高校公共體育課程思政同向育人研究

時(shí) 光，袁 紅

（東北石油大學(xué)體育教研部，黑龍江 大慶 163318）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，從中國(guó)高校堅(jiān)持立德樹(shù)人的角度出發(fā)提出：“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]鑒于當(dāng)前，加強(qiáng)高校思想政治教育無(wú)法采用大量增開(kāi)狹義的思政課程的做法，而我國(guó)高校公共體育教育長(zhǎng)期以來(lái)又與思想政治教育形成相互隔絕的“孤島”狀態(tài)現(xiàn)狀，在“課程思政”視閾下，靈活調(diào)動(dòng)體育課程中的思想政治教育元素，建立兩者同向同行的對(duì)學(xué)生信息傳遞，深度提升高校公共體育課育人工作的實(shí)效性，構(gòu)建普通高校公共體育課與課程思政同向同行的育人體系的必要性不言而喻。

一、普通高校公共體育課與課程思政“同向”“同行”育人的內(nèi)涵本質(zhì)探究

（一） 同向：兩者育人政治方向統(tǒng)一、育人理念相融、育人方向一致和文化認(rèn)同相似

韓愈在 《師論》 中闡述：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”高校公共體育課同“課程思政”育人應(yīng)是你中有我，我中有你，兩者在育人目標(biāo)方向上具有同向一致性和統(tǒng)一性。在“同向”育人層面上，兩者遵循的社會(huì)主義政治方向一致，育人的理念相融，育人目標(biāo)的核心方向一致，學(xué)生文化認(rèn)同的獲得感本質(zhì)相似。在政治方向?qū)用妫咝９搀w育課與“課程思政”，都是在貫徹“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)的基石下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[2]“課程思政”的核心育人目標(biāo)是將全員育人、全程育人、全方位育人的新型教育理念融入到所有課程中，基于此種理念，以及高校公共體育課是全國(guó)各普通高校均開(kāi)設(shè)的公共必修課大前提、大背景，高校公共體育課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展時(shí)嵌入“課程思政”的思想與理念，并且把“課程思政”的理念貫穿于高校公共體育課教學(xué)實(shí)踐體系之中，能夠有效促進(jìn)高校體育教學(xué)中思想政治教育實(shí)踐，并反哺思想政治教育理論建設(shè)。高校公共體育課程目標(biāo)中的心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)是培育高校學(xué)生的心理健康、意志品質(zhì)、合作意識(shí)、集體和愛(ài)國(guó)主義，其與“課程思政”的思想政治教育目標(biāo)一致、育人的理念相融，本質(zhì)具有同一性。高校公共體育課的課堂體育教學(xué)和課外體育實(shí)踐所包涵的“隱性教育資源”在培養(yǎng)學(xué)生品德方面“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地起到“課程思政”的作用，在學(xué)生文化認(rèn)同感上，校園體育文化的傳輸對(duì)學(xué)生更具有親和力。

（二） 同行：德“體”并舉和德“體”融合同進(jìn)

在“同行”方面，高校公共體育課與課程思政“同行”育人的步調(diào)一致、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。[3]高校公共體育課蘊(yùn)涵著豐富的體育人文底蘊(yùn)和體育學(xué)科知識(shí)資源，在培育學(xué)生體育精神、引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀念養(yǎng)成與知識(shí)脈絡(luò)的統(tǒng)一與思政教育雖然所屬的學(xué)科屬性不同，但是育人步調(diào)一致。高校體育教師應(yīng)重視體育學(xué)中豐富的學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)和體育精神內(nèi)涵，以及體育教學(xué)和體育競(jìng)賽活動(dòng)蘊(yùn)含的團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn)取意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義的思想追求。堅(jiān)持德“體”并舉，高校公共體育課對(duì)高校學(xué)生價(jià)值觀念的培育與思政育人步調(diào)一致，兩者都是在“三全育人”理念下，以“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)為基準(zhǔn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思政育人注重的是學(xué)術(shù)性與意識(shí)形態(tài)性的統(tǒng)一，在當(dāng)前“大思政”格局下，高校體育教師一方面需要掌握科學(xué)、系統(tǒng)的方法，挖掘體育課中的思想政治教育元素和德育資源；另一方面需自身逐步了解學(xué)習(xí)掌握“課程思政”中的政治意識(shí)觀念和思維方式，在高校體育教學(xué)實(shí)踐和改革中堅(jiān)持德“體”融合同進(jìn)。高校體育教師主要承擔(dān)著教授學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能和體育健康知識(shí)的職責(zé)，在高校公共體育課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)實(shí)踐兩個(gè)層面充分挖掘體育中蘊(yùn)含的思想政治教育元素和德育資源，將“課程思政”的理念融入高校公共體育課的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，兩者“同行”協(xié)同育人。堅(jiān)持德“體”融合同進(jìn)，注重體育學(xué)科其特有的體育文化，根據(jù)體育的學(xué)科屬性和學(xué)科特點(diǎn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，塑造健全學(xué)生人格，使得德“體”融合同進(jìn)。

二、構(gòu)建普通高校公共體育課實(shí)施課程思政同向育人體系

（一） 以“黨建統(tǒng)籌全局”，指導(dǎo)高校公共體育課貫徹“課程思政”理念和堅(jiān)持同向育人方向

在“三全育人”的戰(zhàn)略目標(biāo)下，將“課程思政”的理念與思想融入到高校公共體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，需要秉承的首要原則是“以黨建統(tǒng)籌全局”，引領(lǐng)高校公共體育課貫徹“課程思政”理念和堅(jiān)持同向育人方向。然而，對(duì)于高校專職體育教師而言，從學(xué)習(xí)到理解接受再到實(shí)際運(yùn)用“課程思政”這種新思維、新理念和新模式，會(huì)有一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，因此，構(gòu)建普通高校公共體育課實(shí)施課程思政同向育人體系，第一步需要加強(qiáng)黨建統(tǒng)籌全局，做好頂層設(shè)計(jì)。要加強(qiáng)高校黨委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于高校公共體育課貫徹“課程思政”理念同向育人必要性的認(rèn)識(shí)，提升黨委主體責(zé)任意識(shí)。高校公共體育課融入“課程思政”理念同向育人不僅是貫徹落實(shí)全國(guó)高校思政工作會(huì)議精神的需要，也是培育優(yōu)質(zhì)人才以及實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在實(shí)施過(guò)程中，高校黨委領(lǐng)導(dǎo)只有充分認(rèn)識(shí)了解其必要性，才能更好整合校內(nèi)外體育學(xué)科資源和思政教育資源，才能更好引領(lǐng)高校思想政治工作前進(jìn)的大方向。高校黨委領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織思政教師協(xié)同輔助其他學(xué)科教師深度了解、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)全國(guó)高校思想政治工作的會(huì)議精神，建立“課程思政”理念指導(dǎo)下的教師互助學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使高校體育教師不僅承擔(dān)傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和體育健康知識(shí)的職責(zé)，還要擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任。以“黨建統(tǒng)籌全局”，構(gòu)建全員參與、全課程協(xié)同發(fā)展的體育思政同向育人體系。

（二） 以“課程思政”理念引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變高校體育教師思想政治理論素養(yǎng)參差不齊的狀況

基于現(xiàn)今我國(guó)高校體育教師思想政治理論素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀，在“課程思政”這個(gè)新理念、新形式和新模式的背景下，轉(zhuǎn)變體育教師在日常教學(xué)實(shí)踐中重技能輕育人，缺乏融合意識(shí)，育人方法單調(diào)，思政德育內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀。把“課程思政”理念教育貫穿高水平本科教育全過(guò)程，在“三全育人”大格局下，強(qiáng)化每一位高校體育教師的立德樹(shù)人意識(shí)，在體育教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)融入思想政治教育元素。[4]以“課程思政”理念為指導(dǎo)方向，搭建高校體育教師、思政教師協(xié)同育人的機(jī)制和交流互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建體育教師和思政教師的對(duì)話交流、協(xié)同合作的育人平臺(tái)，使體育教師突破傳統(tǒng)的狹隘單向育人思維觀念，自覺(jué)提高自身的課程思政意識(shí),在教學(xué)實(shí)踐與訓(xùn)練中以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，率先垂范、言傳身教。所謂“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”教師在日常教學(xué)中通過(guò)儀表教態(tài)、語(yǔ)言行為等影響和教育大學(xué)生,把思想政治教育融入到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),給大學(xué)生以潛移默化的影響。

（三） 緊抓“體育課堂主渠道”，在“項(xiàng)群理論”指導(dǎo)下高校體育課程開(kāi)發(fā)融合思政育人

緊抓“體育課堂這個(gè)主渠道”，以體育“項(xiàng)群理論”為指導(dǎo)，融合體育課開(kāi)設(shè)項(xiàng)目為不同的項(xiàng)群，針對(duì)不同項(xiàng)群項(xiàng)目的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法和組織方法，構(gòu)建“課程思政”理念指導(dǎo)下體育知識(shí)教育、運(yùn)動(dòng)技能的傳授與培育體育精神同向同行育人新教法、新模式。[5]高校體育課是以傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能為主的課程，在體育課堂開(kāi)展課程思政，要在以體育知識(shí)和技能教學(xué)為核心，以價(jià)值為引領(lǐng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。這要求高校體育課必須立足課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)換意識(shí)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以體育課為主導(dǎo)，挖掘體育文化、體育精神層面的隱性資源，把知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)綜合考慮，制定以育人為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)；從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深入挖掘體育教學(xué)內(nèi)容中的思想政治教育元素和德育隱性資源，將兩者融合，保證體育教學(xué)內(nèi)容具有一定的“同向性”；體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法中嵌入思政理念，靈活運(yùn)用榜樣示范法、語(yǔ)言激勵(lì)法、比賽法正確引導(dǎo)培育學(xué)生的意志品質(zhì)和價(jià)值觀念。構(gòu)建“大思政”視閾下，統(tǒng)一價(jià)值引領(lǐng)，推動(dòng)高校體育課與思政教育同向育人。[6]拓展各專項(xiàng)體育課程教學(xué)中的思政內(nèi)容，技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的體能有一定要求，教師需要人為增加負(fù)荷深度與強(qiáng)度鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。技能主導(dǎo)類同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目團(tuán)體運(yùn)動(dòng)教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)精神以及比賽中尊重對(duì)手、遵守規(guī)則、尊重裁判的社會(huì)交際能力。體能主導(dǎo)類項(xiàng)目在800米或1000米的耐力跑中，體育教師就學(xué)生因氧氣不能充分供應(yīng)身體所需而出現(xiàn)“極點(diǎn)”的現(xiàn)象,鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志；同樣在跳高、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)失敗,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗,反復(fù)練習(xí),堅(jiān)持不懈。

（四） 以“主題”體育競(jìng)賽與體育文化為輔，推動(dòng)高校公共體育課貫徹“課程思政”理念同向育人

通過(guò)課內(nèi)外“主題體育競(jìng)賽”和體育文化宣傳等多種多樣的形式，把體育精神與大慶精神育人結(jié)合起來(lái)，使高校的體育課程思政體系具有針對(duì)性和實(shí)效性，更具地域特色。學(xué)生課外體育競(jìng)賽加入體育文化內(nèi)容，通過(guò)宣傳、報(bào)告等形式宣傳優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、優(yōu)秀體育團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)事跡激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)精神等。不斷改革教學(xué)方法和手段，構(gòu)建以高校公共體育課堂為主導(dǎo)與“主題”體育競(jìng)賽、體育文化為輔的“兩位一體”的高校體育課課程思政體系。把體育精神與大慶精神接軌，在校內(nèi)以“主題”體育競(jìng)賽的形式將思政理念嵌入其中。課下體育活動(dòng)實(shí)踐中，加快校園體育文化建設(shè)的步伐，結(jié)合校園體育文化和體育氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，從而“潤(rùn)物”細(xì)無(wú)聲，達(dá)到課上課下雙管齊下育人的效果，推動(dòng)高校體育課與思政教育同向育人。

構(gòu)建普通高校公共體育課實(shí)施課程思政同向育人體系，有助于讓大學(xué)生在這種新型教育體系的理念下，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念、塑造優(yōu)良品行和提升綜合素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)從指導(dǎo)方向上加強(qiáng)黨建統(tǒng)籌與思政理念意識(shí)引領(lǐng)，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中以教師主導(dǎo)，主抓課堂這個(gè)主渠道，同時(shí)在課下體育實(shí)踐中開(kāi)展“主題”體育競(jìng)賽、體育文化為輔，以此逐步構(gòu)建普通高校公共體育課實(shí)施課程思政同向育人體系。發(fā)揮課程思政與體育同向育人優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生體育精神，構(gòu)建體育課程思政體系。