書香校園建設背景下小學生閱讀能力的提升方法

魏琴艷 魏琴茂

【摘要】書籍是促進學生成長和學習的重要資料。在小學生的學習成長過程中，如果能夠接受書籍的熏陶的話，學生的知識和能力都將得到有效地提升。書籍，不能夠不僅能夠開拓一個人的視野，更能夠塑造一個人優秀的氣質，尤其是在小學生閱讀能力提升方面書籍更是扮演著重要的角色。目前，許多小學書香校園建設存在明顯的不足。這些學校的建設方案和目標需要得到一定的改正，本文主要立足于書香校園建設的背景，針對小學生閱讀能力的提升方法展開簡要的討論，希望能給廣大一線教師以啟發和思考。

【關鍵詞】書香校園;建設背景;小學生;閱讀能力;提升方法

引言

閱讀能力是當今社會衡量人才的重要標準。隨著信息化技術的不斷改革，社會發展步伐逐漸加快，人們每天都需要閱讀大量的信息，所以高校閱讀就成為了人生成長的必修課，學校要教導學生學會閱讀，并且能從信息中閱讀到有用的內容。這些內容會增加學生的社會閱歷，提升學生對社會的認識，同樣的，學校所建設的書香校園環境，可以使學生更好地參與閱讀，也能夠培養學生閱讀的興趣和積極性，所以總體來講，書香校園的建設對于促進學生的閱讀能力是非常有幫助的。

一、書香校園的建設可以促進學生的閱讀

環境對于一個人的成長是十分重要的，學生如果要想確立良好的閱讀習慣的話，就必須要在優秀的閱讀環境中培養，教師對學生閱讀能力的培養也要借助于環境的影響，研究表明環境對一個人的影響作用是非常巨大的，而且特殊的環境中能夠影響人們做出某一些特定的行為，所以針對這種現象，教師可以加以利用培養學生閱讀活動的興趣和積極性，教師結合書香校園的建設來實施良好的閱讀環境將能夠時刻引導學生去關注閱讀去參與閱讀，這樣就形成了一個良好的影響效應，學生在此種影響效應之下能夠更快地進入到閱讀狀態，能更好地參與閱讀活動，所以對于書香校園的建設教師一定不能夠忽視，而且許多的課外閱讀活動也并不能夠充分的保證學生閱讀能力的養成，閱讀是需要安靜良好的閱讀環境的，而這一點是學校所具備的，所以教師要充分利用目前的教學資源，為學生量打造良好的閱讀環境。

二、開展班級讀書活動，確立讀書的良好風氣

教師要為學生創造良好的閱讀環境，首先要借助一定的教學方法和手段，教師可以在本班級的某一位置設立班級圖書角，通過收集學生感興趣的圖書，引導學生在課余活動時間進行閱讀，但是教師也要對目前學生的閱讀活動進行分析，許多學生反映自己對閱讀內容收獲不大，這是因為學生的閱讀理解能力沒有得到及時有效地提升。但是閱讀活動能夠提升學生的眼界和知識能力，所以教師要幫助學生開展閱讀，使學生對閱讀活動有一個清晰的認識，通過班級圖書角的建設，不僅可以將書香校園建設的風氣帶入到班級建設中去，更能夠拉近學生和閱讀之間的距離，使學生能真實的感受到書香氛圍，通過使學生閱讀更多有趣的書籍可以增強學生對閱讀的體驗感和新鮮度，使學生閱讀的知識面變得更加寬廣。

但是在建設班級圖書角之后，教師必須對圖書角的日常管理活動擁有一個清晰的認識，因為小學生自我管理意識并沒有發展完全，所以許多學生會損壞圖書角的書籍。面對這種現象，教師要對學生進行及時嚴格有效的管理，使學生能夠在日常閱讀活動時愛護書籍，同時教師也要安排班級里的部分學生每天專門的去打掃圖書角的衛生，這樣也是學生為班級的建設活動做出了貢獻，而且更能夠加深學生愛護書籍的意識，某些班級學生數量較多，但是圖書角的書籍數目確實有限的，所以教師要對每一個學生當前正在閱讀的書籍數目要有明確的規范，每個學生只能一次性閱讀一本或者是兩本圖書。在閱讀完成之后歸還圖書之后，才能夠閱讀下一本書，這樣教師能夠保證學生能夠充分的閱讀，防止某些學生缺乏閱讀興趣而隨意閱讀的現象。

三、設置班級閱讀競賽，促進學生閱讀的積極性

為了能使學生更好地參與到閱讀活動中，并且使閱讀活動能夠真正促進學生的發展，教師可以組織學生開辦讀書演講比賽以及其他的競賽活動。具體來講，教師可以在班級內開展觀后感的宣講，使學生對自己所閱讀過的印象深刻的圖書進行講解，以讀后感的形式傳遞給廣大同學們，這樣一來，教師可以檢驗學生對書籍的閱讀效果和理解程度，二是可以使更多的學生了解到書中的內容，從而激發學生閱讀的積極性。這些活動的舉辦，將有教能夠有效地促進班級良好閱讀風氣的形成，同時更是與校園書香建設相契合的一項活動內容，小學生群體具有廣泛的競爭意識，同時也更有參與活動的熱情，所以教師要充分利用學生積極參與競賽的活動熱情，使學生群體之間廣泛競爭。這種競爭狀態是良性的積極的，并且最終能促進學生進行良好的閱讀活動。同時，教師也要注意比賽活動的內容和形式，學生要對自己所閱讀的書籍進行深入的解讀，同時還要求學生必須要準備一個精彩的發言稿，這些更考驗學生的語言文字功底，所以從這方面來講，閱讀活動對于學生的發展作用并不是單一的，而是能從多個不同的方面來促進學生的發展，使學生能夠在閱讀的過程中受到良好的成長教育。

四、課內和課外閱讀相結合，加強學生對書本知識的理解

書香校園的建設可以有效地提升學生的閱讀理解能力，這種對學生的促進作用同閱讀教學的核心目的是相吻合的，所以教師要將課內和課外閱讀活動進行有效地結合，使學生在課堂教學中能夠進行深度有效的閱讀。同時教師也必須對當下的閱讀內容進行系統化的講解，使學生明白閱讀活動的真正意義和內涵，使學生能夠在課內閱讀時對閱讀的感悟，能夠更加深刻學生開展的課外，閱讀活動不僅內容豐富，而且形式多樣，所以課外閱讀在某些方面對于學生的促進作用往往更大一些，學生的課內閱讀有時候必須要借助課外閱讀作為一定的補充，學生更可以借助課外閱讀的經驗對課內閱讀內容進行多方面的解讀和研究，例如在小學語文教學中，教師會帶領學生學習《史記》中的相關內容，但是從文本內容的角度出發司，馬遷寫的這一部分內容字數較少，內容比較簡略，這對于語文基礎不好的學生來說，學起來是非常吃力的，所以學生有必要在課下尋找相關的學習資料來加深對于這部分內容的理解，通過課外閱讀的有效開展，能夠使學生更好地理解課內閱讀，這一個例子就充分的說明了課內閱讀和課外閱讀是密不可分的，學生必須要在課堂之外尋找有效的閱讀材料，這樣學生才能夠準確理解和把握課堂知識。

在書香校園的具體建設過程中，文化的積累和運用是書香校園建設的重要指標，學生的學習過程要加強對文化的理解，而且書香校園最重要的要求是學生對閱讀活動的重視和參與。在閱讀活動中，無論是教師還是學生，都能夠積極參與其中，但是閱讀又是為學習所服務的，所以，學生所開展的閱讀活動應當服務于課堂所學習的內容。這也就是課內閱讀和課外閱讀二者具體的關系，許多學生在進行課內閱讀時，受限于材料和知識的內容，往往學生不能夠從中提取到足夠有效的知識，那么這時就需要學生在課外去了解更多的知識來彌補課內閱讀的不足之處，例如教師在向學生講解某一位具體的歷史人物時，肯定會有講解不夠細致的某一方面，因為課堂的時間是有限的，但是學生又有對知識的需求，所以教師就可以指導學生去進行課外閱讀，更準確的說，教師要進行自主挖掘和探究，學生根據自身的興趣所在去尋找知識，以加深對知識的認識，并塑造自身良好的世界觀和人生觀。從這一點來講，閱讀活動同素質教育的目標是一致的。

五、開展素質教育，發揮學生的學習自主性

素質教育要求學生重視學生的素質發展，學生的素質發展體現在對知識的理解能力以及知識的運用能力，更包括學生的身體和心靈等多方面的發展，所以素質教育是全面的發展，是能夠真正促進學生成長的發展。當前素質教育理念在各個教學活動中都得到了充分廣泛的實施，許多教師都針對學生的根本能力進行了重點的培養，從而改變了過去只重視知識儲備的教學現象。書香校園建設的主題是加強學生的閱讀能力，提升學生對知識的感知力，所以對知識固然要學習，但是更要學會運用和發展，成材的前提是具備足夠的知識。目前小學生正處于知識儲備的關鍵階段，學生必須在這一階段學習更多有用的知識才能夠認清將來的發展之路，才能夠為未來迎接更大的更多的知識做準備，所以當下正是學生們刻苦閱讀的重要時機，教師對閱讀活動的重視來源于對素質教育的深刻把握，教師如果忽略了素質教育內容的話，就會只重視書本知識，缺乏對其他閱讀材料的重視，那么這樣的話，學生也是真正難以成長起來的，所以學生閱讀能力的提升還是要借助各種閱讀材料。

六、結束語

學生閱讀能力的養成并不是一件簡單就能夠完成的事情，良好的閱讀習慣需要借助良好的閱讀環境，書香校園的建設需要教師和學生一致的努力才能夠建設完成。學生在閱讀活動中能夠學到更多，也能夠了解到更多，教師所開展的各種課內和課外閱讀活動能夠真正有效地促進學生的發展和進步，所以教師要重視閱讀，這是對書香校園建設最有力的幫助，學生在閱讀活動之中能夠感受到更多也能夠理解更多，這才能夠發揮閱讀活動的真正意義和目的。

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