真正的雙語教育能促進學生的發展

鄭建忠

我國當代基礎教育中的雙語教育，不僅一直在探索中前行，而且在爭議中發展。之所以說雙語教育在探索中前行，是因為盡管它已經走過近30 年的歷程，但在基礎教育課程改革的實踐中仍然是一個新生事物;之所以說雙語教育一直在爭議中發展，是因為在人們對雙語教育抱有懷疑,甚至否定態度的同時，始終有那么一批胸懷教育理想和堅定教育定力的教育人義無反顧地推進雙語教育課程改革實驗，并在實踐中不斷分析新矛盾，研究新問題，找出新對策，最終取得了令人矚目的成果。

我國課程與教學論研究專家朱治國博士在《江蘇教育》（教育管理）2019 年第11 期雜志的撰文中指出，雙語教育，就其本質屬性而言，就是國家課程的校本化實施，它既不降低國家課程的實施標準，也不拔高國家課程的教學要求，只是用外語來教、學非外語課程而已，因此它并不必然地導致非外語學科課程教與學的質量的降低。

張家港市東渡實驗學校近8 年來的雙語教育實踐的過程和效果也恰好證明，真正的雙語教育非但不會導致非外語學科（數學、音樂、美術、體育、科學等）教與學的質量的降低或影響，反而能夠有效地，甚至極大地促進學生全面、更好的發展。目前，張家港市東渡實驗學校小學部每個班都實施雙語教育。實踐表明，這些學習雙語課程的學生不僅英語成績普遍非常優秀，英語實際綜合運用能力普遍很強，而且在上級教育部門組織的教學質量調研和學業質量監測中，他們的語文成績沒有受到任何影響，英語、數學成績在本地區則遙遙領先。實踐還表明，雙語教育的開展使得學生整體精神面貌大為改觀，學生普遍變得越來越陽光、開朗、活潑、向上，善于表達，善于交際，善于合作。

雙語教育能否取得預期的效果，關鍵在于一所學校實施的是否是真正的雙語教育。如果一所學校不是在專家的指導下堅定不移、老老實實、扎扎實實地開展雙語教育，而是把雙語教育當作奪人眼球、沽名釣譽的一種辦學手段，那是注定搞不好的。事實上，一些學校在雙語教育上步入歧途或半途而廢的原因全在于此。