5G時代下高職院校大數據人才培養模式的實踐研究

王洋利　楊凌雯

摘要：結合高職院校人才培養狀況，對5G時代下大數據人才培養方案進行分析，認識到當前職業院校專業人才培養中存在的問題，旨在通過各項限制問題的探究，構建完善性的人才培養方案，全面提高大數據人才的專業性，為高職院校的教育創新及持續發展奠定基礎。

關鍵詞：5G時代;高職院校;大數據;人才培養

中圖分類號： G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）07-0151-02

在網絡信息技術發展的背景下，5G技術、大數據、云計算等技術形式的出現，充分滿足了各個產業的創新發展需求，高職院校為了更好地順應時代發展，應該結合5G優勢，強調大數據人才培養的重要價值，針對專業學生的特點及需求，構建多樣化的人才培養方案，以滿足大數據人才培養的需求。但是，在高職院校大數據人才培養中，受到教育體系、課程建設以及課程資源匱乏等因素的限制，降低了人才培養的專業性。因此，在大數據人才培養背景下，高職院校應該結合5G優勢，根據大數據專業的人才培養現狀，構建完善性的教育實踐及教育創新平臺，為學生構建多樣化的自主探究環境，實現高職院校教育改革及綜合性人才培養的目的。

1 5G時代及高職院校大數據人才培養必要性

1.1 5G時代

5G時代主要是指智能互聯網，通過 5G三大場景、特點以及核心技術的分析，對 5G時代及產業發展進行調整。對于5G而言，不僅是一種網絡速度的體現，而且也會實現各個方面的網絡互聯互通，使大數據逐漸邁進到全新的時代。

1.2 高職院校大數據人才培養必要性

在5G時代的背景下，為了更好地提升大數據人才的專業性，高職院校通過大數據人才的培養，可以將產業需求、行業維護以及設計研發等作為重點，充分滿足高職院校在人才中的崗位適應性，推動行業的穩步運行及持續創新。同時，在網絡信息技術發展的背景下，高職院校為了更好地順應時代發展，需要將學生理論基礎的提升、綜合能力的強化等作為重點，充分滿足行業對人才的復合型需求。另外，在時代發展中，結合5G技術優勢，高職院校的大數據人才培養中，需要著重強調學生觀察數據的能力，通過大數據實踐項目的落實、企業經典案例的分析以及大數據平臺的搭建等，增強學生的大數據運用能力，滿足高職院校綜合型人才培養的需求。

2 高職院校大數據人才培養中存在的問題

2.1 課程目標不明確

根據5G時代的發展需求，高職院校在大數據人才培養中，受到課程目標不明確的限制，導致課程教育形式單一，無法滿足行業對綜合型人才的需求。首先，在大數據人才培養中，專業課程內容包括云計算以及虛擬現實技術等;但是，在課程教育目標不明確的背景下，部分教師只是將學生專業技能的培養作為重點，缺少對技能型人才培養的重視，導致學生的綜合素養薄弱，影響大數據專業人才的教育價值。其次，在市場環境影響的背景下，高職大數據課程受到課程體系不明確的限制，學生在日后的工作中無法勝任相關工作，從而影響大數據專業人才培養的價值，影響高職院校專業人才的培養。

2.2 實踐課程資源匱乏

結合大數據專業課程的人才培養特點，不僅需要專業人才具備專業的知識素養，也應該增強學生的實踐能力，以便為之后的職業化發展奠定基礎，但是，受到以往教育經驗的限制，在大數據背景下的專業人才培養中，存在著實踐課程資源匱乏的影響：第一，在大數據實驗中，通常以一人多臺操作為核心，這在以往的機房實驗中，無法滿足學生的操作需求，降低學生的實踐操作能力;第二，受到專業課程資源匱乏的限制，大數據學生的實踐機會相對較少，這種現象導致專業課程與學生的職業發展相脫節，降低高職院校學生的綜合素養。

3 5G時代下高職院校大數據人才培養的優化策略

3.1 明確教育目標，提高學生素養

在5G時代下，高職院校的大數據人才培養中，為了更好地滿足行業需求，需要改變以往的教育模式，明確教育目標，以便全面提高學生的綜合素養。通常情況下，在大數據人才培養中需要做到：第一，強調行業優勢，增強學生的專業素養。在高職院校的大數據人才培養中，應該充分發揮行業優勢，結合行業的發展特點，創新人才培養方案，并引導學生積極參與到專業學習、崗位分析以及職業發展的過程中，增強人才的適用性。第二，結合大數據技術，完善人才培養方法，在5G時代下，大數據VR以及云計算等成為各行業的關注焦點，高職院校的專業人才培養中，需要結合這些技術優勢，將課程內容與實踐方案融合，引導學生在明確的學習目標下進行學習，增強學生的核心素養。如，在VR教學中，教師可以結合大數據專業的特點，在沉浸式的VR體驗中，為學生構建互動化的實踐平臺，使學生在實踐情境下完成活動，激發學生的學習興趣，并滿足高職院校學生綜合素養的提升需求。第三，在云計算的教育背景下，大數據專業教師在人才培養的過程中，需要構建邏輯化的教育目標，引導學生在技術調度、5G資源運用的同時，加強課程內容與實踐方法的融合，全面提高人才培養的效果。

3.2 豐富教育資源，創新實踐環境

伴隨新課程教育目標的改革，在5G時代下的高職院校大數據人才培養中，需要逐漸豐富教育資源，通過教育實踐模式的創新以及教育方法的完善，為學生提供良好的學習環境，以便增強學生的專業素養，實現課程教育及創新性人才培養的目的。通常情況下，在大數據專業的人才培養中，為了更好地豐富教育資源需要做到：第一，合理設置課程體系，同與職業資格證書的對接，提升學生的綜合素養，并滿足學生在日后的崗位需求。通常情況下，在大數據課程設計中，主要包括文化素質課程、專業基礎課程、專業核心課程以及專業實訓課程，教師在實際的教育引導中，需要結合大數據行業的崗位需求，結合與學校合作的企業特點，為學生構建真實的實踐環境，使學生在實踐探究的同時掌握大數據思路及設計步驟，增強實踐教育的有效性。第二，積極構建大數據開發課程，結合大數據職業的特點，在平臺搭建以及系統維護中，可以通過對學生的離線計算、實時計算以及內存計算等能力的培養，提高學生的專業素養，并在之后的項目引導中，提高學生的產學結合能力。可以發現，在大數據專業人才培養中，通過產學結合方法的構建，可以為學生提供真實的實踐環境，以增強學生的學習經驗，有效提升高職院校的人才培養價值。第三，在校企合作中，高職院校需要根據大數據專業的優勢，針對企業對人才的需求，為學生營造互動化的實踐探究環境，例如，結合企業的發展情況，在課程設施、標準制定以及考核方法完善的過程中，為學生提供良好的教育環境，并展現學生的實踐能力。

3.3 增強師資力量，強調專業引導

高職院校大數據人才培養中，為了更好地順應5G時代的發展，高職院校教師需要充分發揮自身的專業素養，改變以往單一性的教育模式，以便更好地豐富學生的體驗，實現高素質、綜合性的專業人才培養目的。通常情況下，在綜合型師資隊伍建設中需要做到：第一，對于大數據專業教師，需要結合5G時代優勢，通過大數據專業技能的提升，不斷學習新技術、新學科等知識，通過多樣化知識的學習，提高專業教師的實踐能力，以便為專業技能型人才奠定基礎;第二，在校企合作的背景下，院校需要積極組建“雙師型”隊伍。由于高職院校教育模式的單一性， 部分教師具備專業的基礎素養，但是缺少專業的實踐技能，因此，在師資力量增強中，院校可以鼓勵專業教師參與到企業實踐之中，通過專業性的實踐及能力鍛煉，提升教師的實踐素養，并為之后的教育奠定基礎。

4 結束語

總而言之，在高職院校人才培養中，為了更好地實現5G時代下高職院校的大數據人才培養需求，高職院校教育人員需要結合產業的發展特點，通過個性化、創新性的教育整合，為學生營造良好的實踐探究環境，以便更好地實現專業人才培養目的，增強高職院校學生的大數據能力，為高職院校的專業型人才培養奠定基礎。因此，在高職院校的教育改革中，專業教師需要明確教育目標，通過實踐教育環境的構建以及教師專業素養的提升等，為學生提供多樣化的學習環境，以實現5G時代下高職院校大數據人才培養的目的。

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