行知立身，勞動(dòng)育人

朱芬芳

【摘要】陶行知是我國(guó)著名的教育學(xué)家，其在落實(shí)勞動(dòng)教育方面也提出了很多先進(jìn)的思想。在素質(zhì)教育背景下我們應(yīng)該探索陶行知的幼兒勞動(dòng)教育思想，充分的了解幼兒勞動(dòng)教育思想的落實(shí)對(duì)于幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。本文就針對(duì)基于陶行知思想與幼兒日常的勞動(dòng)教育相結(jié)合。進(jìn)行具體實(shí)施策略分析探究，希望能夠給一線的學(xué)前教育工作者一些啟發(fā)和參考。

【關(guān)鍵詞】陶行知思想;幼兒勞動(dòng)教育;家庭教育;家園共育

縱觀我國(guó)現(xiàn)代的教育史，陶行知先生最早提出教育和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的教育學(xué)家。其生活教育的理念中最為核心的就是生活要成為教育的核心，同時(shí)也提出了勞動(dòng)即生活的理念。隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育具有著現(xiàn)實(shí)的意義，作為學(xué)前教育工作者有義務(wù)就如何進(jìn)一步落實(shí)幼兒勞動(dòng)教育進(jìn)行探索，找到有效的實(shí)施途徑，這樣才能真正的貫徹落實(shí)陶行知的教育理念，發(fā)揮陶行知教育理念的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒健康和全面的發(fā)展。

一、陶行知幼兒勞動(dòng)教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

（一）陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育內(nèi)涵、內(nèi)容，目標(biāo)分析

勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是目前教育教學(xué)中必須開(kāi)展的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)兒童積極健康的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣，形成日常生活中必備勞動(dòng)技能的教育。通過(guò)勞動(dòng)教育希望能夠幫助兒童形成正確的勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)真摯的勞動(dòng)情感、掌握必備的勞動(dòng)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性的勞動(dòng)思維。其包含了家務(wù)、校內(nèi)還有校外等多方面的勞動(dòng)內(nèi)容。

（二）陶行知思想的好處及意義

陶行知的教育思想中提出了教學(xué)做合一，勞力上勞心，以及生活即教育這樣的思想，將陶行知思想融入幼兒勞動(dòng)教育中，對(duì)我國(guó)學(xué)校和家長(zhǎng)勞動(dòng)教育觀念的轉(zhuǎn)變起到了一定的促進(jìn)作用，能夠在樹(shù)立正確的幼兒勞動(dòng)教育觀方面給到積極地指導(dǎo)和啟發(fā)。目前幼兒階段教育中仍有一部分教師和家長(zhǎng)沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的意義和重要性，很多時(shí)候甚至把勞動(dòng)和犯錯(cuò)歸結(jié)到了一起，在孩子出現(xiàn)了錯(cuò)誤的時(shí)候就會(huì)讓他們勞動(dòng)。這樣很容易使幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸。在現(xiàn)有的家庭教育中很多家長(zhǎng)會(huì)把家里的勞動(dòng)大包大攬，孩子容易理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為家庭勞動(dòng)都是媽媽?xiě)?yīng)該做的，給幼兒養(yǎng)成了不愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。而陶行知教育思想反映了勞動(dòng)教育是源于生活的，對(duì)勞動(dòng)教育給予了正確的指導(dǎo)和深刻的啟發(fā)。勞動(dòng)教育能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，同時(shí)借助勞動(dòng)教育也可以實(shí)現(xiàn)幼兒思維能力的發(fā)展。

二、基于陶行知思想的幼兒勞動(dòng)教育實(shí)施策略

（一）鼓勵(lì)幼兒戶外勞作，家園共育

除了在家庭中能夠很好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)勞動(dòng)的氛圍，鼓勵(lì)幼兒參與到家庭勞動(dòng)活動(dòng)中，在生活中積累勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，并且組織幼兒進(jìn)行一些戶外活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式能夠很好地拓展幼兒活動(dòng)的空間，豐富幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)。比如到了春季，幼兒園可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)著孩子走進(jìn)大自然，感受大自然質(zhì)樸，和一草一木去親近，讓幼兒可以真切的體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。如可以組織幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行親子勞動(dòng)活動(dòng)，一起種植一棵樹(shù)，采摘野草莓等等。除了真正的引導(dǎo)幼兒走進(jìn)戶外去感受大自然氣息，參與勞作之外，我們還應(yīng)該在幼兒園的活動(dòng)中，為幼兒提供更多地真實(shí)的“勞動(dòng)生產(chǎn)”的機(jī)會(huì)，如自然角、種植地、幼兒園環(huán)境的改變和實(shí)現(xiàn)，都可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣來(lái)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地參與，讓幼兒的游戲和真實(shí)的生活有更多的連結(jié)，真正讓幼兒做到“游戲便是工作，工作便是勞動(dòng)”，并能支持幼兒持續(xù)完成，收獲對(duì)他們而言具有意義的勞動(dòng)成果。在這些活動(dòng)中家長(zhǎng)和老師真正的給到了幼兒做事的權(quán)利，消除了幼兒不安心理，讓幼兒可以去摸索和嘗試，這樣才能讓孩子獲得更好的成長(zhǎng)，充分的感受到生活的趣味性。通過(guò)閱讀《陶行知幼兒教育的理論與實(shí)踐》第六章<孩子們的生產(chǎn)工作>，使我們認(rèn)識(shí)到如今的孩子很多都是獨(dú)生子女，一直以來(lái)都過(guò)著衣來(lái)伸手和飯來(lái)張口的生活，所以缺乏勞動(dòng)嘗試意識(shí)，也不能感受勞動(dòng)的快樂(lè)，那么教師和家長(zhǎng)更有責(zé)任和義務(wù)去培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)的責(zé)任意識(shí)，這樣才能為他們今后克服困難奠定基礎(chǔ)。另外家長(zhǎng)在給幼兒安排家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)候一定要注意首先自己要能為幼兒樹(shù)立好榜樣，同時(shí)一定要放手讓幼兒嘗試，讓幼兒獲得家庭地位，體現(xiàn)出自己的價(jià)值。[2]孩子通過(guò)勞動(dòng)，看到自己的成果就會(huì)很有成就感，因?yàn)椋吹阶约簽檫@個(gè)家庭創(chuàng)造了價(jià)值。孩子有很強(qiáng)的社會(huì)意識(shí)，家庭，就是一個(gè)微型的社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中，他希望擁有自己應(yīng)有的地位。如何能夠獲得地位？那就是通過(guò)勞動(dòng)，創(chuàng)造價(jià)值，為家庭服務(wù)，成為家人所需要的人。同時(shí)要能不斷地幫助幼兒完成自我塑造，能夠獲得人格的獨(dú)立，這些都有助于幼兒的發(fā)展。

（二）利用節(jié)日活動(dòng)組織幼兒勞動(dòng)

在落實(shí)勞動(dòng)教育的時(shí)候?yàn)榱四軌蚪o幼兒營(yíng)造出一個(gè)良好的氛圍，幼兒園教師可以利用一些特殊的節(jié)日舉辦勞動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性。比如在五一勞動(dòng)節(jié)，幼兒園就可以組織幼兒先去了解勞動(dòng)節(jié)的來(lái)歷，然后思考這個(gè)節(jié)日到底是哪些人的節(jié)日，在勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)放假等問(wèn)題。讓幼兒帶著這些問(wèn)題，教師可以借助一些動(dòng)畫(huà)視頻的方式來(lái)讓幼兒了解，并在勞動(dòng)節(jié)時(shí)鼓勵(lì)幼兒去做一些勞動(dòng)，比如回家給爸爸媽媽洗洗腳或者在幼兒園幫助老師清掃教室等等，借助這種和節(jié)日的結(jié)合更能讓幼兒充分的了解到什么是勞動(dòng)節(jié)，理解勞動(dòng)的意義。[3]除了結(jié)合節(jié)日活動(dòng)外，也可以鼓勵(lì)幼兒了解一些新聞時(shí)事，比如借助疫情這個(gè)特殊時(shí)期可以讓幼兒了解戰(zhàn)斗在一線的醫(yī)護(hù)人民的辛勤勞動(dòng)，同時(shí)也可以組織幼兒成為小記者去采訪身邊的醫(yī)護(hù)勞動(dòng)者，讓幼兒親身參與到醫(yī)護(hù)人員的辛苦中，體會(huì)勞動(dòng)的意義，且采訪完可以在教室里讓幼兒互相討論今后的理想。比如我們班的彤彤說(shuō)以后想當(dāng)宇航員，可以幫助其他的勞動(dòng)人民傳送信號(hào)到外太空。小戴要成為一名司機(jī)，把那些工作很辛苦的勞動(dòng)人民們送回家快點(diǎn)睡覺(jué)。通過(guò)幼兒自己的這種交流和探討，能夠進(jìn)一步幫助幼兒理解到勞動(dòng)的意義，樹(shù)立勞動(dòng)的意識(shí)和為別人服務(wù)的意識(shí)，對(duì)于幼兒健康的發(fā)展有著重要的意義。

（三）幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)游戲，落實(shí)勞動(dòng)教育

在幼兒園教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，提升幼兒的勞動(dòng)能力。游戲是幼兒普遍喜歡的一種活動(dòng)形式，那么作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些勞動(dòng)游戲活動(dòng)，這樣可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的效果。[4]例如，教師可以把一些勞動(dòng)內(nèi)容和小游戲或者小比賽結(jié)合起來(lái)，使得幼兒形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠在勞動(dòng)中充分的獲得喜悅和成功的樂(lè)趣，這更有助于落實(shí)勞動(dòng)教育，提升勞動(dòng)教育的效果。如，教師可以組織幼兒完成一個(gè)“我為教室增添色彩”的活動(dòng)，教師把幼兒分為幾個(gè)小組，讓幼兒分組完成手工制作布置教室，最后選出最好的方案，通過(guò)這個(gè)小比賽能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。又比如教師可以借助一些繪本讓幼兒把勞動(dòng)相關(guān)的小故事以表演劇方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在角色扮演中能夠進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)的意義，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)也有著重要的作用和價(jià)值。

對(duì)于幼兒落實(shí)勞動(dòng)教育的工作并不是一蹴而就的，還需要教師不斷地探索和嘗試，作為幼兒教師要能積極地進(jìn)行研究和討論，持續(xù)學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容，總結(jié)勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)互相交流和討論總結(jié)出一些有效的辦法，真正的落實(shí)，這樣才能提升進(jìn)行幼兒勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果，能夠真正的幫助幼兒樹(shù)立起勞動(dòng)教育的意識(shí)，提升幼兒勞動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒今后更好的發(fā)展。[5]

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，陶行知的幼兒勞動(dòng)教育思想突破了傳統(tǒng)思想的束縛，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了生活、勞動(dòng)和教育的整合，并與幼兒的發(fā)展相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了做的重要性。陶行知的勞動(dòng)教育理念讓幼兒自己用雙手去創(chuàng)造，那么作為教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該讓幼兒能夠自由的活動(dòng)，為幼兒的獨(dú)立創(chuàng)造提供方便，通過(guò)落實(shí)勞動(dòng)教育能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡佳新;劉來(lái)兵;回歸生活力視域下的青年勞動(dòng)教育[J];中國(guó)青年社會(huì)科學(xué);2020年01期

[2]馮安華;加強(qiáng)勞動(dòng)教育幼兒促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展——專(zhuān)訪中國(guó)農(nóng)機(jī)院北京農(nóng)機(jī)試驗(yàn)站站長(zhǎng)幼兒楊瑞學(xué)[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2019年12期

[3]滕州市勞動(dòng)教育簡(jiǎn)介[J];現(xiàn)代教育;2019年10期

[4][5]勞動(dòng)教育將納入大中小學(xué)必修課[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2020年01期