試論高中化學教學中情感教育的實施

王丹鳳

【摘要】在高中教學中，化學教學非常重要。教師在進行教學期間，只需要對學生進行巧妙的指點，其就能快速體會出化學知識背后蘊含的情感價值，從而運用化學知識提升學生的情感價值觀念。但是，由于高中學生已經形成了自己的性格特點，如果化學課堂不能吸引學生的注意力，學生就會從內心拒絕學習化學知識。這樣既無法提升學生的化學能力，也無法提升學生的化學情感。所以，化學教師為了提高情感教育的滲透效果，首應先了解學生的需要，“對癥下藥”地進行情感教育;其次，教師還應在教學過程中，從精神層次以及教學能力兩方面提升自己的人格魅力，潤物細無聲地對學生進行情感教育。

【關鍵詞】高中階段;化學教學;情感教育

面對新課程改革下的高中化學教學要求，教師必須要重視學生的情感因素，在化學教學中積極滲透情感因素，最大限度調動學生的非智力因素，進而獲得更好的化學學習成績。與傳統的化學教學模式不同，情感教學模式要求教師在開展化學課堂教學的時候，應充分借助多元化的教學手段，激發、調動、滿足學生的情感需求，促使學生積極主動參與到化學課堂學習中。

一、高中生的情感與認知

首先，學生在進行認知的過程中或多或少都會有情感的融入，情感能夠引導認知的深入，有利于促進學生進一步的思考和記憶。在教學中，情感與認知密不可分。化學課堂不是單向地由教師向學生傳遞知識的過程，而是需要師生之間的情感交流與互動。教師應善于把握教學中的時機與學生情緒，在認知因素的基礎上提高情感因素的比重，不斷改善課堂教學環境。同時，在情感教育中，應注意趨利避害，利用情感中的積極因素，避免消極因素阻礙學生學習。其次，在之前很長一段時間的教學中，教師往往只關注到了學生的認知因素，而忽視了學生的情感因素，造成了教學模式單一刻板，缺乏趣味性，使學生產生了厭倦的心理。因此，現階段教師應改變這一思維模式，注重學生的情感，促使情感與認知協同發展。情感教育中的高中化學教學將“科學精神與社會責任”融入情感教育，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中感受化學知識帶來的樂趣，培養學生的學科興趣和自主學習能力。此外，“情感”在教學中是可以把握的，教師應在實際教學中具備引導學生情緒的能力，使學生的學習情緒維持在最佳狀態，從而形成情感與認知互相促進的良好循環。

二、高中化學教學中實施情感教育的意義

高中階段學習化學知識需要學生有較強的學習主動性才能夠提高學習效率，因此融入情感教育，可以充分的調動學生的學習興趣，使教學效率得到有效的提高。在化學教學中融入情感教育，可以更好地引導學生進行自主學習及實踐，使學生能夠對教材知識進行更深層次的挖掘，從而能夠更好的運用知識解決問題。融入了情感教育的高中化學課堂，可以使課堂的教學氣氛得到有效的活躍，使學生能夠在愉悅的學習氛圍之中進行化學知識的探究，增強學生的學習主動性，使學習效率得到有效的提高。如此可以改變以往枯燥的課堂教學氣氛，使學生能夠更好的展開化學知識的學習。

三、高中化學教師在開展情感教育時存在的問題

1.教師對學生進行情感教育的意識比較淡薄

不同教師在教學時會有不同的想法，比如，有些高中化學教師在教學時，認為化學知識具有一定的嚴密性，并且高中階段的學習任務非常緊，所以其在教學時，就會一絲不茍地按照教學計劃上課，盡量在每堂課上都為學生帶來更多的化學知識，從而不會對其進行情感教育。還有一些化學教師認為，學生在高中課堂上學習時間比較短，所以當教師看到學生在課堂上表現比較活躍、聽課狀態良好時，就會趁機向學生講解更多的化學知識。只有極少數教師會認為學生學習非常累，需要定時對學生進行情感教育，放松學生的學習壓力，讓學生以全新的狀態學習后續知識。由此可以看出，大部分高中化學教師在課堂上向學生進行情感教育的意識都比較淡薄。

2.教師不具備情感教育的能力

教師作為課堂教學中最為重要的因素，其自身的能力在很大程度上制約了情感教育實施效果。但是在調查和研究中發現，一部分化學教師對情感教育認識不夠全面，片面地認為化學課堂是神圣的、嚴肅的，必須要在有效的課堂時間內完成化學知識講授，而針對情感教育則沒必要關注;還有一部分化學教師認為，化學課堂教學時間有限，沒有多余的時間開展情感教育;其實還有一部分化學教師雖然認識到情感教育的重要性，但是受到自身綜合素養的制約，不知道如何下手才能最大限度地激發學生的情感因素，致使情感教育滲透效果不佳。

四、將情感教育有效應用在高中化學課堂中的策略

1.制定合理的情感教學目標

在化學課堂教學中滲透情感教學的時候，教師必須要對傳統的化學課堂教學目標進行完善。一直以來，受到應試教學理念的制約，教師常常將傳授化學知識作為唯一的教學目標。在這一教學目標下，學生常常處于被動學習的狀態，并且對化學這一學科的態度非常冷淡，難以達到情感教育的目標。因此，在滲透情感教學的時候，教師必須要對高中化學教學目標進行完善，即引導學生在化學學習的過程中，感受化學知識的魅力，激發學生對化學現象的強烈好奇心，進一步形成其學習化學的催化劑;在化學學習過程中，引導學生逐漸養成勇于探索、發揮自身創新能力的目標;引導學生在化學學習的過程中對科學形成正確的認識，促使學生在學習的過程中逐漸樹立為國做貢獻的目標。教師只有將情感因素納入高中化學課堂教學目標中，才能更好地滲透情感教育，最大限度地激發學生的化學學習情感。

2.利用教學實際創設教學情景

教師可以在日常的化學教學過程當中，利用教學實際為學生創建良好的教學情境，使學生能夠將情感融入到情境當中，從而使學生能夠積極、快樂的進行知識的學習。例如：在學習“鹽類的水解”時，便可以為學生創設實驗情景，來佐證鹽溶液是否全部呈中性。教師利用不同的鹽溶液，進行實驗引導學生對溶液對外表達的酸堿性進行推理，并安排學生親自動手利用試紙檢測其酸堿性。引導學生融入到問題情景中展開知識的研究，可以充分調動學學生參與實驗的好奇心理，對問題展開思考，并通過動手實踐得出結論。好奇是人的基本情感之一，通過調動學生的好奇心理可以有效的激發學生的求知欲望，使學生能夠融入到情景當中展開對問題的思考。這種利用創設教學情景的情感教育方式不僅可以提高教學質量，而且可以使學生的學習效率得到有效的提高，促進學生思考能力與辯證能力的培養，使學生具備化學學科核心素養。

3.不斷創新教學方法，調動學生的學習熱情

利用創新教學方法對學生的認知水平進行提升，可以有效的使學生情感的傾向性與穩定性更加端正。由于高中化學知識較抽象復雜，學生在學習過程當中會遇到許多困難，因此教師應采用恰當的辦法，幫助學生能夠更好地學習。例如：學習“氧化還原反應”，由于在解析此類問題時學生既要顧及“守恒規律”、“價態規律”、“強弱規律”等規律，還要考慮氧化劑與還原劑等因素。因此，學生在學習時會比較困難，此時教師可以利用“失升氧，降得還”等有趣的順口溜來幫助學生掌握氧化還原反應當中的規律，這種具有趣味性的教學手法可以充分提升學生學習的熱情，促進師生間情感的交流，使學生更快樂的進行學習。

4.提高學生的情感體驗

教師應積極利用化學課堂中的有利因素，為學生提供情感體驗的機會，讓學生在生活實際中感受化學學科的魅力。學生的情感具有多變的特點，教師應依據學生情感變化規律，將學生的情感向著自主學習和自覺學習的方向引導，從根本上提高學生的學習興趣和勇于克服學習困難的勇氣;在課堂上，尊重學生的主體地位，為學生提供人本主義教學，發展學生的情感認同和學習積極性。化學教學離不開實驗，教師可以利用實驗增強彼此間的互動與交流。

5.以德育教育提升學生的內在情感

教師在教學過程當中，應充分利用教材當中所包含的德育教育素材，對學生的道德思想以及科學素養等進行提升，促進學生能夠規范自身的行為。由于化學知識的學習需要大量的試驗來輔助，因此，在化學課程的教學當中，教師應引導學生貫徹理論與實踐相結合的理念，幫助學生能夠學好理論知識并能夠更好的運用化學知識。教師可以利用化學教材當中的愛國主義素材，對學生的愛國精神進行培養，提升學生的科研精神、促進學生能夠更加積極主動的展開化學知識的學習，以備將來能夠報效祖國。

6.課后充分利用課余時間進行情感教育

除了上課的時候要把情感教育融入到高中化學課堂上之外，教師還應當重視學生課余時間的情感素養培養。學生課余時間的情感教育主要是說教育者應當及時多次的與學生進行溝通交流，了解學生的內心，可以和學生談談生活中的一些小事，或者人生理想，幫助學生樹立學習目標。應用在化學課程上時，可以和學生分享生活中常見的化學現象，或者有關化學的小故事等。這樣能使學生在每一次了解化學的過程中，不斷積累有關化學的知識，激起學生學習興趣。教師在進行課余時間情感教育的過程中，要有耐心，仔細，熱情，用教師獨特的人格魅力感化學生。總而言之，作為老師應當把自己的熱情和魅力無私的奉獻給每一個同學，讓學生從教師身上感受到化學的魅力和情感的真諦，看到教師身上的優秀品德，這也是對學生情感教育的一種無形培養。只有這樣學生的情感素養才能得到有效提升，情感教育才會結出碩果。

7.重視課堂教學的小結

一節成功的化學課，教師所追求的不僅僅是借助導入引起學生的興趣，還要重視收尾。雖然收尾只是短短幾分鐘的時間，但是，如果最后這個環節做得好，就能幫助學生突出重點，鞏固所學知識，加深印象。例如講解“鹽類的水解”時，教師在結課時利用口訣“有弱就水解，無弱不水解;誰弱誰水解，都弱雙水解;誰強顯誰性，同強顯中性”概括本節課的內容。結課時，教師又留下疑問：“日常生活中你接觸到哪些會發生水解的鹽類？影響鹽類水解的因素又是什么呢？”這樣讓學生的心中留下了一個問號，引導學生繼續帶著問題預習新的內容，提高學生的學習興趣。

五、結語

綜上所述，情感因素作為一種非智力因素，直接影響了學生的學習態度和學習效果。基于此，面對新課程改革下的化學教學目標，我們必須要立足于高中化學教學中情感教學的滲透現狀。遵循一定的原則，精心設置情感教學目標、營造互動教學氛圍。增強學生的成功體驗、充分挖掘學生的閃光點、實施多元化的課堂教學模式，不斷提升化學教學中情感教學的滲透效果。只有這樣才能調動學生的化學求知欲望，不斷提升高中化學課堂教學效果。

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