學科融合：以傳統文化之美浸潤童心

呼碧霞

中華民族五千年的悠久歷史孕育了底蘊深厚的民族文化，二十四節氣就是勞動人民經驗的積累、智慧的結晶。為了拓寬學生視野，汲取節氣文化精髓，培育審美素養，我們開設“二十四節氣拓展課程”，以二十四節氣等豐富的傳統文化為教學素材，采用學科融合的形式，進行主題式教學。這不僅能將中華優秀傳統文化深深扎根于學生的記憶和情感最深處，而且能持久激發他們的學習興趣，提升其審美素養。

一、語文：覽“節氣”之博大，拓寬審美視野

二十四節氣科學地揭示了天文氣象變化的規律，將天文、農事、物候和民俗完美結合。“二十四節氣拓展課程”引領我們把學習語文的觸角由語文課延伸到豐富多彩的節氣文化之中，讓學生通過語文走進二十四節氣，在學習中感受它的博大精深，傳承中華文化血脈，拓寬美的視野，陶冶美的情操，培養審美情趣，積淀文化底蘊。

（一）誦“節氣之詩”，滋養文化基因

春分賞花，立夏聽雨，秋分賞月，立冬觀雪，四時韻致，古人比我們有著更細膩和敏感的體察，為我們留下了數不勝數的詩詞歌賦。我們根據小學生的年齡認知特點，收錄了如下詩歌。（見表1）

我們以二十四節氣為線索，帶領學生朗讀古詩詞，從立春開始跨越春夏秋冬四季，到大寒結束，在這一年四季的詩詞之旅中，師生共同吟誦，這是充滿“中國味”的誦讀歷程。在詩歌韻律的熏陶下，學生幼小的心靈對節氣、對自然有了形象的認知。學生吟誦詩歌，在感受寒來暑往的節氣溫情的同時，積累詩的語言，感受詩的情懷，沐浴詩歌綻放出的文化光芒，從中獲得美的熏陶，傳承中國特色的文化基因。

（二）吟“節氣之聯”，喚醒濃郁美感

被譽為“詩中之詩”的對聯，作為我國特有的語言文字形式和基礎教育教學形式，歷史悠久，源遠流長。文化內涵豐富，外延寬泛的二十節氣入聯，堪稱珠聯璧合。立春是“東風吹散梅梢雪，一夜挽回天下春。”雨水是“酥綠萌時和鳥語，曉紅濕處滴春歌”;驚蟄是“寒冰漸化雷方震，春步徐來夢始甦”;春分是“陽春更壯地天泰，桃杏初妍晝夜勻”;清明是“清新時雨才滋綠，明艷春光便泛紅”;谷雨是“雨潤茶香天漸暖，耕深植茂夏初陽”。孩子們在吟誦中吟出對聯的平仄合律，在收集整理中感受對聯豐厚的語文內涵，在欣賞中喚起學生最濃郁的美感，最豐富的啟迪。

（三）集“節氣之語”，營造審美意境

“一月小寒接大寒，二月立春雨水連，驚蟄春風在三月，清明谷雨四月天。”二十四節氣與自然變化、農業生產息息相關。每個節氣都有廣為傳頌的民謠、民諺。如“立春一日，百草回芽。”“立春雪水化一丈，打的麥子無處放。”“清明前后，種瓜種豆。”“清明斷雪，谷雨斷霜。”“清明忙種麥，谷雨種大田。”“三月種瓜結蛋蛋，四月種瓜長蔓蔓。”“立夏勿下雨，犁耙倒掛起。”“處暑動刀鐮，立秋忙打靛。”這些民謠民諺里蘊藏著勞動人民觀察自然與農業生產的關系后發現的自然規律，朗朗上口，易于成誦、識記與流傳，不僅成為培養學生認知自然事物的時間坐標，而且有利于營造表達美、創造美的文化氛圍。

（四）讀“節氣之書”，厚重精彩生命

二十四節氣被譽為中國第五大發明，是勞動人民智慧的結晶，內容豐富，文化深遠，學生需要了解的知識點很多，因此倡導親子閱讀，開展親子讀書活動。我們推薦閱讀系列作品《故宮里的二十四節氣》《這就是中國的二十四節氣》《藏在地圖里的二十四節氣》《聆聽二十四節氣》，等等。這些書籍把節氣的傳統由來、各個傳統節日、古詩詞、習俗等有關知識都進行全面的梳理，豐富、有趣、系統。讓家長和孩子一起行萬里路，一起聆聽自然母親的呼吸，不僅增強孩子熱愛自然、敬畏自然之情，而且從中獲得文學與文化的滋養，小小的生命也變得精彩、厚重。

二、科學：明“節氣”之精準，達成審美和諧

二十四節氣準確地從氣候變化、植物生長、人類活動等等總結出大自然的四季更替，如何引領學生發現光陰輪轉、自然變化的秘密，科學實驗無疑是答疑解惑的最佳辦法。二十四節氣是根據地球在黃道（即地球繞太陽公轉的軌道）上的位置變化而制定的，太陽從春分點出發，每前進15度為一個節氣，運行一周又回到春分點，為一回歸年，合360度。因相鄰兩個節氣間隔15度，因此一年分為24個節氣。如春分節氣（每年的3月20日或21日），這時太陽到達黃經0度。一天時間白天黑夜平分，各為12小時，春分這一天陽光直射赤道，晝夜幾乎相等，所不同的是北半球是春天，南半球是秋天。這一天節氣課上教師引領學生嘗試自己做實驗，讓學生親身感受到日出日落的時間點并計算出晝夜時間的長度，從數據和自己的感受求證流傳下來的“晝夜等長”這一事實，學生無不被二十四節氣的精準所折服。此時教師“趁熱打鐵”，指導學生寫出實驗報告，培養學生的科學精神，使其達成審美和諧。

三、藝術：賞“節氣”之唯美，展現審美性情

二十四節氣，不僅有時間的坐標，還有生命的軌跡。數千年來衍生出各地極為豐富的民俗，孕育出光輝燦爛、無比瑰麗的文化藝術。節氣活動中一些重要的節點，如清明、端午、中秋、春節等，已成為中華民族四季相融世代相守的傳統節日。以二十四節氣為素材演繹出的藝術形式無不彰顯了傳統文化之美。

（一）音樂，讓節氣詩意流淌

孩子們唱著“立春梅花分外艷，雨水紅杏花開鮮;驚蟄蘆林聞雷報，春分蝴蝶舞花園……”“ 處暑滿地黃，家家修糧倉……”“天將化雨舒清景，萌動生機待綠田……”“梨花風起正清明，游子尋春半出城……”等等，唱出了四季輪回、生命返青、順應天時和天人合一的中華命理哲學，唱出對大自然的熱愛，對大自然的禮敬。節氣課程能讓學生更豐富地感受音樂美、體驗音樂美、想象音樂美，讓音樂美猶如綿綿春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（二）舞蹈，讓節氣華麗綻放

二十四節氣課程讓舞蹈能詩意地演繹春、夏、秋、冬。舞蹈教師們以時間流轉為經，以氣象、物候和民間活動為緯，用“盼雨”“聽風”“望月”“舞雪”四個章節詩意勾連，編織了四季舞蹈。春有《孩童接雨》《驚蟄聞雷》《春分踏青》《清明斷鷂》《谷雨品茶》;夏有《小滿聽風》《端午賽舟》《小暑觀荷》《大暑望星》;秋有《花好月圓》《秋分慶豐收》《白露思念》《寒露抒懷》《霜降情滿》;冬有《瑞雪兆豐年》《冬至鄉愁暖》《小寒歸家樂》《大寒家團圓》。節氣課程為孩子們的舞蹈提供了豐富的表演素材，伴隨著悠揚的樂聲，孩子們用柔美、熱烈的舞蹈把二十四節氣演繹得美侖美奐。節氣課程也為孩子們美好的童年留下一抹絢麗的彩虹。

（三）美術，讓節氣完美定格

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”“遙知不是雪，為有暗香來。” 四季更替，大自然唯美如畫，在每個節氣里用繪畫、剪紙、攝影、插花等形式記錄節氣之美是學生最喜歡的學習方式。學生的作品有“二十四節氣簡筆畫”“二十四節氣剪紙作品”“二十四節氣插花” 等等，作品琳瑯滿目，異彩紛呈。節氣課程培養了學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，提高了審美素養。

四、實踐：品“節氣”之趣味，喚醒審美意蘊

（一）品民俗活動之“趣”

根據節氣的自然變化，民間自古便流傳著許多結合自然規律、體現傳統的特色活動。如“春分”豎蛋、“清明”踏青、“立夏”稱人、“寒露”觀葉等等。我們根據小學生的興趣與愛好，結合傳統習俗開發設計了一系列民俗實踐活動，讓學生在參與民俗活動的實踐過程中感受節氣的特點和傳統游戲的無窮趣味。

如“春分”豎蛋實踐活動，首先讓學生在春分這一天進行豎蛋比賽，慶祝春天的到來。“春分到，蛋兒俏，豎起的蛋兒最美妙。”豎蛋比賽也是練習學生的專注力和平心靜氣的好方法，比一比誰的專注力，誰的心態平和。在春天這個“躁動”的季節里，這個活動很有意義。接著，教師讓學生查找資料，明確為什么春分這一天最容易把蛋豎起來 。原來春分這一天南北半球晝夜平分，是66.5度傾斜的地球地軸與地球繞太陽公轉的軌道平面處于一種力的相對平衡狀態，同時地球的磁場也相對平衡，因此蛋的站立性最好。實踐活動讓孩子們知道了自然的秘密，有利于培養學生熱愛自然的情趣和健康向上的人格。

（二）嘗節氣美食之“味”

二十四節氣還對應有獨特的美食文化，不同的節氣吃不同的美食。如“立春”咬春卷，“驚蟄”炒蟲，“清明”子推餅，“立夏”蠶豆飯，“夏至”面，“處暑”鴨，“寒露”飲葡萄酒，“冬至”餃子等等。如在“芒種”與“夏至”之間有個重要的節日——端午。這天，人們習慣要用粽葉、糯米、紅棗等包粽子。“芒種”或“夏至”節氣課程實踐中，老師和學生一起采粽葉，浸糯米、洗紅棗，共同練習包粽子。

課程活動中，師生親身采摘，動手實踐，品嘗粽子的香甜，“芒種”“夏至”的味道深深地印在他們的心田。在節氣課程的教學中，以美食為載體，學生、老師、家長密切配合，通過制作、品嘗美食，學生走進節氣，發現節氣與美食的聯系，從而體會到生活之美，激發出熱愛生活，向往美好的情感。

總之，采用學科融合的教學形式開發實踐的“二十四節氣拓展課程”，有傳承，有創新，閃耀著創意思想的光輝，能最大限度地利用課程資源，讓學生在二十四節氣文化的百花園中盡情領略傳統文化的芬芳。

（責任編輯：李晶）