以一節分詞復習課談三維語法觀教學實踐

何英

Larsen-freeman（2005）認為語法能力是繼聽、說、讀、寫之外的第五項技能，是準確地使用語法結構合乎情境地表達意義的能力。他提出了三維語法教學模式——形式（Form）、意義（Meaning）和運用（Use），并指出任何一個語法點的教學或呈現都可以通過解答與這三個維度相關的問題來進行。基于此，筆者以一節高三分詞復習課為例，探討如何在三維動態語法觀模式的語法課堂中，引導學生發展語法意識和能力，并挖掘多模態形式語篇呈現的文化和育人價值，提升學生的語言和文化素養，充分體現課程工具性和人文性的有機融合，落實英語課程立德樹人的任務。

基于教學內容和學情分析，預設教學目標為：（1）學生進一步掌握分詞的用法，學會運用分詞;（2）培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力;（3）通過回顧建國70周年慶祝活動，培養學生的愛國意識，增強民族自信和國家認同感。

Step?1齊唱愛國歌曲，引入國慶閱兵話題

課前兩分鐘，師生齊唱《我和我的祖國》，并欣賞視頻中展示的全國各地為慶祝建國70周年所舉辦的富有文化特色的慶祝活動，如古代書畫精品展，戲曲演出，蘇繡作品展等。運用歌曲導入，營造良好的課堂氛圍、輕松的學習環境。

Step?2激活語法知識，感受分詞語法形式

T：?Just?now?we?admired?numerous?celebrations?around?the?country.What?do?you?think?is?the?most?splendid?celebration?round?the?country？

Ss：?The?Grand?Military?Parade.

T：?Exactly！Now，lets?enjoy?the?highlights?of?Military?Parade，and?at?the?same?time?lets?do?some?warming-up?exercises.

教師呈現建國70周年閱兵及慶祝活動亮點的圖片（見圖1-3），學生完成分詞復習熱身練習，回顧目標語法知識。

Step?3競賽答題，探究分詞語法形式和語法意義

教師再次列出熱身練習的句子，學生分組討論分詞在句中的用法及其相關語法規則，不同層次學生得以查漏補缺，為后續的搶答做好知識儲備，讓競賽不再是優生的獨角戲。小組討論有助于提高學生的情感策略和交際策略，助力學生發展社交能力，培養思辨能力。討論結束后，搶答開始，答對者可為所在組加分。教師引導學生總結出分詞在句中充當的四種成分、分詞的種類及其主要的語法規則。教師從單一的知識傳授者變成學生自主探究、復習的組織者、幫助者和合作者。

對于錯題，教師應該提出啟發性問題，為學生創造自我反思和訂正的機會。如學生A?認為在“With?many?new?weapons?appearing?in?the?parade，we?were?proud?of?the?power?of?Chinese?army.”句中“appearing?in?the?parade”是作定語修飾“many?new?weapons”，教師提醒學生關注句首的介詞with：“What?is?the?object?of?the?preposition?with？”學生恍然大悟，得出“appearing?in?the?parade”是作賓語補足語的答案。有意義的師生互動，促進了學生高層次思維的發展，達到了以評促學的目的。競賽過程中，教師在黑板上以思維導圖呈現學生列出的分詞語法知識，并補充學生未提到的語法知識點，為學生整體認知目標語法意義提供了支架，有助于學生進一步構建分詞語法知識網。

Step?4?開展語法操練活動，鞏固語法知識

總結了分詞的語法規則后，教師圍繞國慶閱兵設計了如下三個由易到難的遞進式練習活動（見圖4-6）。

Exercise?1?Fill?in?the?blanks.

1.?In?his?speech，?President?Xi?stressed?that?China?is?devoted（devote）to?its?path?of?peaceful?development.（改錯）

2.?A?float?showing（show）Chinas?national?emblem?traveled?past?Tiananmen?Gate.

3.?Named?（name）?“Realizing?the?Chinese?Dream.”?the?mass?pageantry?consisted?of?three?parts.