在初中化學教學中滲透綠色化學理念的策略分析

劉彥東

【摘要】在當前的社會發展中，保護自然環境，減少工業污染成為主要工作。因此，在教育中需要培養學生環保思想，綠色化學理念，提高化學科學的認識，促進化學應用的環保發展。初中化學教學中綠色化學理念的滲透策略上要以學生獲取知識為基礎，在課堂教學、實驗教學中開展綠色方面的認知引導，應用多媒體、實踐活動、網絡平臺提高化學的綠色認識，讓化學知識學習中有綠色環保方面的思考，有效培養綠色化學理念。

【關鍵詞】初中;化學;綠色化學理念;滲透策略

前言：化學在社會中的應用較為普遍，而多數人認為化工就是污染，化工產品有危害，這種狹隘的認知影響了化工的發展?；瘜W是研究物質變化反應的學科，綠色化學理念是在化工生產中消除或減低反應帶來的不良物質，用化學來服務社會。初中生剛接觸化學學科，是培養綠色化學理念的主要時期，應使其正確認識化學，促進綠色應用化學的思想，提升化學知識學習的興趣，讓化學知識的學習中有環保意識的發展，明白綠色化學理念的核心含義。

一、綠色化學理念的概述

化學反應中會產生物質變化，形成一些廢氣、廢渣的污染物，危害環境，影響人們身體健康。綠色化學理念就是控制化學反應的生成物，讓化學反應生成綠色環保的物質，以此達成環保的目的。同時，在化學反應中要控制化工成品，降低化工制品的發射性、污染性等[1]。隨著可持續發展戰略的逐漸深入，綠色化學已經成為我國乃至全世界化工領域的主要思想，減少化工對環境的影響，讓化學更好的服務人類。綠色化學理念主要有三個方面，一是減少化學藥品用量，實現原料分子的百分百反應，降低化工生產的排放，控制廢水、廢氣、廢渣的排放。二是應發展循環使用的技術，提高化工產品的剩余價值，以此來節約能源，降低化工污染。三是利用化學來治理現有的污染，發展綠色化工能源，讓化工能夠持續為人類服務。

二、初中化學滲透綠色化學理念的必要性

（一）素質教育重要內容

現在的教育以素質教育為主，要求文化知識教學中培養學生的思想、思維、道德品質。化學作為一門自然科學學科，其內容存在抽象性，所以在素質教育的落實中就要從認識、應用兩個方面做設計。針對化學學科知識的特點，綠色化學理念成為主要的素質教育內容，可以培養學生的環保思想，提高環保意識。并且，綠色化學理念的滲透可以讓初中生思考生活中的化學，通過教學指導，能夠促進科學精神的成長與個人思想品質的健康發展。

（二）消除化學工業錯誤認識

化學知識在工業領域的應用較為廣泛，并且綜合性較強。但是，社會中對于化學工業的認識還處于傳統工業的粗放型生產當中，人們普遍認為化學工業都是污染環境、危害生活的產業，存在較大的抵觸?，F代化學隨著研究和創新，已經成為一種新型的自然科學技術，在生產中的危害較低，化學制品符合國家標準[2]。對于此，在初中化學滲透綠色化學理念能夠改觀人們對化學的認識，而學生通過化學知識的學習來未來的生活和工作中也能合理地利用化學，可以消除化學工業的錯誤認識，讓化學有一個良好的社會發展環境。同時，初中生形成綠色化學理念會在學習中產生個人需求，能夠促使應用化學意識的成長，利于化學知識應用下的深度理解，增強學習的主動性。

三、初中化學教學中滲透綠色化學理念的策略

（一）課堂教學中滲透

在初中階段的化學課程中，課堂是師生互動，學生完成知識了解的主要場所。隨著生本思想的落實，學生在課堂中有自主思考，教師需要引導探究學習理念，知識理解過程中有互動和深度探究。因此，教師要重視課堂教學中綠色化學理念的滲透，通過挖掘教材內容、聯系生活、預設習題的方式讓學生感受綠色化學理念，推動自主性的學習探究。

初中化學教材中的內容較為基礎，其涵蓋面較廣，內容中蘊含了豐富的綠色化學內容，課堂教學中應將這些內容進行展示，以此讓學生獲取知識的過程建立綠色化學的觀念。教學中要將知識點與環境做整合[3]。比如在《水的組成》教學中，教師組織學生討論環境中的水由什么樣的物質組成，含有哪些東西。在討論有說魚、水草等水生植物、動物，砂石、灰塵的雜質，還有說水中有臭味等，教師要把握學生的認知理解情況，引申出水本身是由氫和氧組成的，因為水的溶解性、流動性等化學性質，導致水中含有各種物質。過程中要針對水的臭味等內容做延伸，提出水污染才會造成水有臭味，引出凈化水資源，利用化學方法處理水中污染的內容，讓學生能夠深刻認識水的組成，也在獲取知識的過程中形成綠色化學的認識。

初中化學知識屬于基礎，內容上與生活聯系較為密切，并且化學在生活中的應用也較為廣泛[4]。在課堂教學中可以引入生活中的化學知識內容，增強學習的動力，促進自主性的探究理解與分析，可以提高化學知識的理解認識。針對這種情況，綠色化學理念的滲透策略上可以做生活實例的介紹，讓學生從綠色角度去了解化學，正確認識化學自然科學，并針對生活案例做引申，培養健康正確的習慣。比如在《空氣》教學中，教師引入生活中空氣污染的案例，分析霧霾的產生和成分，讓學生可以在化學角度做空氣污染的深度認識。在空氣污染的案例分析之后，可以引出空氣污染治理與防治的方式，介紹空氣中不同有害氣體的處理方法，并引申出保護空氣的行為，培養正確的生活行為觀念，使綠色化學理念變成學生的行為準則。

預設習題的課堂滲透策略是以化學知識的習題練習為主，在題目的內容預設中加入綠色化學觀念，以此使學生在進行習題計算的過程中有認知上的轉變，樹立應用化學知識保護環境的意識，推動知識學習下綠色化學理念發展。習題的方式保證了學生在知識應用下的探究性思考，所以綠色化學理念的認知也就能夠形成價值觀[5]。比如在《溶解度》的教學中，課堂中設置水中污染物占比的題目。例如：在30℃時，50 g水中最多溶解硫化物A物質5 g，在60℃時20 g水中最多能溶解硫化物B物質10 g，A與B的溶解度是什么關系？在題目練習中，教師要引導分析計算的方法與思路，也要重視硫化物水污染的內容，引導學生去分辨和處理硫化物，以此培養綠色化學理念。

（二）實驗教學中滲透

實驗是讓學生認識化學，完成化學知識的主要方法，利于化學觀念的形成，能夠增加學習的趣味性。在實驗教學中學生有認知思考的過程，也有主動地學習分析，化學知識的感受較為清晰。在滲透綠色化學理念的策略中需要重視實驗教學，把握實驗中的化學分析，實驗實踐中的殘渣處理，將綠色化學理念變成具體的實驗內容，從而保證綠色化學思想滲透的效果。策略方法上需要簡化分組實驗，在實驗教學中體現綠色化學理念，保證實驗進程中的化學現象觀察，減少實驗所用的劑量，以此減少實驗中產生的污染。初中生很難有所感知和認識，需要教師針對簡化實驗做綠色化學的講述，逐漸地用實驗來培養思想意識[6]。比如在《制取氧氣》的實驗教學中，教師可以提出多種氧氣制取的方案，組織學生分析不同方案中剩余物質的污染情況，針對回收利用和環保來選擇最佳的實驗內容，以加熱氯酸鉀和二氧化錳開展分組實驗，體現環保的理念，以實驗實踐保證綠色化學理念的形成與發展。

實驗教學中的綠色化學理念滲透還可以通過處理實驗廢物實現，延長實驗的內容，設置處理實驗中污染物的環節，增強實驗中的化學知識思考，以實踐體現綠色化學理念。比如在金屬的氧化實驗教學中，針對氧化物形成產生的二氧化硫等有毒氣體，需要在實驗設計中加入集氣瓶，用氫氧化鈉等堿性溶液代替水，吸收有毒氣體。實驗教學中的綠色化學理念直接體現有助于學生的真實感受，可以保證學習中的思考與分析，并且能夠提高實驗教學的效果，使學生更好的認識綠色化學理念。

（三）應用多媒體滲透

在滲透綠色化學理念的策略中，一定要讓學生有具體的認知，形成思想意識，而初中生對于理論性的內容缺乏認知的主動性，容易出現被動性理解認識的情況，只有理論概念的認識，沒有個人思想觀念的形成。對于此，教師應在策略上應用多媒體，清晰展示化學的污染與污染治理中的化學應用，增加學習的主動性，使學生可以在化學知識的學習中能夠建立綠色化學理念。比如在《燃燒和滅火》這一課，知識教學中利用多媒體展示燃燒過程中出現的濃煙、空氣變化等，促使學生能夠了解燃燒產生的空氣污染，并以此為資源探究怎樣滅火，火災發生時應該怎樣處理和疏散。這樣，學生通過觀察會有良好的認知與體會，知識理解也能從單一性的認識轉為綜合分析，認識到燃燒這種化學反應的兩面性，提出綠色化學的內容。多媒體技術的應用應該是廣泛的，無論在理論知識講解和實驗教學中，都可以用多媒體來呈現化學污染問題，引導學生做化學反應的分析，增加化學知識教學的內容，使知識理解中建立思想觀念，重視環境保護。

（四）實踐活動中滲透

目前的初中化學教學不再局限在課堂，內容上也將理論知識與素質培養結合，其中綠色化學理念是素質教育的主要內容[7]。滲透策略上可以組織實踐性的活動，構建帶有實驗的化學活動，豐富課程知識學習和應用的過程，讓學生在實驗活動中認識和應用綠色化學理念?；瘜W課程的綜合實踐活動開展要體現實踐性，學生能夠在活動中有實踐性的行為，并以綠色化學理念為導向，以此保證綠色化學的認識，以實踐活動促進化學知識的深度學習理解。比如在《自然界中的水》單元實踐活動組織上就以生活中水的觀測，制作凈化水儀器等活動為內容，讓學生去觀測河流和自來水的水質，強化水的化學性質理解，通過制作凈化水儀器讓綠色化學理念能夠變成個人能力。綠色化學理念的化學實踐活動讓學生能夠從環保角度做化學的認識與應用，實現了有效的素質教育。

（五）網絡平臺中滲透

隨著教育信息化的發展，初中化學教學滲透綠色化學理念要創新策略，發揮網絡平臺的作用，加強綠色化學的宣傳，讓學生能夠了解和認識綠色化學，從而達成認知積累，形成綠色化學理念。教師在教學中要重視網絡平臺的運用，收集關于化學科學發展的內容，社會中主要的化學污染情況，以課程知識教學為基礎做認知理解的拓展，提高課程知識的認識。比如微博、微信公眾號的關注，互聯網形式的綠色化學宣傳，在課前指導和課余生活中進行推送，讓學生能夠全面了解綠色化學理念，形成思想認識。在形式上還可以針對綠色化學建立群組，讓學生之間能夠交流綠色化學，分享生活中的化學發現，為綠色化學理念的培養營造良好空間。

結論：總而言之，初中化學需要重視綠色化學理念的滲透，以知識學習探究、應用思考等方式培養正確的化學認識，促進化學環保思想的成長。滲透的策略中要注意初中生的理念形成規律，把握化學知識教學的過程，應讓學生去認識和體會化學知識中的環保，以知識和實踐保障滲透的效果。但是，在滲透綠色化學理念的過程中要以課程知識為基礎，把握探究學習和實踐行為中的個人認知，做好錯誤認知的糾正，保證綠色化學理念的培養效果。

參考文獻：

[1]周堂燕.初中化學教學中滲透綠色化學理念的策略[J].新課程，2021（39）：3.

[2]吳志清.初中化學實驗教學中的環保意識[J].新課程，2021（37）：94.

[3]王振云.初中化學課中滲透綠色化學理念的策略[J].試題與研究，2021（25）：113-114.

[4]謝奮璽.初中化學教學中綠色化學理念的合理滲透[J].新智慧，2021（24）：9-10.

[5]陸文倩.綠色化學理念在初中化學教學中的滲透[J].甘肅教育，2021（14）：95-97.

[6]張劍義.在初中化學教學中滲透綠色化學理念的思考[J].考試周刊，2021（51）：131-132.

[7]劉艷.試論初中化學教學中滲透綠色化學理念的措施探討[J].讀寫算，2021（14）：104-105.