用最經(jīng)濟(jì)的方法測量蠟燭密度

王中秋 宋軍

一、問題的提出

美國著名心理學(xué)家吉爾福特指出，人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要成分。心理學(xué)相關(guān)研究表明，視覺、形象思維的形成使用的是大腦的右半球，聽覺、抽象思維的形成使用的是大腦的左半球。在教學(xué)情境中，如果能讓學(xué)生一邊觀察，一邊思考，左、右大腦都能得到使用，將有利于學(xué)生的思維開發(fā)。

為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，在物理課堂上，我們利用常見的材料設(shè)計了一個“用最經(jīng)濟(jì)的方法測量蠟燭密度”的實(shí)驗(yàn)活動。

二、適用對象

本活動適合11～14歲的青少年。

三、活動目的

讓青少年嘗試用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題，使青少年從小養(yǎng)成手腦并用的習(xí)慣。為學(xué)生提供探究式學(xué)習(xí)方式，使其產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。

四、活動準(zhǔn)備

參加活動的個人或小組需準(zhǔn)備如表1的材料和工具。

五、活動內(nèi)容

根據(jù)表1中列出的材料和工具，設(shè)計一個使用材料最少、最簡便的實(shí)驗(yàn)方法，粗略測算蠟燭的密度。

要求：1.寫出所選材料的名稱;2.寫出實(shí)驗(yàn)步驟;3.寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果表達(dá)式。

六、活動過程

活動過程如表2。

七、思考與討論

首先，本活動對實(shí)驗(yàn)器材有限定，只有具備創(chuàng)新精神，打破思維定勢，才有可能發(fā)現(xiàn)好的方法。

其次，實(shí)驗(yàn)中必然會遇到各種各樣的問題，這些問題的發(fā)現(xiàn)和排除鍛煉了學(xué)生的探索、協(xié)作精神，真正將知識的獲得和能力的發(fā)展很好地結(jié)合起來。