構建校園詩意環境，熏陶詩意文化

丁婕

【摘 要】校園環境畢竟是非常寶貴的教育資源，良好的校園環境是提高教學水平，培養學生學科素質的巨大推動力。和諧的教學環境，契合學生的求知欲，能夠讓學生生成積極心理，促使學生產生愉悅、互助等積極主動的態度與良好的體驗。為確保初中英語教育的創新開展，教師要把打造校園詩意環境文化作為重中之重，給學生提供富有詩意而又輕松愉悅的學習氛圍，通過優化和改善校園環境，調整學生的學習以及心理狀態，改變英語教學中費時低效等不良問題。

【關鍵詞】初中英語;校園;詩意環境;詩意文化

詩意環境與詩意文化是優化校園環境的重要方法，更是打造高質量英語教學環境的重要出發點。初中英語教師要正確認識校園環境文化建設的重要意義，抓住環境建設的要點，并通過不斷提高教師自身素質的方式，發揮教師在環境建設當中的積極作用，讓詩意文化潤澤學生的心靈，為英語教學提供豐富的營養，順利結出累累碩果。

一、創造校園詩意氛圍、構建詩意文化

忽視環境建設的作用，尤其是沒有給學生的英語學習提供優質的校園或班級軟環境會給學生的語言能力發展和語用意識培養帶來較大的阻力。學校的校園環境文化由大家共同創造，對外帶有個性特色，能夠體現學校校風以及學校精神的文化氛圍。環境文化建設是校園發展的一個推動力因素，環境的育人功能也在課堂實踐以及校園發展當中得到了鮮明體現。特別是在當前積極構建校園詩意環境，重視對學生進行詩意文化熏陶的背景下，教師可結合學生的英語學習需要優化環境建設的措施，把文化軟環境建設作為重要關注點。軟環境是除物質條件以外的其他環境要素，體現在英語教育當中，就是和諧寬松的英語學習氛圍、良好的師生關系以及促進學生主體能動性發揮的保障。

例如，在教學“Natural disasters”時，教師為了讓學生在英語學習當中擁有良好的軟環境提高學生的學習動力，教師可在班級展示欄墻壁上張貼關于自然災害的一些圖片和相關介紹，同時鼓勵學生仿照教師的做法，自己收集其他不同的自然災害的圖片信息將“英語角”布置起來。在營造了這些學習氛圍之后再給學生授課，這時候學生已經在軟環境的影響下激發起了學習的欲望，在與同學的討論中結合了自己的理解，必將在課堂中踴躍思考和積極表達。但是軟環境的作用遠遠不止于此。在整個校園當中，也要給學生提供一個學習英語的優質環境，比如師生在校園當中見面可以用英語互相問好;定期在校園當中舉辦英語講座以及英語競賽活動，體現出校園對于英語教學和英語語言學習的重視。

二、構建校園詩意環境、熏陶詩意文化

為了促進詩意靈動校園建設，讓學生在詩意文化熏陶當中獲得更好的發展，必須明確校園詩意環境文化的構建目標，指引校園發展和學科教育的正確方向。校園詩意環境文化構建的目標主要可以概括為以下兩點：一是利用詩意環境文化最大化發揮環境的育人作用，讓學生在學校的學習生活當中保持主動自覺的學習狀態。二是利用詩意環境文化著力推動素質教育的落實，讓學生在感受詩意文化熏陶和接受人文氛圍陶冶的過程中滿足自身的學習和生活要求。

在初中英語教學中凸顯詩意環境文化，讓學生多角度品味英語語言的魅力，加深學生對英語語言的理解和掌握效果。從班級詩意環境文化建設角度出發，不管是教師還是學生都要擔當英語詩意環境文化的建設主體，把班級當中各種各樣的物質資源利用起來，通過詩意物質環境建設，為學生學好英語做鋪墊。例如，對班級墻壁空間進行有效利用，在墻壁兩旁粘貼英語勵志名言佳句，讓學生每天抬起頭或者是張望四周，就能夠受到英語施迤文化的熏陶并被其中閃耀的精神觸動。再如，把班級后黑板作為學生英語學習當中的榮譽宣傳欄和成果展示欄，把學生在英語學習當中獲得的成績，比如優秀作文，優秀英語演講稿等展示在宣傳欄上，讓學生受到鼓舞，找到自己學習效仿的榜樣，不斷向優秀學生看齊。其次，從校園詩意環境文化建設角度出發，在校園當中打造整體化的詩意英語文化環境。比如在課間為學生播放英文勵志歌曲，比如《When you believe》、《Long long way to go》，讓校園處處閃耀詩意光彩，處處都能夠帶給學生感動;在校園網站上開辟英語詩意文化專欄，展示學生在英語學習當中的成果，也給師生提供一個互動交流的平臺。

三、提升教師詩意素養、孕育詩意文化

學校的文化特質需要伴隨社會文化的發展變遷而進行相應的發展以及改變，與此同時還必須要擁有因校園環境差異而區別于其他學校的個性化特色，這樣才能夠彰顯出校園和社會環境的整體適應性以及獨特性。在構建校園詩意環境，讓學生在英語語言學習當中受到詩意文化熏陶當中，教師扮演的角色可以用舉足輕重來形容。英語語言的工具性、人文性以及綜合性特征決定了英語學習過程是比較困難的，尤其是在對英語學習基礎較為薄弱的初中生進行英語教學指導時，沒有教師專業素質和綜合素養的支持和寬松自如的學習氛圍，英語教學也就不能夠順利開展，更不能夠在良好的環境文化建設當中給學生提供廣闊的進步空間。

教師自我素質提升主要包括以下幾個部分：一是自我反思素質。英語教師可以通過自我反思，了解自身在教學當中存在的問題，找到解決問題的方法，進而提高英語教學質量，變革教學觀念。教師的總結反思應該貫穿教學全過程，利用反思，避免教師停滯不前。二是教學科研素質。英語教師要把教學活動和研究活動結合起來，不在教研當中擔當配角，而是適應創新時代的要求，將自己培養成研究者以及英語領域的專家，在自覺教學科研當中自我提高。三是堅持自我學習。積極制定自學計劃，明確自我專業發展方向，保證自我學習的時間和精力，同時在英語專業水平方面始終保持不松懈的態度。四是主動參與校本培訓以及校內外交流活動，在一系列教育教學、科研、組織生活等實踐活動當中形成和發展變化，以更加開放的思想和胸懷尋求更大的發展。

課堂教學效率和質量高不高主要取決于學生在課堂學習當中是否活躍，如果學生在課堂學習當中踴躍表現，積極思考，那么就能夠始終處在一個積極自覺的思維狀態，不僅能夠高效率解決學習難題，還能夠不斷釋放自信，增長動力和勇氣，在探究英語語言寶藏的過程中一往無前。良好的英語學習環境能夠給學生一個展翅翱翔的廣闊天空，富有詩意的校園，以及班級學習環境，能夠讓學生在品味英語語言當中感受到詩意美，并在接受詩意文化熏陶的過程中完善英語學習方法。當然教師作為詩意校園環境文化的重要建設者，必須要不斷提高自身綜合素質，在英語教學當中發揮指導和支持作用，讓學生在搏擊長空時綻放颯爽英姿。

【參考文獻】

[1]田偉，李志科.初中英語教學中如何創設良好的教學氛圍[J].學周刊，2017，（23）：69-70.

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