幼兒園足球游戲化園本課程開發實踐探索

摘要：為了貫徹落實游戲化幼兒教育，必須要創新優化幼兒教育游戲課程設計模式，為幼兒今后的學習成長奠定優良基礎。在幼兒園游戲化課程開發中，足球活動是最佳的活動形式，幼兒教師必須要基于幼兒的身心特點，設計具備趣味性、主動性的足球游戲化園本課程。本文針對幼兒園足球游戲化園本課程的開發實踐進行分析，并提出合理化建議，以此為相關教師提供參考依據。

關鍵詞：幼兒園;足球;園本課程

幼兒教育中必須要將調動孩子自主能動性作為首要目標，通過調動孩子的學習熱情能夠切實的提升教育質量，推動孩子綜合素質的全面發展。近年來，各地幼兒園為了迎合家長的需求，導致幼兒教學“小學化”的現象愈發嚴重。在這種“小學化”的幼兒教育下，教師通過“單向灌輸”與“集權管理”會嚴重限制幼兒思維能力的發展，喪失主觀能動性。在這種背景下，幼兒教師必須要加大足球游戲化園本課程的開發力度，幫助幼兒營造一個有趣、歡樂的學習環境。

一、營造足球文化氛圍

幼兒階段的孩子生活經驗較少，對于事物充滿了好奇心，同時想象力也較為豐富，所以在參加一些活動時不愿意去遵守規則及要求。而足球是一項體育競技活動，必須要遵守規則才能夠確保足球運動的公平性，又因為足球活動運動量較大，而幼兒的身體剛開始發育，在參加足球游戲時很容易出現疲累感，若是幼兒沒有堅定的信念與無懼困難的信心，就無法長時間參與足球活動[1]。這些因素也都是幼兒教師在設計足球游戲化園本課程需要解決的問題，如何讓幼兒了解足球運動的積極意義，并積極響應也是需要解決的重要因素。

足球文化承載著足球精神，對兒童具有潛在的隱性影響。依托幼兒園和班級環境，營造足球文化氛圍，達到“潤物無聲”的教育效果，因此，首先要改造幼兒園和班級的環境。例如，與孩子們一起畫足球照片，并將其粘貼在幼兒園的走廊和班級的黑板上，當孩子們看足球照片時，會聯想到參與足球活動的趣味。其次也可以同孩子們一起看足球視頻，了解足球歷史的起源和發展。記住一些典型的足球運動員，讓學生聊一聊從這些運動員身上看到了哪些品質與精神。另外可以引領孩子走出教室來到足球場上做游戲，不懂足球的孩子和對足球不感興趣的孩子看到其他孩子在球場上奔跑時，都會情不自禁地參與其中。通過豐富多彩的足球活動，提升孩子對足球運動的興趣，為足球游戲化園本課程的開展奠定優良基礎。

二、針對性實施足球游戲活動

每個年齡段的孩子其興趣、認知能力及身心發展都存在著顯著差異。幼兒教師在開展足球游戲活動時，必須要充分尊重孩子之間的差異性，結合實際情況選擇適宜的足球游戲形式，通過多元化、多層次的互動形式能夠有效的規避活動的枯燥，確保足球游戲化園本課程的順利開展。

針對小班的孩子要考慮到他們處于成長的最初階段，因此要對他們給予啟蒙教育，幫助他們去對事物有著一個初步的認知[2]。因此針對小班孩子來說要將足球活動充分融入到日常學習活動之中，通過較為新奇的形式訓練孩子的投擲、奔跑及跳躍等運動能力。比如可以開展《足球寶寶你別跑》這個游戲，引導幼兒將足球放置在合理位置并用腳部踢足球讓其滾動，之后孩子去追趕奔跑的足球，追到足球的孩子教師可以給予他一定的獎勵。通過這樣的活動形式可以提升孩子的手眼腦協調能力，提高身體素質，需要注意的是，由于足球游戲對小班孩子的身體協調能力要求較高，一些孩子在活動中多次嘗試失敗會出現挫敗感，因此在開展游戲前幼兒教師可以帶領孩子進行熱身運動，活動關節，從而規避孩子受傷的可能。

針對中班孩子要考慮到其身體發育情況優于小班學生，可以去實現一些較為靈活且耐力要求較高的動作，但中班的孩子并沒有形成自我保護意識，各方面的能力并沒有完全形成，所以在開展游戲時要以強化孩子各方面能力為主[3]。比如可以開展《躲避球》足球游戲，將孩子分為兩隊，一對孩子在圈內躲避踢進來的足球，另一隊在圈外互相傳球，想方設法讓球碰到圈內的孩子，若是圈內孩子被擊中則需要圈內外互換。通過這種游戲可以培養學生帶球、傳球的能力，培養學生對于足球運動的喜愛，也能夠培養期競爭意識與合作能力。

針對大班孩子要著重培養他們的足球技能與運動精神，大班的幼兒神經系統及肌肉系統發育較為完善，具備一定的協調能力。我們可以進行半場的足球競賽，通過這種競賽活動可以強化學生運球、傳球及射門能力，并在玩耍中體驗到足球運動的樂趣。

三、家園共育背景下開展親子足球活動

幼兒園足球游戲課程的開發與實踐不僅注重將足球資源整合到園區和班級中，還要與家長合作開展豐富多彩的親子足球活動，充分調動家長和孩子參與足球活動的積極性和主觀性[4]。幼兒園每個季度最后一個周五定為“家庭足球日”，開展為期一天的足球活動。孩子們可以在操場上玩耍，在每一場足球比賽中探索不同的踢法，逐漸掌握足球技術和規則。此外，還可以舉辦親子足球比賽和親子電影觀察，這不僅可以拉進孩子與父母之間的感情，還可以提高孩子對足球的興趣。

總結：幼兒園足球游戲化園本課程的開發實踐是一項系統性、復雜性、長期性及持續性的工作。幼兒教師必須要充分認識到足球游戲活動對幼兒成長的價值，同時要基于幼兒的實際情況開展適應的足球游戲形式，從而調動幼兒的積極性。在實踐中不斷完善足球游戲化園本課程體系，創新活動形式，培養幼兒綜合素養，從而消除幼兒教育“小學化”的問題。

參考文獻：

[1]翟玉浪.幼兒園足球游戲化班本課程開發與實踐分析[J].學苑教育，2021（31）：89-90.

[2]本刊編輯.父子足球點燃夢想——浙江省寧波市鄞州區姜山鎮小城春秋幼兒園足球工作情況介紹[J].校園足球，2021（07）：61-65.

[3]洪學敏.幼兒園足球運動的組織與開展——以福州市S幼兒園為例[J].幼兒教育研究，2019（04）：51-53.

[4]王昱婧.江西省幼兒園開設足球活動課程現狀及課程內容設置研究[D].江西師范大學，2019.DOI：10.27178/d.cnki.gjxsu.2019.000377.

作者簡介：姓名：孫宇（1990.10--）;性別：男，籍貫：江蘇省張家港人，民族：漢族，學歷：本科，畢業于江蘇省淮陰師范學院;現有職稱：中小學二級教師;研究方向：學前教育