城鎮(zhèn)化進程中農村留守兒童教育研究

摘要：改革開放以來，城鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展迅猛，城鎮(zhèn)化進程加快，很多父母都外出打工，留下了很多留守兒童，而這些留守兒童正處于成長的關鍵時期，父母的教育缺失必然會導致教育問題。本文通過接觸調查，了解了留守兒童的受教育情況，并總結了現(xiàn)階段留守兒童的主要教育問題，對問題進行了分析，最后針對提出的問題給出了相應的解決方案。

關鍵詞：農村留守兒童;教育;措施

1.農村留守兒童教育存在的主要問題

1.1家庭教育環(huán)境相對較差

一般父母離開孩子外出打工，家中無其他直系親屬對其進行教育，導致家庭教育環(huán)境差，主要表現(xiàn)在：

第一，父母教育孩子的環(huán)境差。父母外出打工，無法長時間陪伴在孩子身邊，當孩子在成長過程中遇到問題時，沒有人第一時間給予幫助，這些孩子年齡尚小，沒有自己獨立的人生觀價值觀，很容易被社會上其他人所影響，所以留守兒童極容易身心發(fā)展偏離正常軌道。

第二，祖輩教育孩子的環(huán)境差。一般爺爺奶奶姥姥姥爺有一種隔輩親的情懷，對孩子物質方面過分的縱容，對于精神層面又無力管束，無法幫助孩子養(yǎng)成好的習慣好的品質。沒有父母在家，很多家庭工作都需要孩子幫助完成，更加減少了學習時間。

1.2學校教育體制尚不健全

第一，農村的教育水平落后，農村由于各種教育教學的軟硬件設施全面落后于城里，雖然國家全力倡導素質教育，但是農村的教師水平，硬件設施水平打不到素質教育的標準，大多數(shù)都以課本上的課業(yè)內容為主。

第二，一般農村留守兒童的思想道德教育落后，留守兒童在家只有臨時監(jiān)護人，這些臨時監(jiān)護人很少會對留守兒童的思想道德進行引導，遇到事情也很難幫助他們給出正確的建議，學校的老師也無法抽出更多的時間，在管理學生們的物質生活和學業(yè)基礎上去針對性的引導每一位同學，只有他們的矛盾爆發(fā)出來后老師才去解決。導致這些孩子在今后的生活中遇到問題很難選擇正確的方式。

1.3政府主體地位不夠突出

由于村鎮(zhèn)的人口規(guī)模小，很多村鎮(zhèn)共用同一所小學，有些學生上學路上要耽誤很長時間，給學生帶來了很大的不變。而且農村的教育投入占比較低，進一步的拉大了城鄉(xiāng)的教育差距，也導致了農村教師更新?lián)Q代慢，很多老教師一直在村里任教，很多有能力有思想的新教師不愿意來到農村，導致農村教育發(fā)展舉步維艱。

2.農村留守兒童教育問題成因分析

2.1父母外出打工導致缺乏父母直接管教

一般留守兒童的父母外出打工后，子女由爺爺奶奶或者叔叔舅舅等代為看管，一般舅舅叔叔等親屬看管時，留守兒童的生活總是找不到歸屬感，這種不安全感一直會伴隨著孩子的成長，而在成長的關鍵事情，這種不安全感很容易導致留守兒童的身心發(fā)展不健全。而跟隨爺爺奶奶姥姥姥爺生活的孩子，由于年齡相隔太大，思維教育方式還停留在老一輩的教育方式，無法真正的了解孩子的內心想法，老一輩還需要承擔起家庭生活的重任，更加無暇顧及孩子的身心發(fā)展，留守兒童最渴望的還是父母的關懷，長輩只能承擔這種家庭教育的補充。

2.2社會價值觀念復雜影響兒童“三觀”形成

隨著現(xiàn)在智能通訊工具的普及，為了讓孩子更加省心，監(jiān)護人總是把智能手機交給孩子讓其娛樂，讓孩子無暇做一些讓監(jiān)護人煩心的事情。而網(wǎng)絡又是一個開放的時間，每個人的社會價值觀都不同，各種錯誤的價值觀也在瘋狂傳播，一般留守兒童年齡尚小，對世界沒有一個規(guī)范化的認識，對于行為的好壞也沒有判斷的依據(jù)，沒有自己獨立的思考能力，非常容易被外界不良思維所影響。比如一些輟學在家的主播，時常傳播“讀書無用論”等，并且以自身為例做主播也可以脫貧致富，很多孩子開始把更多的時間放在網(wǎng)上了，幻想通過網(wǎng)絡捷徑走向成功，與同學的交流也越來越少，更加加重了網(wǎng)絡的沉迷。最終導致成績下降，性格偏激等身體和心里的健康問題。

2.3政策制度設置不公導致農村教育落后

教育制度的不公平首先體現(xiàn)在城鄉(xiāng)的教育支出，城市的學校無論是在硬件還是軟件方面，政府的投入都非常大的，對于優(yōu)秀教師更是舍得投入，這些優(yōu)質的資源讓城鎮(zhèn)教育質量越來越高，而一般政府認為農村的學生少，教育支出需求不大，也不需要更多的老師，及時招聘老師待遇也非常少，所以導致農村家里有能力的家長都安排孩子前往城市學習，剩下的大多數(shù)留守兒童，學校的管理難度大，由于待遇的低下導致領導和教師放在教育的精力少，農村學校管理秩序混亂，進一步的加大了城鄉(xiāng)的教育水平差距。

3.解決農村留守兒童教育問題的措施

3.1夯實農村教育基礎，構建適宜兒童成長環(huán)境

家庭教育是對于孩子的教育是貫徹始終的，一直站在教育的最前線，無時無刻不影響著孩子的成長。作為留守兒童的家長，外出打工賺錢也是為了孩子可以享受到更加優(yōu)渥的物質條件，但是對于一個孩子的成長，家長的陪伴才是最重要的，在家長外出打工時，也不可以與孩子斷了聯(lián)系，可以通過視頻等方式每天對孩子的生活，學習和行為表現(xiàn)進行關心，給孩子以溫暖和安全感。也要與學校的老師進行溝通，了解孩子在學校的行為和學習狀態(tài)，如果老師反應孩子的問題，也要第一時間解決。讓孩子堅定學習信念，知識改變命運，健康快樂的成長。

3.2提升學校教育質量，健全留守兒童監(jiān)管機制

由于農村的學校留守兒童占比大，所以校領導更應該關心這一部分學生，可以建立留守兒童關愛中心，鼓勵退休教師，志愿大學生來管理留守兒童關愛中心，在這個大家庭中，組織一些有意義的活動，提供一些學科知識的答疑，豐富留守兒童的課余生活。在學校也需要設立心里咨詢課，聘請專業(yè)的老師，這些老師專注于留守兒童的心里健康，當遇到出現(xiàn)心里問題的孩子，可以第一時間通過專業(yè)的知識來進行輔導，幫助孩子走出心里困境。

3.3改善農村社會環(huán)境，促進留守兒童健康成長

要想解決留守兒童教育問題，政府的力量不可缺少，政府應該大力政治農村的社會環(huán)境，宣揚大家要多關心留守兒童，在農村多建立一些娛樂設施，改善提高整個村子的生活情趣，并對村子周圍的黑網(wǎng)吧、游戲廳等對孩子成長有害的地方加大整治力度，對于校外無業(yè)人員加強管控，讓這些無業(yè)人員遠離校園。

4.結語

留守兒童的教育問題逐漸突出，各方面需要更加注重留守兒童的教育問題，然后合理解決留守兒童的教育問題，保證留守兒童健康快樂的成長，最終他們才能成為農村的未來、祖國的希望。

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作者簡介：

田佳鑫，1996.01.29，吉林省吉林省舒蘭市水曲柳鎮(zhèn)中心校，教師。