1+X證書制度下數控技術專業課程教學實施研究

王 丹 王利利

(吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林 132021)

1 課程內容設置

高職院校需要結合區域發展，找準行業發展趨勢，調研企業實際崗位需要，設置適應性強、符合未來發展趨勢的課程結構；結合所在高職院校整體發展規劃及專業發展特色定位設置科學合理的教學內容，突出技術與技能的培養，融合職業素質與課程思政，形成人才培養的全面性、可持續性與系統性。

2 師資隊伍

1+X證書標準一般由企業發布，企業作為第三方評價組織進行考核評價，其考核內容反映了工作崗位及崗位群所需要職業素質，知識儲備及靈活應用，技術技能水平。這些知識和技能的傳授，對高職教師也提出了新的要求。一是有些高職教師與企業、行業接觸不多，對企業行業及新技術了解不夠，需要加強相關培訓，提升能力，為培養學生做好準備。二是1+X證書考試更加綜合，教師不僅僅需要熟練技能理論知識也是需要全面掌握，如數控車銑加工職業技能等級證書，理論知識考試涉及20門課程，由機械制圖、工程材料、CAD技術、數控機床、數控編程、電工電子等內容，教師要不斷學習，使自己掌握的知識豐富。三是1+X的證書標準、考核流程、設備及場地要求、考核過程中注意事項等內容也要參與學習并掌握，為1+X證書的順利考核提供保障。

3 課堂教學實施

3.1 動導向教學

高職教學一般采用項目、案例教學。數控技術專業課程數控車削、銑削加工、多軸教工等課程實操性非常強。對于實操性比較強的課程，學生還是比較感興趣的，但是課程的理論部分學生不感興趣。為此，我們在課程理論部分采用五步教學法、在實操初期學習采用四步教學法、而在課程的后期采用六步教學法。圖1為五步教學法示意圖。五步教學法主要包括：導入、任務、行動、糾錯、結果(評價)五個部分。糾錯貫穿于五步中所有環節，對于學習中的錯誤即時發現、即時糾正、即時修正，使知識內容即時掌握。

圖1 五步教學法

四步法與六步法教學中，一般進行學生分組教學，讓組長帶領小組成員一起學習，組長負責整個項目任務的分工與進度調整，形成組內互助，組間競爭的學習氛圍。教師適時給予指導與引導，保證項目實施的方向性并適時給與表揚與積分的記錄，以此來鼓勵與激勵學生的學習。

3.2 微組織教學法

微組織教學法有3種形態：微教學、微組織和宏組織。

微教學：就是面向全體學生正常的“教與學”的過程，這一過程應該有70%～80%的學生解決了70%～80%的教學內容，按照工作頁的引導“教與學”的過程，這是教學主線。微組織：解決微教學后還存在的個體個性問題，一對一解決問題。宏組織：解決微教學中部分學生存在的共性問題，集體解決。

3.3 教學方法靈活多樣

隨著網絡與科技的進步，線上線下混合教學模式也普遍在教學中使用，尤其是疫情期間，教學充分利用了網絡。數控技術專業課程有很多實操教學，由于設備數量及安全因素考慮，學生一般3～4人一臺設備，一些操作學生練習不夠導致操作步驟及要點記得不清楚，這時借助網絡視頻與微課，學生課前可以預習課后可以復習，同時教師在網絡平臺上設置瀏覽賦分，促進學生學習，也有利于知識的掌握。課上，也可以利用網絡課程平臺進行手勢簽到、搶答、測試與頭腦風暴等互動教學，促進師生互動，提升教學效果。

3.4 教學流程體現企業元素

1+X證書制度就是讓企業參與教學，體現校企合作。教學中，除了教學項目與企業對接外，教學過程也需要體現企業流程。在數控車銑加工職業技能等級證書相關課程的教學中，采用早課制，每次課課前有一名同學作為班組長來做任務講解與分配，課程結束前進行任務實施總結，指出同學們的完成程度、遇到的問題及解決方法；早課制與企業早會類似，不僅可以讓學生了解企業工作，也能鍛煉學生觀察、總結表達的能力，提高學生綜合能力。在項目任務實施過程中，學生充當質檢員，來測量加工完成的工件，這樣既能緩解設備數量不足學生沒有事情做的現象，也能加強學生的測量技術，同時也能培養學生認真、仔細、一絲不茍的工匠精神。在教學過程中，還設置了6S檢查小組，隨時檢查各加工小組的工量刃具擺放、場地衛生情況并認真做好記錄記錄并賦分；學生作為巡視員，可以更加深入的理解6S標準的重要性，也能培養學生公平公正的做事態度。

3.5 借助教學工作頁凸顯1+X證書標準要求

數控車銑加工職業技能等級證書分為初級、中級、高級，在授課過程中，教師需要把握好學生對每一個知識點的掌握程度。在教學中，借助教學工作頁將理論知識轉化為應用型知識，通過填空、連線、選擇等形式增強學生對知識的理解與應用；編程通過程序的補充、類比、對比等形式提高學生的編程與操作能力。零件加工需要大量的訓練，教學中借助第二課堂、專業協會等把學生的課余時間利用起來，加強技能訓練強度、提高加工精度，達到1+X證書標準要求。

3.6 多元評價促進學生全面發展

教學實施中通過多元多樣評價促進學生全面發展。評價主要由課堂項目完成度評價、工作頁完成度、6S整理情況、課堂上行為規范等多方面構成。通過評價賦分來引導學生關注6S、注意自己的日常行為，引導學生關注產品質量、完成工作的的認真程度，依此促進學生全面發展。

1+X證書制度促進人才培養模式變革，促進教材、教法、教師改革，融入1+X證書標準的課程實施需要系統設計，以行動導向教學思想為原則，以學生認知與學習能力為前提，使用線上線下多種教學方法，結合多元評價系統，保證課程實施獲得良好的效果。