新時期初中班主任工作的創新管理思路研究

陳琳

摘要：初中階段的學生有其自身獨特的發展規律和特點，所以，教師在面對初中學生時往往面對許多問題，這不僅是他們自身性格特點導致的，而且也是由于該階段學科教學工作導致的，在初中階段，尤其是班主任的工作最為繁重，班主任一方面要應對學生的學業工作，同時還要應對學生可能出現的心理健康問題，為切實實現好這兩項主要工作內容，班主任需要按時完成學校規定的活動內容，同時要與學生保持交流。我們可以這樣認為：班主任是學生在學校的主要負責人，更是與學生交流最多的人，班主任應當努力與學生展開溝通，成為學生最值得信賴的教師，所以在新的教育背景下，初中班主任的教學工作仍存在很大的進步空間，但是分析當下，初中班主任的教學工作也存在很大的不足，所以為了對班主任日常工作進行有效的管理，班主任需要思考本班級教學工作的創新管理，并對其中的管理思路展開研究。在接下來這篇文章中，我主要就新時期初中班主任工作的創新管理思路研究展開討論，希望能給廣大的班主任啟發和思考。

關鍵詞：新時期;初中;班主任;工作;創新;管理;思路;研究

引言

班主任是班級日常工作的主要組織者，更是本班級教學工作的管理者，所以對于教學工作中出現的任何問題，尤其是學生的問題，班主任都承擔的重要責任，初中階段血汗惡搞面臨新的人生的任務，初中階段是學生開展新的學習任務的開始，學生自身的生理和心理都產生了重要的變化，所以教師一方面要幫助學生應對學習中出現的新困難，另一方面教師要引導學生面臨的新問題，從這個角度看，班主任的日常管理工作責任重大，所以班主任應當從教育方法和班級管理等方面展開相應的思考，避免同學生之間存在交流的障礙，為實現這一點，班主任就同班學生展開良好的交流，努力增加管理工作的效率，使班主任的管理工作和效率都能夠得以正常的發揮，尤其是在新時代的條件下對班級管理工作，班主任務必高度重視，同時要學會為學生思考，努力提升班級管理工作的質量和效率。

一、深入同學生展開有效交流

初中階段的學生面臨著同以往更加繁重的學業任務，因此，許多學生在剛剛進入初中階段時面臨著較大的壓力，并且自身難以得到有效地排解和釋放，所以這時就需要班主任來為學生及時地指導管道，班主任要對本班級所管理的學生有深入地了解，并且要學會同學生移動展開有效的交流，并且在實際的工作和生活中。從學生的角度出發去關心和愛護學生，這樣有利于班主任更好地開展工作，班主任要做到及時有效地了解學生，同學生展開深入有效地交流是一項重要的工作手段，對于本班級每一位學生，班主任應當對其家庭成員以及家庭結構做深入地了解，因為從這些方面可以深刻地體會到學生在學習過程中所面臨的困難。許多學生受原生家庭的困擾，給學生自身的學習造成了很多的困難和障礙，所以這時班主任就應當把過去自身的教育經驗為主體，向學生展開積極的傳授，增加師生之間有效的情感。在班主任跟學生展開積極交流的過程中，班主任要把握不同學生的特點，及時有效地改變工作方式，對待不同的學生，要展開不同的教育手段和管理手段，這樣才能最大化地增加師生之間溝通的效率和溝通的路徑。

二、堅持以點帶面樹立榜樣作用

班主任的日常班級管理工作要堅持德育的重要原則，不能夠對學生過分的施體罰，同時教師更應當以身作則以良好的行為習慣來影響學生，使學生是能夠樹立良好的學習行為和習慣。在日常的教育工作中，班主任要做到關心愛護學生，這樣教師才能更加有效地開展教學學生，也更能尊重教師，班主任日常對班級的管理工作更多的是同學生展開交流，并且要贏得學生的信任和尊重，所以班主任在本班級活動中要以學生的發展為根本，那么，為了實現學生有效地發展，并實現學生在學習過程中取得巨大進步，班主任要及時關注本班級學生的學習情況和生活情況，對班級中表現良好的學生要給予鼓勵，并且要在全班范圍內尋找和樹立學習的榜樣。這樣通過學習榜樣的帶頭作用，可以激發學生對學習的向往，使學生能夠及時地向榜樣看齊，并注重自身的言行舉止，使本班級學生都能夠呈現出積極向上的生活面貌，這是班級管理工作中的重要一環。

三、結束語

總之，班主任日常管理工作要實現以學生為本，同時更要結合新的時代條件，開展有效的工作，班組日常管理工作面臨著很多的困難，所以班主任的管理工作要及時地從過去的工作生活中總結經驗，同時要擺脫過去管理工作中所存在的不足，并且要勇于創新，對于學生開展的管理工作要因人而異，同時要結合當下先進的信息化技術實現對于學生的有效管理，在班級管理過程中，班主任要同學生展開有效的交流，這是開展班主任工作的重要前提，也是開展一切教學工作的重要基礎。同時要在本班級樹立榜樣作用，同時教師自身更要以身作則，通過自身優秀的行為規范帶動和影響學生，使學生能夠在班主任的管理之下，樹立良好行為習慣，并取得學習上的有效進步。

參考文獻：

[1]孫禮偉，明永生.課內到課外，群文促閱讀：淺談新時期初中班主任提高班級管理的策略[J].中國校外教育.2019（4）：39-41.