中山市：以科學測評實現(xiàn)向美而育

黃博彥

2015年，中山市被確立為“全國中小學生藝術素質測評實驗區(qū)”;2016年，啟動實施中小學生藝術素質測評準備工作;2018年，完成《中山市中小學生藝術素質測評實施細則（試行）》的研制，并于2019年開展試點工作;2020年，結合試點工作經(jīng)驗的基礎上，正式印發(fā)《中山市中小學生藝術素質測評工作實施方案》。

近年來，中山堅持“以政策導向明確課程目標，以制度建設規(guī)范課程實施，以資源整合豐富藝術活動，以機制創(chuàng)新激活管理隊伍”，通過健全組織機制、組建專家團隊、優(yōu)化指標體系、靈活測評方式，努力使中小學生藝術素質測評成為培養(yǎng)學生藝術特長的重要抓手，中小學生藝術素質測評工作取得階段性成效，先后3次在全省美育活動中分享經(jīng)驗。

問題導向，明確測評理念

中山成立以分管副局長為組長，體衛(wèi)藝科、市教研室相關負責人為副組長、高校藝術學科資深教授、市音樂、美術教研員、市中小學藝術骨干教師為成員的中山市中小學生藝術素質測評細則研制領導小組，統(tǒng)籌推進學校藝術素質測評工作，通過走訪基層學校及深入藝術課程教學一線，從課程開設、師資配備、社團活動等，開展藝術素質測評專題調研。調研發(fā)現(xiàn)，學校藝術課程的開展普遍存在“教無優(yōu)法、學無評價”的問題，這反映了學校和教師在藝術課程教學中，對藝術教育重要性認識存在不足與誤區(qū)。

因此，中山確立了“明確一個目的，樹立兩個觀點”的藝術素養(yǎng)測評理念：明確測評目的即是為了考察學生的藝術基礎素養(yǎng)，也是為了有效培養(yǎng)學生藝術的學習習慣，更是為了改進藝術課程教學;樹立“以測促教”“以測促學”的學生藝術素養(yǎng)測評觀點，通過測評引導中小學校領導對藝術教育的重視，促進教師反思教學方法的選擇與使用，全方位提升學生的綜合藝術素養(yǎng)，促進教師教學理念和評價觀點轉變。

科學謀劃，構建測評體系

如何構建科學的藝術素養(yǎng)測評指標體系，是真實、有效開展測評的前提。為此，中山圍繞課程學習、課外活動、基礎知識、基本技能、校外學習、藝術特長六方面，構建了涵蓋“基礎指標、學業(yè)指標、發(fā)展指標”的三級測評指標體系，實現(xiàn)立體化、交叉式、全方位的測試。其中，基礎指標包括關注學生校內的藝術實踐和藝術課程的出勤率、參與度和學習任務完成情況，以及參加學校藝術興趣小組、藝術社團和各類藝術活動的表現(xiàn);學業(yè)指標關注學生理解和掌握藝術學科基礎知識、運用基本技能的情況，以及相關的藝術欣賞和表現(xiàn)能力;發(fā)展指標關注學生校內外的藝術比賽、實踐等情況。

具體的測評中：測評主體“市級統(tǒng)籌”，全市統(tǒng)一制定方案，各鎮(zhèn)街、學校具體實施，在實施過程中鼓勵各鎮(zhèn)街創(chuàng)新測評思路，從而既整體提升全市水平，也充分發(fā)揮各鎮(zhèn)街的主觀性;測評范圍“兩個覆蓋”，既覆蓋全市328所中小學，也實現(xiàn)從義務教育階段到普通高中教育和中等職業(yè)教育的全覆蓋，全市共52萬名學生參與測評;測評流程“統(tǒng)籌兼顧”，基礎指標注重過程性記錄，積累評價數(shù)據(jù)，學業(yè)指標中的基礎知識和基本技能部分實行“統(tǒng)一命題，集中測試”，發(fā)展指標中的校外學習部分，引導學生利用“中山市中小學生藝術素質測評與學習平臺”APP進行線上藝術作品欣賞，組織學生積極參加形式多樣的校外藝術實踐學習活動;測評方式“聚焦素養(yǎng)”，將傳統(tǒng)測評的“威嚴考試”變?yōu)椤翱鞓氛故尽保渲校A知識測試題目“少而簡單”，不以偏題、難題“考倒”學生，著力向學生普及基本知識，現(xiàn)場技能測試則是采用“快樂藝術展示”的方式，以活動樂趣激發(fā)學生的藝術興趣。

“我們通過藝術素養(yǎng)測評的開展建立藝術學習檔案，遵循一生一袋，統(tǒng)一編號，以班集中，以校管理，案隨人走，將逐步實現(xiàn)藝術測評數(shù)據(jù)為學校招生錄取提供參考。在展示過程中，我們看到了孩子們的自信和快樂，藝術素養(yǎng)測評初步達到了‘快樂展示的初衷和提升藝術素養(yǎng)的目標。”中山市教育和體育局體衛(wèi)藝科科員李藝告訴記者。

科技應用，提供測評支撐

依據(jù)教育部和廣東省教育廳相關政策要求，中山搭建了以云計算、大數(shù)據(jù)人工智能、移動互聯(lián)為核心技術的藝術素質大數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺、藝術素質測評與學習平臺、學生藝術素質成長檔案等相關平臺，作為各學校開展學生藝術素質測評的有力支撐。依托國內最先進的唱奏音識別技術、濾波降噪技術等，變革傳統(tǒng)的考試方式，引入人機對話測評模式。同時，基于基礎指標、學業(yè)指標、發(fā)展指標的過程性評價和終結性評價的學生藝術素質成長大數(shù)據(jù)檔案的建立，確保測評數(shù)據(jù)的采集簡便、真實可靠，并以此推動教師教學模式和學生學習方式的創(chuàng)新。

2020年，藝術素質測評相關平臺已覆蓋全市328所學校，參與師生人數(shù)近40萬，通過平臺記錄了學生課堂學習、課外活動、校外學習、特長發(fā)展等情況，解決了藝術學科過程性評價數(shù)據(jù)難以記錄，匯總和統(tǒng)計的問題。通過平臺完成了各學校各年級藝術學科學業(yè)水平測試，解決了師資力量不足，不能大規(guī)模、常態(tài)化地開展藝術學科測試的問題。

下一階段，中山將堅持課堂基礎知識與技能學習相結合、堅持藝術素質的普及與藝術特長發(fā)展相結合、堅持過程性評價與終結性評價相結合，科學有效地繼續(xù)開展學生藝術素質測評工作。進一步健全完善中小學生藝術素質測評體系，逐步探索將藝術素質測評成績納入學生綜合素質評價中的藝術素養(yǎng)維度，將自評項目作為監(jiān)測美育教育發(fā)展和考核學校工作的重要內容，納入辦學督導檢查，將學生群體測評分析結果納入對學校藝術教育質量評價體系，將測評成績和藝術教師年度考核掛鉤，納入校長考核內容，積極探索、實施具有中山特色的中小學生藝術素質測評工作模式。