實施“堅毅教育”推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

孔祥俊

所謂堅毅，從字面上解釋，就是堅定的毅力;而“堅毅教育”是從性格培養(yǎng)視角，幫助學(xué)生確定人生奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生興趣愛好，使學(xué)生對既定目標(biāo)有堅持不懈、持之以恒的追求，即使遭遇挫折和失敗，也能保持原有的激情，不輕言放棄。

有堅毅品質(zhì)的人，具有以下四個特征：有明確的奮斗目標(biāo)，有不斷探索的激情，有持之以恒的精神，有自我調(diào)整、自我約束和自我激勵的自控力。

依據(jù)國家頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的有關(guān)要求，堅持“育人為本，德育為先”的辦學(xué)思想，我們通過實施“堅毅教育”，培養(yǎng)學(xué)生堅毅性格品質(zhì)，為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、注重文化熏陶

辦學(xué)理念是一所學(xué)校前進的動力和方向。依據(jù)“堅毅教育”的辦學(xué)思路，我們確立了學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“崇尚科學(xué)精神、倡導(dǎo)人文情懷、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)、磨練堅毅品質(zhì)”，把“培養(yǎng)堅毅品質(zhì)，成就人生夢想”“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新”作為育人目標(biāo)。

我極積極構(gòu)建“堅毅教育”校園文化氛圍，設(shè)立了開放書吧，包括休閑區(qū)、網(wǎng)絡(luò)區(qū)、教師閱覽區(qū)和學(xué)生閱覽區(qū)四部分，圖書、雜志、報刊由師生自由取閱，師生的閱讀量較之以往有了大幅提升。在三樓和四樓走廊墻壁張貼或懸掛革命領(lǐng)袖、科學(xué)家等杰出人物畫像和名言，通過營造堅毅教育的文化氛圍，讓學(xué)生時時處處受到校園文化的熏陶。

二、倡導(dǎo)融合教學(xué)

教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心，學(xué)校教育要緊緊圍繞教學(xué)來進行。堅毅教育要發(fā)揮教學(xué)主渠道作用，把培養(yǎng)學(xué)生堅毅品質(zhì)融入教學(xué)全過程。

（一）學(xué)科教學(xué)

在道德與法治教學(xué)中，任課教師注重挖掘周圍可以利用的德育資源，開發(fā)形式多樣、生動有趣、學(xué)生參與度高、效果顯著的特色教學(xué)活動，使學(xué)生在活動與實踐中與社會產(chǎn)生情感互動，獲得真實體驗，內(nèi)化道德認(rèn)知、磨練意志品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師巧用數(shù)學(xué)錯題集，培養(yǎng)學(xué)生的堅毅品質(zhì)。不管是平時的作業(yè)，還是考試測驗，學(xué)生都會出現(xiàn)錯誤。任課教師讓學(xué)生設(shè)立自己的錯題集，幫助學(xué)生知錯、改錯，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)。學(xué)生通過堅持練“錯”，溫故知新，不僅掌握了解決問題的方法，還養(yǎng)成了堅毅的意志品質(zhì)。

在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語教材九年級上冊M3U1中的鄧亞萍一課時，學(xué)生通過文本了解到鄧亞萍的感人事跡：鄧亞萍一直堅持刻苦訓(xùn)練，不僅在乒乓球事業(yè)屢獲榮譽，退役后還不斷提升個人修養(yǎng)，在國外獲得博士學(xué)位。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生從內(nèi)心體會到鄧亞萍的成功并非是天生幸運，而是在無數(shù)次失敗后繼續(xù)努力拼搏的結(jié)果。課文中“She isnt clever than anyone else， but she has a strong will”和“Whatever she does， she never gives up”的句子被學(xué)生深深銘記，并經(jīng)常勉勵自己：我沒有別人聰明，但我有很強的意志力;不管做什么，我從來不放棄。

（二）活動課程

活動是學(xué)校不可或缺的重要課程資源。在活動中，學(xué)生通過體驗所得到的教育是學(xué)科教學(xué)所不能替代的。結(jié)合“堅毅教育”，我們在全校開展“讀一篇堅毅文章”“講一個堅毅故事”“背一首堅毅名言”“參加一次堅毅活動”等活動。同時，通過唱校歌、講校風(fēng)、明校訓(xùn)、辦校刊活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和向心力。

研學(xué)活動是學(xué)校必修的活動課程。“一個旅順口，半部中國近代史”，我們充分發(fā)揮得天獨厚的地域優(yōu)勢，組織師生走進旅順，了解家鄉(xiāng)歷史，培養(yǎng)師生家國情懷和堅毅精神。全校師生從旅順日俄監(jiān)獄和東雞冠山堡壘出發(fā)，徒步進行參觀。一天的研學(xué)雖然辛苦，但學(xué)生的收獲卻是滿滿的。

三、重視榜樣作用

發(fā)揮榜樣作用是最好的教育途徑。實施“堅毅教育”，離不開榜樣的示范。為充分發(fā)揮榜樣的示范帶動作用，學(xué)校形成了“領(lǐng)導(dǎo)是教師的榜樣，教師向領(lǐng)導(dǎo)看齊;教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生向教師看齊”的榜樣示范氛圍。

我們堅信：領(lǐng)導(dǎo)的榜樣示范作用，就是最好的制度。為解決教師不愿做班主任的問題，學(xué)校班子成員主動帶頭做班主任，并承擔(dān)學(xué)科的滿工作量教學(xué)。在校領(lǐng)導(dǎo)的示范帶領(lǐng)下，廣大教師不甘落后爭當(dāng)班主任，班主任選聘難的問題迎刃而解。

領(lǐng)導(dǎo)為教師樹立了榜樣，教師隊伍中也涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀教師。在他們身上，可以看到真心對待每一個學(xué)生的仁愛之心，可以看到從不放棄任何一名學(xué)生的教育情懷。事實證明，一個人可能會走得更快一些，但有了榜樣的示范的團隊，才會走得更好，走得更遠(yuǎn)。

四、開展心理健康教育

我們重視對學(xué)生進行心理健康教育，注重心理健康教育的層次性，按照不同年級學(xué)生心理特點開展有針對性的心理健康教育活動。

為了幫助初一學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生活，為以后的學(xué)習(xí)、成長打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)校開展以“適應(yīng)性教育”為主的心理健康輔導(dǎo)。初二年級學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，逆反心理較強，學(xué)校開展以“心理疏導(dǎo)”為主的健康教育。初三年級學(xué)生在心理上趨于穩(wěn)定，但由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度進一步加大，學(xué)生特別容易出現(xiàn)不自信、情緒不穩(wěn)定等情況，學(xué)校有針對性地開展以“勵志教育”和“學(xué)法指導(dǎo)”為主的教育。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織開展了不同年級的主題活動、班團隊活動，逐步形成了一套科學(xué)、完整的心理健康教育體系。同時，鼓勵教師要抓住學(xué)生身上的閃光點進行鼓勵、表揚，讓他們感受到教師的關(guān)心和幫助。

五、依靠家長力量

班主任應(yīng)選擇關(guān)心學(xué)校工作、具有一定威信和組織能力的家長，將其組成班級家長委員會參與學(xué)校管理，協(xié)調(diào)學(xué)校（教師）與家長之間的關(guān)系，及時反映家長的意愿;還可借助學(xué)校運動會、課堂教學(xué)觀摩等開展家長開放日活動;搭建家校溝通平臺，全方位向家長介紹學(xué)校辦學(xué)理念，使其了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況和課堂教學(xué)等內(nèi)容，傾聽家長意見，調(diào)動家長參與學(xué)校教育的積極性和主動性。

學(xué)校在每學(xué)期初、期中、期末或者其他相對固定的時間，依托“星級家長執(zhí)照工程”，通過講座、沙龍、團體輔導(dǎo)等多種方式對家長進行“堅毅教育”培訓(xùn)， 引導(dǎo)家長回歸家庭，陪伴孩子成長;鼓勵家長學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，有效引領(lǐng)孩子健康成長;倡儀在家中為學(xué)生創(chuàng)造勞動機會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，建立和諧的親子關(guān)系。

實施“堅毅教育”，不僅促進了師生的成長，推動了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校也獲得了許多榮譽。在實施“堅毅教育”的實踐中，我們深深體會到只有選擇堅持，才會不斷成長。

（責(zé)任編輯：趙靜）