初中物理綜合實踐活動課教學探究

楊宏亮

初中物理對于剛接觸的學生來說具有一定的難度，教師在物理教學中引入綜合實踐課，能加深學生對物理內容的理解，使他們能夠在多樣化的綜合實踐活動中運用所學物理知識。物理綜合實踐活動突出以人為本的思想，旨在為學生提供廣闊的學習空間，不再局限于課堂，從而調動學生的學習積極性，培養學生的物理思維。

一、與物理實驗結合的綜合實踐活動

在初中物理的學習過程中，會碰到各種各樣的實驗，教師可以依據物理實驗創設綜合實踐活動課。在收集學生的意見后，選擇學生最喜歡的、最感興趣的章節，讓學生參與進來，動手操作，進行物理實驗。綜合實踐課中的物理實驗，教師不再參與，全程由學生主導。學生通過網絡搜索實驗需要注意的事項、所需器材、實施試驗的流程，不再限制學生實驗所需的物品與課本中要求的流程，在保證安全的情況下，可以使用一切半導體材料與其他各類物品，讓學生自主發揮。這種幾乎全開放式的實驗方式，讓學生可以自主設計實驗，構造出自己想要的物理實驗。

二、以開設物理知識講座進行的實踐活動

此物理講座并非傳統形式的學術性知識講座，而是與生活相關的能引發學生興趣的講座。向學生介紹最前沿的物理學在生活中的應用，旨在開拓學生的視野，讓學生的思維模式不再只是停留在課本上，鼓勵學生勇敢地“跳出去”，從而激發學習興趣。講座能夠深入淺出地為學生講述一個個物理與各行業結合的案例，如“物理與環保”“物理與農業”“物理與交通”等。在講座過程中，可以通過問答的形式，為學生釋疑解惑，也可以就新鮮潮流的事物與學生交流，考查他們運用物理學知識聯系日常生活的能力。

三、以資料查詢進行的實踐活動

教師在課堂結尾布置作業時，可以把該節課的內容主題當做作業，要求學生搜集與內容主題相關的資料，加深自己對資料內容的印象。例如可以在圖書館查閱相關資料，在電腦或者手機里查閱內容主題，也可以查閱報刊等，然后把主要內容記錄在自己的本子上，與課文中的內容相比較，分析其相同點和不同點，以此提高學生的信息搜集能力和分析規劃能力。最后是討論演講時間，讓學生就自己搜集的資料進行討論，各抒己見。答案不是最重要的，學生在討論交流中反思自己的錯誤，鞏固自己的知識才是最重要的。

四、以設計和科技制作進行的實踐活動

這類活動不能超出學生的能力范圍，避免打擊學生的自信心，但太容易也起不到鍛煉的效果，因此要在合理的實施范圍內給學生足夠的創造空間、想象空間與制作時間。比如制作簡易小汽車，教師只提供電動機，其他的由學生自己準備，最后對學生們制作出的簡易小汽車進行評價。還可以辦一場班級音樂會，讓學生根據物理原理，自己動手制作樂器。學生在制作成功收獲喜悅的同時，提高了動手能力。

五、以社會調查和參觀訪問進行的實踐活動

在節假日，教師可以帶領學生在相關人員的陪同下參觀電廠，開拓學生的視野，就電廠中的一系列設備和儀器與學生進行交流，激發學生物理探究的興趣。還可以請相關安全陪同人員講述發電廠的運行模式，就電是如何傳輸的等問題進行交流，不但加深了學生對知識的理解，也幫助學生進一步認識到物理與生活的結合，增加學生物理知識的儲備。

六、以開展游戲進行的實踐活動

開展關于物理知識的游戲，能達到寓教于樂的目的。例如舉辦物理晚會，晚會上的一切事物都要求與物理相關，比如要求學生裝扮成物理學名人焦耳、牛頓等;在教室墻壁畫上常見的物理符號;學生根據各自的裝扮進行猜謎游戲，猜測對方的名字與代表的物理成就;進行物理知識有獎競答，等等。通過物理晚會的系列活動，讓學生置身于物理知識的海洋，提升探索興趣。

綜上所述，初中物理綜合實踐活動課教學十分多樣化，且對學生的物理學習各個方面有較大的提升作用，有利于學生在物理學習中的全面發展。教師應對初中物理綜合實踐活動課教學不斷探究，將課本理論知識與實際生活相結合，在教學活動中，始終堅持以學生為主體，教師在旁引導的原則，設計符合學生實際需求的初中物理綜合實踐活動課，提高學生的綜合素質，促進學生的可持續發展。

責任編輯?羅?峰