釋放天性，綻放童趣，游戲在小學音樂教學中的實踐

肖韻

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，小學音樂教學質量普遍提高。音樂，作為能夠抒發人類情感的重要藝術形式，在小學生的成長過程中發揮著重要的作用。創新小學音樂教學，利用游戲活動激發學生的音樂學習興趣，緩解學生的個人學習和生活壓力，有助于音樂在情緒引導和審美教育實踐中發揮積極的作用。

【關鍵詞】音樂;游戲;天性;興趣;活動

前言：社會文明的不斷發展，對教育工作提出了更高的要求。音樂，是小學階段的重要藝術學科，也受到諸多教育工作者的關注。利用音樂教學創新，滿足小學生的個人學習需求，促進學生以游戲的方式參與到音樂學習中，是肯定學生主體地位，促進學生建立正確音樂學習觀念的重要前提。在傳統的教學活動中，教師是整個音樂課堂活動的引導者，學生在教師的牽引下參與課堂學習活動，而在游戲音樂教學活動中，小學生普遍喜歡參與游戲活動，在這樣的課堂環境中孩子們的學習興趣更加濃郁。音樂課程是一門綜合性的藝術性課程，涉及的內容非常廣，許多問題的答案都具有開放性，不同孩子對于音樂學習的感受和理解不同。在音樂課堂教學中，教師可以以開放性的視角帶領學生進行知識的評價活動，進一步促使學生合作交流學習的知識。

一、小學音樂游戲教學法存在的問題

1.教師專業素質有待提高

在現階段來說，音樂教師在面對小學生群體開展教學的時候，其專業素養還是不夠的，有待提升。主要表現為，有那么一小部分教師認為，針對小學生開展音樂課，就是帶領孩子們聽歌，唱歌，完成教材中的教學任務，講解一些基礎的理論知識，而忽視了自己在教學當中起到的作用。要想教好學生音樂知識，需要教師有較強的基本功，能夠把教材中的理論知識用學生喜愛的方式講解出來，而不是強制灌輸，讓學生更好地接受和理解。

2.音樂游戲的目的性不強

部分音樂教師在開展游戲性教學活動中，往往是為了開展游戲教學而教學，這主要是教師沒有完全深刻的理解教學的目標。開展游戲教學根本的目的是讓學生掌握學習的知識，學生在游戲氛圍中無法準確掌握學習的音樂知識，教師課堂的價值沒有達到。有那么一部分教師，在教學的時候，過于追求活躍的教學氛圍，認為在游戲性的教學活動中應該關注學生，讓學生在課堂上快樂的學習。這樣開展教學，就沒有達到新課改的要求，達不到素質教育的要求，無法達到預期的教學目標。

3.游戲活動和音樂教學脫節

在音樂教學中，要想用游戲來幫助課堂教學更高效，就要把音樂和游戲良好的結合起來，游戲不能脫離音樂，音樂也不能脫離游戲。二者之間的整合，要符合音樂的節奏以及韻律，教師要突出音樂，用游戲來加以輔助，但是并不是指游戲不重要。在進行游戲性的音樂教學活動當中，如果弱化了音樂，而過于強調游戲，那么就與最初的教學目標背道而馳，教學效果得不到優化，課堂也失去了靈魂。

二、游戲教學法在小學音樂中的策略

1.應用課堂導入游戲，釋放天性，綻放童趣

在課堂導入環節，教師通過游戲的合理設置和實施，引導小學生快速集中注意力，融入到音樂學習活動中來，這能夠大大提高音樂課堂的教學效率。在教學開始之前，教師要結合具體的教學內容，選擇合理的游戲形式，設置多元化的游戲內容。在課堂導入過程中，讓學生以自然而然的狀態融入到游戲中，參與到課堂學習活動中，深入了解音樂知識。

如，《十二生肖歌》這一課，在課前，教師要設置好本節課的教學目標，要自然地表達出來這首歌，并且要有表情、有感情，掌握好休止符和浮點音符的作用，把這首歌的特點用自己的情緒演唱出來。這些教學目標的完成，都需要學生的全程參與。在課堂導入環節，教師可以利用十二生肖知識競賽的活動，引導學生參與游戲。用知識競賽游戲，激活學生的思維，促進學生與十二生肖內容的積極互動。教師可以設置“十二生肖都有哪些？你能正確背誦十二生肖的順序嗎？”等問題。如果學生會背十二生肖的順序，教師可以鼓勵其中一位學生將正確的順序寫在黑板上，并給大家三分鐘的時間，讓學生按照自己的獨特方式去記憶。接下來，通過教師出示數字，學生快速反應生肖的游戲，加快課堂節奏，讓學生的音樂學習熱情逐漸高漲起來。以這樣的游戲為前提，接下來的音樂作品學習會更加簡單。

2.應用歌詞接龍游戲，釋放天性，綻放童趣

在小學音樂教學活動中，教師可以借助詞語接龍游戲的靈感，幫助小學生更好地記憶音樂作品的歌詞。在教學過程中，很多教育工作者都發現小學生的歌詞記憶能力差。他們最先記住的是音樂作品的旋律和節奏，能夠跟著哼唱，卻很難在短時間內將準確的歌詞記憶下來。日常教學過程中，教師可以借助歌詞接龍游戲，讓全體同學參與到游戲活動中，調動學生的學習主動性，營造良好的課堂氛圍。歌詞接龍游戲，適合大多數小學階段的歌曲。教師可以利用不同形式的歌詞接龍游戲，豐富學生的音樂學習體驗，讓小學生在課堂中釋放天性，綻放童趣。

首先，教師可以以列為單位，引導學生完成歌詞接龍游戲。讓靠在墻邊的一列同學，共同唱出第一句歌詞。按照從左到右或從右到左的順序，由第二列同學共同演唱第二句歌詞，以此類推。這不僅鍛煉學生的歌詞記憶能力，更鍛煉他們的合作能力。有的同學很難一起唱出歌詞，有的同學聲大，有的同學聲小。諸多個性化因素，提高了歌詞接龍活動的隨機性和趣味性。學生會因為某一個失誤而哈哈大笑，更會因為失誤而修正自己的游戲參與行為。除此之外，教師還可以引導學生以個人為單位，參與到歌詞接龍游戲中。將比拼融入到接龍游戲過程里，促進小學生端正歌詞接龍游戲的參與態度，積極記憶歌詞。在歌詞接龍活動中，學生一旦產生錯誤就需要從頭再來。這樣反復磨合的過程，不僅能夠加強學生的記憶，還能讓學生更好地理解音樂作品的內容，了解其思想內涵。像在學習《國旗國旗真美麗》這一首歌時，學生在歌詞接龍活動中能夠感受到作者所傳遞的國旗信息，了解作者傳遞出的愛國熱情。在反復操練的過程中，小學生的愛國主義精神能夠得到激發。

3.應用情境參與游戲，釋放天性，綻放童趣

情境游戲在小學音樂教學過程中的應用，涉及到學生表演和情境創設等不同的環節。情境游戲，能夠優化小學生的音樂學習氛圍，促進課堂學習環境的真實化。在利用此游戲開展音樂教學的過程中，教師可以突破傳統教學模式的限制，給課堂帶去豐富的趣味化因素，讓學生以積極的態度融入到音樂學習活動中。

首先，教師可以利用律動組織教學。每一首音樂作品都有其獨特的旋律和節奏，教師鼓勵小學生從自己的座位中走出來，迎合歌曲獨特的節奏律動起來，有助于小學生更好地理解和表達自己的音樂看法。在這樣的游戲活動中，課堂情境具有音樂化特色，學生真正與音樂學習內容融為一體。

其次，教師可以利用音樂作品組織音樂劇表演活動。音樂課堂中，教師不僅要傳播音樂專業知識，還要關注音樂內容的開發，促進價值觀內涵的滲透，讓小學生在音樂課堂中收獲多多。像在欣賞《粉刷匠》這樣的歌曲時，教師可以給學生準備報紙道具。讓學生們制作粉刷匠的小帽子，戴上帽子，在音樂作品的播放過程中表演粉刷動作。這樣寓教于樂的教學方式，不僅能夠促進音樂學習內容的趣味性，還能讓小學生從中感受到勞動的樂趣，愿意在自己的生活中嘗試不同的勞動形式。

4.自制樂器游戲，激勵動手創編樂器

音樂是一門藝術性比較強的學科，通過音樂知識的學習重在引導學生學習和感受音樂知識，深化學生對音樂律動、節奏的感受能力。為了能夠完成這樣的教學目標，幫助學生提升感知能力以及音樂的節奏感，教師可以采用一些自制的樂器來開展游戲。教師可以在課下帶領學生自主尋找一些適合的材料，能夠發出聲響，來自己動手制作樂器，作為下節課游戲的素材。同時，自己動手制作樂器，還能優化學生的想象力和創新力，以及動手操作能力，學生在制作趣味化的樂器過程中，也在不斷的思考和探索，了解樂器的發音原因，更好地愛上音樂。而且，在制作樂器的同時，能調動全身的器官，提高音樂表現力。豐富學生課堂上進行游戲學習的方式，課堂能夠更加有趣味，學生也會更加投入。如，在學習《小花貓和小老鼠》這一課時，教師就可以讓學生試著自制游戲素材，從而更沉浸的感受音樂。有的學生會用竹子和橡皮泥搭配，制作成笛子，還有的學生會拿一些酒杯裝上不同高度的水，通過敲打來發出不同的聲音。在自制樂器的時候，學生能夠感受不同材料發出的不同聲音，感受其美妙的旋律，激發游戲體驗和音樂體驗，達到預期的音樂教學效果。

5.角色扮演游戲，激勵音樂體驗感受

小學生的年齡還小，比較活潑好動，他們在課堂上難以專注的學習理論知識，喜歡在課堂上進行節目的表演，展示自己，學生也樂于和教師進行互動交流，在音樂學習中彰顯自己的個性。教師在開展音樂知識教學時，要認真分析學生的身心發展規律，帶領學生用不同的角色來感受不同的音樂。角色扮演，不但能夠讓學生更好地了解和感受音樂，還能開展互動交流，帶給學生合適的情境，讓學生投入到角色中，進行音樂知識的學習。例如：在教學《彼得與狼》的時候，就可以利用角色扮演的方式，讓學生在游戲中感受歌中所表達的思想情感。在角色扮演中，學生在小組內進行競爭表演，并且選取適合自己的角色，分別扮演歌曲中呈現的不同角色，學生通過對交響童話的反復聆聽、觀看，就會在腦海中形成自己對歌曲的理解和想法，開始自己的表演。學生還可以根據自己的喜好，在音樂當中添加一些語言和動作，更好地把不同角色的魅力展示出來。學生這樣自主的創作表達，能夠把音樂中角色的特點更好的凸顯出來，有效激活課堂教學的氛圍，有利于學生進行音樂知識的學習和感悟。

結語：

綜上所述，在利用游戲活動組織教學音樂教學活動時，教師要關注學生的創造力和想象力，給他們展示自己的空間與機會。音樂作品具有較強的抽象性，也正是因為抽象性，小學生有了想象和自由發揮的空間。借助音樂游戲讓學生真正融入到音樂情境中，感受音樂傳遞的信息和情感，才能讓小學音樂教育持續發展。

參考文獻：

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