幼兒棋盤，讓智慧開花

【摘? 要】棋類游戲是幼兒園規則游戲的一種，也是室內自主性游戲的重要內容之一，是開發幼兒智力，豐富幼兒知識的有效教育活動。教師開展了以“棋類游戲”為載體的園本課程活動，通過教師自制、幼兒參與等方式創編了多種符合幼兒年齡特點、易于掌握的棋類游戲，發展幼兒的多重能力。在制作和參與中，幼兒體驗到了棋類游戲中豐富的內容，為后期的自主探究做好新的準備。

【關鍵詞】棋類游戲;幼兒;自主

引言

棋類游戲在設計棋局中，確定甲方和乙方，能培養幼兒靜心思考的能力，開啟幼兒的觀察能力，對幼兒各項能力的推進具有積極作用。

1.自制棋譜，感受棋趣

在初次嘗試自制游戲棋時，以自制棋來展開。通過直觀的作品欣賞，教師適當地介紹各種自制棋譜的種類，如格子型棋譜、S型棋譜、蝸牛型棋譜等;讓幼兒了解自制棋譜的不同制作方法，如走棋的路線是一個一個圓圈連起來的，也有一個一個方格連起來的，有些棋譜上用到了梯子、箭頭等代表棋的走向的;向幼兒介紹棋譜上的文字或圖畫代表下棋時的“獎勵”或“懲罰”。還從幼兒的個體差異出發，介紹難易程度不同的棋譜制作種類。參觀前讓幼兒帶上紙筆，幼兒一邊欣賞一邊在紙上臨摹自己喜歡的棋譜畫面，教師引導幼兒分析自制棋譜的特點、規律等啟發靈感，激發幼兒創作的興趣。

1.1清楚的棋譜

棋譜是棋盤的重要組成部分，完整的棋盤需要配上一張清楚的棋譜。于是在幼兒繪制棋譜時引導幼兒繪畫清晰的畫面，如格子大小要盡量均衡;棋路轉彎的時候要自然，不突兀或不凌亂;在格子中填上清晰的數字，繪畫簡單易懂的“獎勵”和“懲罰”。

1.2融入游戲情節

鼓勵幼兒在填充游戲內容時，多加入一些有趣的游戲情節，增加游戲的趣味性，如設置“老師”一格內容，當棋子走到這一格時，其余走棋的同伴要向這一幼兒說一聲“老師好”;設置“好孩子”一格內容，當棋子走到這一格時，可獎勵一顆“五角星”等等。并引導幼兒確定簡單的游戲規則，如是雙人游戲還是多人游戲等。

1.3棋盤上色

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒的動手能力發展需要遵循年齡特點，在創新形式中發展幼兒的多重能力。”所以幼兒在自制的棋譜上涂色或裝飾時，表現的結果是有的人顏色特別鮮艷多變，有的人顏色單一整齊，這是因為幼兒獲得的審美經驗不同，表現的結果也就不一樣了。

（1）大膽涂色與裝飾。教師引導幼兒給棋盤上色，運用各種喜歡的花紋進行裝飾。《指南》中指出對幼兒的各種能力需要激發，教師要關注幼兒的創造力，同時進行拓展。幼兒在棋盤制作中，打造屬于自己的那一款棋盤，對幼兒的審美創造能力具有激發的作用。同時幼兒可以將美術中學到的知識加以應用，從而促進幼兒自己來關注棋盤的花色設計和細節設計。（2）關注個體差異。每個孩子對棋盤的上色和棋盤的風格都各不相同，教師要關注幼兒的美術素養，結合幼兒自身特點，設計各種美術棋盤樣式，從而激發幼兒自己來模仿創作。如有的風格綺麗，有的帶有童話色彩，有的帶有自然風情。在引導幼兒來選擇自己喜愛的樣式后，更能推動自己的棋盤著色活動。

2.玩法創新，提升棋趣

玩棋的過程中，教師可以引導幼兒來更新自己的玩法，通過多元的材料融入，激發幼兒玩棋的積極性。在玩棋的時候，融入多元化的材料，讓幼兒陶醉在不同玩法的棋類游戲中。例如，在“中國娃”主題中，幼兒自制了“娃娃游中國”游戲棋。幼兒在選擇游戲棋材料時，搜集了很多有關祖國各地具有代表性的風景畫和明信片，并有選擇性地將適合的風景畫和明信片黏貼到游戲棋中，增加幼兒游戲的欲望和興趣。如在“驅趕怪獸”的棋類游戲中，教師可以讓幼兒自己來張貼動畫片中富有正義感的圖片，如奧特曼和黑貓警長等。

2.1主題棋

在對棋盤進行裝飾后，教師可以著力打造幼兒的玩法深化，將幼兒在棋盤中的智慧激發。因此，我們應考慮提升游戲棋的新玩法，再次激起幼兒對游戲棋的興趣。例如，在“你變我變大家變”主題中，孩子們根據《小兔逃跑》這一故事，自制了“你變我也變”的游戲棋。幼兒在棋譜的設計中，將故事主人公融入。游戲時可以邊下棋邊講述故事的內容，同時還可以在棋盤中設計暫停鍵，注重游戲規則的變化，如進、退、連一次、停一次等，最終讓幼兒懂得棋盤中隨著下棋的變化，提高幼兒的復述能力。在設計的時候，注意在下棋中提高孩子的規則意識。 教師還可以根據繪本《溜達雞》，讓幼兒自己來討論怎樣將主人公融入到棋盤中，同時將桌面棋發展為墻面棋。在下棋的時候，學會對繪本也有更好的敘述。如溜達雞得知跑跑雞生病了，溜達雞在拜年，溜達雞在拿米粒當跳棋玩，把麥稈做成麥哨，或者用小石子兒來拼圖這些細節在玩棋的時候都注意復述。

2.2墻面棋

教師引導幼兒來自制棋譜內容，通過張貼等方式來推進棋類游戲的進程。在進行張貼的時候，注重粘貼時注意裝飾，同時更要強化玩棋的規則，讓幼兒在墻體很鮮明看到游戲的規則。在棋盤導引童話人物的講述下，明白棋盤使用的規則。例如“動物競賽棋”，幼兒通過棋類游戲的方式對一周的活動表現進行自評、互評，認為各方面表現突出的幼兒就可以評為“每周之星”，被評上“每周之星”的幼兒將在周五獲得一定的獎勵。這樣的游戲形式深受孩子們的熱愛和追捧。

2.3地面棋

地面棋的形式可以是多種多樣的，如簡單的將呼啦圈排成一排就可以變成一副簡易的交通安全棋。游戲時，幼兒可以自己制定游戲內容何規則，如牽著爸爸媽媽的手過馬路，前進兩格;闖紅燈，停一次等。這種隨機自創的地面棋孩子們就可以玩很久。教師還可以使用地墊來制作地面棋，也可以培養幼兒的識圖和拼圖能力。在地面棋的使用中，可以讓幼兒來扮演一顆小旗棋子，從而激發幼兒的玩棋積極性。在玩棋的過程中，教師引導幼兒來用小腳跳一跳，自己小手比一比，從而提高體能。

3.棋趣之余，啟發自主

玩棋的時候，教師還可以引導幼兒來合作，將各大領域的主題進行融入，從而活化棋盤的設計。幫助幼兒獲得良好的學習動力。

3.1將自制游戲棋譜與主題結合

將自制游戲棋譜像室內自主性游戲中的益智區、美工區、閱讀區、音樂區等游戲活動一樣，跟隨主題活動的變化而不斷自制游戲棋譜，讓幼兒對棋類游戲的興趣始終保持一定的興趣和挑戰。

3.2嘗試分工合作、強弱搭配

在制作棋譜時，有意識地讓幼兒強弱搭配，分工合作，互相幫助，共同完成一副棋譜。避免自制一副游戲棋時浪費時間，在規定時間內來不及完成制作的情況，更避免了一些能力相對較弱的幼兒一個人坐著發愁的情況。

3.3搭建平臺，展示分享

教師可以向其他班級的幼兒介紹自制的游戲棋，并熱情地邀請他們一起對弈。也可以在晨間來園時邀請家長一起對弈，增進親子間的感情，讓棋類游戲伴隨孩子們快樂成長的每一天。在做棋盤，享棋趣中，幼兒的生活情趣濃濃郁郁，自己也感受到了豐富的創造樂趣和對弈樂趣，為后期游戲的深化做好了準備。我們也深入感悟到需要發展兒童的多元智能。在開發多樣的棋類制作中，激發幼兒熱愛中國的經典游戲，提高自我的能力。

參考文獻

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[3]余將濤. 幼兒園棋類玩具配備與使用的研究[D].華東師范大學，2010.

作者簡介：范君（1990.05-），女，漢族，本科，中小學一級，研究方向為學齡前兒童。

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