新升格本科院校畢業論文質量內控常用指標及其科學性分析

摘要：畢業論文是高校檢驗學生在教學過程中專業知識掌握情況和能力提升情況的關鍵措施，同時也是學校教學質量評估的重要依據，各個學校會根據自身的教學實際和專業要求制定相應的畢業論文質量內控指標，按此對學生的畢業論文進行評定，決定學生是否符合畢業要求以及是否可以發放畢業證書與學位證書，可見畢業論文質量的重要性。近年來隨著高校學生規模的逐年增長，以及職業院校的升格轉變，本科院校畢業論文數量越來越多，與此同時也出現了論文質量下降的情況，一些學術不規范問題時常發生，嚴重影響了本科教育的公平性和公正性。基于此，本文對新升格本科院校畢業論文質量內控常用指標及其科學性進行分析，并探討提升新升格本科院校畢業論文質量的建議。

關鍵詞：新升格本科院校;畢業論文質量;內控指標;科學性

引言：隨著教育事業的改革發展，為加大高等教育培養力度，部分專科學校緊抓時代優勢而升格轉設為本科院校，助推我國高等教育的高層次發展，為職業型學生提供了更多的發展機會和成長機會。但是，新升格本科院校與普通本科院校相比，在教育基礎、教學資源和教學管理等方面依然存在差異，不可忽視的專科背景使其發展壓力更大。其中最突出的一個問題就是教學質量問題，具體反映在學生的畢業論文質量上，表現出論文內容比較空洞、論文抄襲、論文缺乏創新性以及論文評價不合理等不足，無法切實判斷學生在教學全過程中是否真正學得知識、是否真正提升能力，對高等教育整體教育水平也存在一定影響。根據畢業論文內控常用指標來分析其評定科學性，發現當中存在的問題，進而提出合理可行的改進建議，有效提高新升格本科院校畢業論文學術規范性，保障畢業論文的質量水平。

一、本科院校畢業論文質量內控的目的

在本科教育教學階段畢業論文的完成是十分關鍵的部分，其目的是衡量學生的專業知識與技能是否在綜合分析應用下能成就一篇學術研究成果，以此作為是學習效果的檢驗手段。因畢業論文對學生的考察是綜合性的，單一課程教學都無法達到其價值，其也可以直接反映出真實的高校教學水平，評估高校的人才培養質量，對高校層次的評估也具有參考作用。從近幾年的高等教育發展實況來看，教育教學改革在持續推進，對本科院校教學提出了更高的人才培養要求，以“合、并、共、轉”等方式升格了一些專科院校，由此所形成的本科院校與真正的本科院校水平有一定差距，在管理、教學等多個方面都存在不足，且在短時間內無法達到齊平，對此則通過時段性評估的方法來判斷新升格本科院校，全面掌握其轉設改進的趨勢，明確其追趕本科院校水平的差距，從而做出科學合理的指導，助推新升格本科院校的進步發展，提升其本科教育質量水平。

在針對新升格本科院校的評估中畢業生的論文質量是非常關鍵的一項評價標準，直接反映出學校人才培養情況，并且也會從側面反饋出在教育教學中存在的問題。因此，關注新升格本科院校畢業論文質量是重要且必要的，而其中具有決定性作用的則是畢業論文質量內控指標，客觀合理的評定指標才能切實反映學校的真實教學水平和人才培養質量，反之則會影響學校評估以及教師教學工作的改進方向，對新升格本科院校的發展產生不利影響[1]。通過控制畢業論文質量，設定科學且統一的質量評價標準，以量化形式落實對學生畢業論文的全方位評價，保證評價的可行性、全員性、全面性、教育理念先進性以及監控管理全程性，除了可以為教學水平測評提供參考之外，也可以促使學生以嚴謹的學術態度對待畢業論文，提高學生畢業論文的撰寫質量，提升指導教師的學術指導質量，進一步加強學校的辦學水平，推動其革新發展。

二、新升格本科院校畢業論文質量內控常用指標及其科學性分析

（一）新升格本科院校畢業論文質量內控常用指標。畢業論文總評成績一般由兩部分組成，包括畢業論文質量總分和論文答辯總分，各占比50%。畢業論文質量總分評定和論文答辯總分評定通常是由不同教師完成的，采取不同主體進行成績評定所得出的成績更加客觀公正，對于畢業論文質量總分的評定主要由指導教師負責，以某本科院校畢業論文（設計）質量評價標準為例，詳細評價標準見表1所示。對于論文答辯總分的評定則主要由評閱教師負責，詳細評價標準見表2所示。

（二）畢業論文質量內控常用指標的科學性分析

根據以上表格信息，畢業論文質量評分標準共劃分有兩級評價指標，其中一級指標包括選題、論文質量、文獻資料、寫作態度、學術水平、創新性六項內容，二級評價指標則對應一級指標進行細化，共包括15項內容。畢業論文答辯評價指標的一級指標包括論文選題，技術路線、結論與建議，報告準備，論文陳述，答辯，儀態和表述六項內容，二級指標也對應一級指標細化，共包括7項內容。各項評價指標均按照相應比重均分為五個分值等級，即“A、B、C、D、E”，不同等級的量化分值間差異較小，更易于給予畢業論文更加合理的分值判定，避免論文內容相差較大分值卻相近的情況。

畢業論文質量評分指標：“選題”所體現的是論文寫作難易程度和研究價值，符合專業培養目標和學生知識能力水平的題目才是合理的選題;“論文質量”是學生專業知識能力學習成果的直接反映，從格式、結構、內容、論證、行文等多個角度進行評價，其中內容結構邏輯性、論證觀點正確性占比較大;“文獻資料”是論文寫作支撐，考察學生的綜合分析歸納能力;“寫作態度”是學生對畢業論文重視程度的反映，在認真負責態度下學生所完成論文質量可以獲得基礎保證;“學術水平”體現的是學生論文研究的學術價值和應用價值，應該可以成為實踐的指導參考;“創新性”是指在論文寫作過程中所應用的研究方法、理論有無體現新意，研究結果有無新觀點[2]。

畢業論文答辯評價指標：通過從“論文選題”、“技術路線、結論與建議”、“報告準備”、“論文陳述”、“答辯”、“儀態與表述”六個方面進行評價，主要考察學生對論文本身的整體了解和熟悉程度，在解答評閱教師問題時能夠靈活應變、清晰敘述，評估其應變能力和知識能力運用能力。

三、新升格本科院校畢業論文質量提升建議

新升格本科院校畢業論文質量直接關乎學校教育教學水平和人才培養質量，為確保學校實現高質量的轉設發展，達到普通本科院校的等級水平，則應重視畢業論文質量的提升，做好對畢業論文撰寫全過程的監管，真正實現提升畢業論文質量的目標。對此，分別從三個階段提出管理建議：

（一）重視實施事前監管。當教學環節進行到畢業論文撰寫階段時，學校應提前做好相應的管理工作，保證學生畢業論文的有序完成。一是要制定并向學生明確畢業論文的相關管理制度和規范，其論文完成過程是論文開題-開題答辯-論文撰寫、修改-論文答辯，以此為前提學校將統一的論文格式、論文成績評定標準等發送給學生，讓學生據此進行規范寫作[3]。其中在開題環節必須提高重視，題目是否合適、研究主題是否明確都對后續論文寫作質量評定具有關鍵影響作用。再者，學校要綜合考慮學生的專業性和畢業論文評定需求合理選擇學生的指導教師和評閱教師，確保指導教師能夠認真負責學生的論文寫作，并能夠給予學生充分的幫助和指導，協助其順利完成畢業論文，對此需從專業性、教研經驗、學術道德等多方面進行確定。而且指導教師也需負責學生的選題和開題，認真審閱學生的定題合理性，從經驗角度出發給予其科學建議，保證學生在優先學識能力基礎上可以完成高質量畢業論文。此外，學校也要向學生清晰明確違反學術道德的后果，提高學生的學術規范意識，避免出現學術不端等不良行為。

（二）嚴格把控事中監管。畢業論文的事中監管主要是指導教師發揮作用，執行學生管理任務對學生的論文撰寫全過程提供指導，幫助學生更好的完成畢業論文寫作。對此，也需要分為幾個階段進行，在學生完成開題報告之后對學生初期的論文準備工作進行檢查，通過交流討論了解學生的論文大綱合理性，以及根據論文大綱是否可以找到支撐寫作的數據資料，并檢查學生的前期資料文獻是不是足夠充分，從而才能做好畢業論文的前期鋪墊。在學生進行整體寫作時指導教師也要及時給予指導，創作過程中學生最容易出現思路問題，教師要保持與學生的及時溝通解答疑惑，掌握學生的論文完成程度結合論文進度計劃提出相應建議，確保學生在規定時間內完成撰寫[4]。當學生完成論文初稿后指導教師進行初次整篇檢查，指出論文寫作不足，讓學生進行修改完善，經過逐步改進形成最終定稿，調整好規范格式后打印裝訂成冊。接著，指導教師為學生的論文答辯給予指導，明確答辯流程以及評閱教師可能會提出的問題，讓學生熟悉答辯過程提前做好準備。

（三）強化開展事后監管。在學生完成畢業論文答辯后，學校的監管工作還未結束，按照既定的成績評價方式評定出學生的畢業論文成績，需對成績再次進行審核，確保無誤后，對成績總體水平進行分析研究，據實找出其中的問題，并判斷是學生本身問題還是指導教師問題，特別是對于答辯未通過的學生要加以注意，了解其指導教師是否切實落實了指導任務，了解學生的學習情況和知識能力提升情況，督促其調整論文直至合格后再次進行答辯。在此基礎上反思教育教學管理的不足，相關管理部門對教學管理、教學資源等工作進行優化調整，進一步完善學校的人才培養過程，提高教育教學水平，從而在根本上保障學生的知識能力獲得，確保畢業論文的撰寫質量[5]。

結束語：綜上所述，新升格本科院校畢業論文質量直接反映其教育教學水平和人才培養質量，在當前諸多學校所實踐應用的畢業論文質量評價指標中所設定的評價項目都是從學生實際和教學實際出發而確定的，可以發揮客觀公正的評價作用，獲得詳實且準確的量化論文成績，具有一定的參考科學性。在當前新時代教育背景下，新升格本科院校還要繼續改進和完善，積極采取措施提高畢業論文質量，做好畢業論文的事前、事中和事后監管，以強有力的手段規范畢業論文全過程，為學校整體辦學水平的提升提供保障。

參考文獻：

[1]王明濤，李茜，龔仰樹.財經金融類專業本科畢業論文質量評估指標體系構建——基于上海財經大學金融學院的經驗數據[J].大學教育，2020（08）：195-198.

[2]楊繼真，王云鵬.本科畢業論文質量的研究與分析[J].試題與研究，2020（14）：66-67.

[3]周好斌，李霄，徐學利，徐向前，唐媛芬，孫亞維.完善管理體系提高本科畢業設計（論文）質量[J].當代教育實踐與教學研究，2020（07）：98-99.

[4]曹慧.基于層次分析法的本科畢業論文質量評價指標權重研究——以人力資源管理專業為例[J].北京城市學院學報，2017（01）：62-67+88.

[5]劉倩，董芳，于瑞卿，于婧，田旭.本科畢業論文質量評價指標體系構建——以應用型院校經管類專業為例[J].金融教學與研究，2015（05）：78-81.

基金項目：本文系2019年湖南省學位與研究生教改課題”新升格本科院校學士學位論文質量內控體系研究”（項目編號：2019JGYB293）階段性成果之一。

作者簡介：劉喜，1977年8月29日，女，漢，湖南岳陽，碩士，副教授，研究方向：音樂治療，工作單位：長沙師范學院音樂舞蹈學院。