單又不利于知識的深化，因此需要教師運用自身教學經驗和專業性知識合理選擇與判斷。二是加強不同題型教學作用的發揮。互聯網技術的應用，可以豐富教學活動中的習題類型，比如對于具有一定理解難度的應用題而言，可以通過更加形象的視頻課件來提高學生理解能力。例如“小紅家到學校的距離為1300米，小紅上學途中走了800米后發現忘記帶數學課本了，又返回家中取書，問今天小紅上學一共走了多少米？”為了降低學生理解難度，可以通過短視頻的方式，將小紅上學過程進行展現，從而使學生明白折返過程中多走了兩個800米，進而確定正確答案。

（三）提高教師的專業教學水平，發揮互聯網技術先進作用

聾校小學數學教師自身專業教學水平以及互聯網技術應用能力，關系到實踐教學活動水平，需不斷提升教師專業素養，保障互聯網技術先進作用的發揮。學校可以通過組織開展互聯網教學技術的學習與培訓工作，提高教師技術水平。為了有效調動教師自我能力提升的積極性，還可將教師課件制作、互聯網技術應用、學生多元化數學能力培養等內容融入到教學評價當中去，引導教師開展更多自主學習活動，不斷更新教學理念，注重聽障生數學能力的全面發展與培養。

結束語

聽障學生在身心發育和成長方面與普通小學生而言存在一定的差異，需要學校和教師給予更多關心、關愛與關注。互聯網背景下，開展小學聽障生多元化數學能力的培養，需要運用先進教學理念、豐富的教學內容和方法，立足學生實際，科學合理選擇互聯網教學內容和方法，才可確保實踐教學效果的提升。同時注重教師自身互聯網精神、技術水平及專業素養的培養與能力的提升，也是提高聽障生多元化數學能力的重要保障，是聾校實現數學教學工作創新與發展的重要基礎。

參考文獻：

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