基于內容分析法的小學校本課程開發取向分析

黎超瑩

校本課程開發取向是課程開發成功的關鍵。分析學校校本課程開發取向存在的問題與困境，有利于為校本課程開發提供反思。

一、研究設計及內容分析

筆者在“中國知網文獻總庫”中以“小學課程開發”為主題檢索到2009年到2018年共156篇原始文件，將其作為樣本，分析小學校本課程開發取向的現狀和存在的問題，并在此基礎上提出戰略性建議。

（一）研究內容分析

通過對156篇原始文獻的分析，發現開發者對課程開發的定義不同，校本課程開發的定位也不同。主要表現為：

1.?將學生興趣小組活動、課外活動和社團活動視為校本課程。這種類型的課程開發通常通過使用個人或機構的專業技能來選擇、適應并創建新的教學材料或設計學習活動來進行。

2.?校本課程開發的過程被視為學校活動特色來創建。這是為了適應“一校一特色”而設置的，有利于創建基于學校辦學傳統和學校特色的課程內容。

3.?將科研課題研究過程的運作視為校本課程開發的過程。在科研課題研究和實驗方法的幫助下，學校校本課程的開發以科研課題研究的形式得到推廣、經驗積累后，逐步改進。

4.?以一個做到極致的領域項目開發取代校本課程的開發。這是基于主題教育活動，因應學校自身的性質、特點和條件而開發的課程。

從以上分析可以看出，開發校本課程時應根據學校實際情況進行評估，并全面考慮學生需求、學校需要和社會需要等。校本課程的開發取向，歸根到底取決于學校是否有明確的校本課程概念，以及校本課程與學校發展、學校條件、學生需要之間的關系。

（二）研究現狀問題分析

1.?校本課程開發理論的理解偏差。我們對校本課程開發理論的理解存在偏差，在一定程度上會影響校本課程的實際開發樣態。真正的校本課程的開發要根據學校條件發展校本特色，每個學校的辦學思想和現有條件不一樣，制定的開發目標就應該不一樣。根據對文本的分析發現，發現實施校本課程不高的原因有三個，一是課程的目標尚不清楚，沒有深入思考學校和學生的訴求，只是簡單設計一門課程，應付檢查;二是開發的校本課程沒有細致分類，內容零散，學生無從選擇，不能滿足其發展的所求;三是選擇的內容要么不現實，要么難以實施。缺乏系統的認知，往往會引發對校本課程開發基本概念內涵的忽視，把校本課程開發程序簡化甚至刪去，從而使校本課程開發本末倒置。

2.?校本課程的開發缺乏頂層設計。許多學校在開發校本課程的決策上有很大的隨意性，校本課程開發人員沒有充分調查和分析學校的教育理念、社會資源、學生需求和教師素質，沒有圍繞學校總體育人目標與辦學方向設計針對校本課程開發的總體規劃。應明確界定學校校本課程開發的取向，做好頂層設計，不能單純地因應學校資源開發課程，也不提倡學生喜歡什么就開設什么。所有的課程都應該結合學校的辦學理念定位，并與活動及文化建設結合起來進行系統建構，以滿足學生的實際需要。

3.?校本課程選擇的內容“校本特色”不明顯。所謂“校本”，就應當基于學校發展理念、學校文化、學校環境等。只有符合以上三個“基于”的課程才能真正稱為校本課程。雖然校本課程開發在過去取得了一定的成果和經驗，但在推動與發展校本課程中還存在一些問題。如：有些學校對校本課程及其開發的概念并不十分清楚，以“興趣小組”改編成的校本課程，通常沒有詳細的課程內容和計劃，更重要的是，與學校的育人目標關系不明顯，這誤解了校本課程的意義與內涵，使校本課程及其開發的概念變狹隘了;有些學校設計的校本內容只是課外閱讀書籍內容的簡單重組，如“健康生活”“文明禮貌”等，缺乏課程內容的獨特性和校本性。

三、建議與思考

（一）立足學校，明確校本課程價值

從國家政策的角度來理解以學校為基礎的校本課程，就會發現校本課程的設立是一種管理方式，而校本課程的開發則是一種行動方式。重新審視校本課程開發取向問題，要回歸重新認識課程、校本課程及校本課程開發的概念，強調課程開發的行動和研究過程。要堅持校本課程開發的過程是需要時間驗證的，是必須在實施中不斷完善和發展的。它的開發必須基于學生、基于學校、基于教師。在此共識下，形成校本課程開發的基本認知框架，開發者才能設定合理的開發程序，以確保校本課程開發的合理性與未來課程實施的適應性。

（二）加強合作，提高課程開發能力

以學校為基礎的課程開發過程是一個復雜而漫長的整體行動過程。校本課程開發者多為本校行政和教師，他們不僅是課程實施者，也是課程的設計和評價者，這是角色的轉變，也是對教師專業知識與能力的挑戰。教師作為校本課程開發主體的地位毋庸置疑，但在開發過程中，仍然要通過各種渠道爭取專家指導，并對課程開發的理論、開發程序、資源運用、課程評價等方面進行系統的規劃。為使這些課程真正地體現出學校的辦學理念，學校還需要對學校領導和教師的課程意識與課程理論知識進行培訓，邀請專家對課程開發技術進行具體指導，對學校課程資源進行科學的整合。

（三）資源整合，創新課程開發模式

“巧婦難為無米之炊”，校本課程開發要利用好教師的特長與集體智慧。在此基礎上，仍需注重創新校本教材開發的模式。校本課程開發者要熟知國家課程政策和條件，掌握國內外校本課程開發的趨勢和特點，以便準確把握課程創新的方向。不論是開發全新課程，還是在國家課程基礎上開發全新的主題單元，最重要的是要拓寬學生的視野和學習的領域。