大學英語學習平臺使用意向與建設研究

尹曉騰 王 穎

（濱州醫學院，山東 煙臺 264003）

近年來，大學英語學習平臺的迅速崛起對于我國的高等教育產生重大的影響。許多學者認為大學英語學習平臺掀起了一場新的教學改革和教學革命，它的出現可以等同于印刷術對于世界的影響。大學英語學習平臺不僅僅能夠為學生提高優秀的教學資源，地道的英語表達，而且還能將互動，對話融入一體，彌補其他網絡在線教育的不足。但最新的研究發現（楊現民，2019；張子石，2018）大學英語學習平臺并沒有收到大學生的認可和青睞，學生對此的滿意度并不高48.3%，也并沒有成為英語學習者最經常選用的學習工具，而且 對于那些選用了英語學習平臺的同學來說，其完成率也僅僅達到了10% （Said，2017）。所以本研究從大學生的英語學習平臺選用態度出發，主要探討影響到英語學習平臺的主要因素，已經制約大學生順利完成英語學習平臺的主考問題。該研究在新技術接受模型的結構方程的基礎上，借助于因子分析和路徑分析的方法探討了大學英語學習平臺使用意向，并在路徑分析的基礎上分析各個影響因素之間的關系，為今后的大學英語學習平臺使用和建設提出了可操作性意見和建議。

1 國內外研究現狀

1）技術接受模型（Technology Acceptance Model）是Davis（1989）創立的一種運用理性行為理論來驗證一種新的技術是否會被某種特定的人群所接受（具體模型內容如下）。

大學生英語學習平臺接受態度模型

該技術接受模型認為一種新技術的出現能否為某種特定人群所接受是由行為意向(Behavioral Intention)決定的，與此同時，該行為意向由技術的使用意向（Attitude Toward Using）決定，該模型還認為使用意向是由感知的有用性（Perceived Usefulness）和感知易用性(Perceived Ease of Use)一起決定的，在該模型中還假設了感知的有用性和感知易用性是由外部變量決定的，但是這些外部變量在該模型中并沒有具體體現出來，本研究在先前研究的基礎上提出以下假設，試圖探尋除了感知有用性和感知易用性以外的影響因素。

2）主觀規范（Subjective norm）主觀規范是在社會行為學下建立起來的一種理論，它是指一個人是否會選用某種行為依賴于其所感受到的周圍人所給的壓力，例如親戚，朋友，同學，老師等等。對此的研究有很多，但是結果并不統一，有研究表明：有研究表明主觀規范對于大學英語學習平臺的使用意向起到影響作用，會極大的影響目標群體是否選用大學英語學習平臺(Cheung，2012； Riemenschneider，2013； Igbaria，1997)，但是還有一些研究：主觀規范同時會作用于感知有用性和感知易用性，但是對于大學生英語學習平臺的影響不具有統計學意義(Koufaris，2012； Roberts，2013)。為了更好地了解主觀規范是否會影響大學生英語學習平臺的使用意向，本研究試圖將主觀規范加入模型中的外部變量，提出以下假設：

H1：大學生英語學習平臺的使用意向是由主觀規范影響的。

H2：大學生英語學習平臺的感知有用性是由主觀規范影響的。

H3：大學生英語學習平臺的感知易用性是由主觀規范影響的。

3）學習動機（MOtivation）是由Edward（1985）提出的，學習動機是指的是學習者是否會參與到某種活動，究竟會為此付出多少努力。關于學習動機的研究，國內外有很多文獻研究在研究學習動機與：大學生英語學習平臺的使用意向之間的關系。例如，田一鳴（2003）的研究表明遠程教學的使用意向受到學習動機的積極影響(?=0.422，p＜0.05)，王永明（2015）對749名大學生進行了問卷調查，研究發現：大學生英語學習平臺的使用受到學習動機的積極影響 (? =0.837，p＜0.01)。所以本研究做出以下假設：

H4：大學生英語學習平臺使用意向受到學習動機的影響。

H5：大學生英語學習平臺的感知有用性受到學習動機的影響。

H6：大學生英語學習平臺的感知易用性受到學習動機的影響。

在新技術接受模型的基礎上，本研究充分研究先前的相關研究，提出了新的大學生英語學習平臺使用意向的技術模型（如下表），該模型認為，大學生英語學習平臺的使用意向是受到主觀規范，感知有用性，學習動機，感知易用性，以及大學生英語學習平臺的設計等因素共同影響的。

2 研究結果

首先，本研究將收集的數據進行了探索性因子分析，結果顯示有6個潛在的因子出現在這個量表中，他們分別是大學生英語學習平臺的使用意向，感知有用性，主觀規范，大學生英語學習平臺的設計，學習動機，感知易用性。然后本研究將得到的數據進行了路徑分析，研究結果表明：該技術接受模型能夠76.1%的解釋大學生是否在未來能夠需用英語學習平臺進行英語學習，同時該模型還表明中國大學生英語學習平臺的選用與否收到，主觀規范，學習動機，學習平臺平臺設計等外部因素的影響。

3 研究意義

隨著教育現代化的興起，大學生英語學習平臺越來越收到各個方面的關注，不僅僅是大學英語教師，還有教育的管理者，學習平臺的設計者，當然還有廣大的中國大學生。他們對于大學生英語學習平臺還處于一個試探階段，對其優點和缺點缺乏一定的了解。所以我們應該對此做大量的研究，發揚其優點，擯棄其缺點，并且了解大學生英語學習平臺選用的影響因素，期待為大學生英語學習平臺的設計者和實施者提供有建設性的意見和建議，為廣大的中國大學生提供更好的英語學習平臺，期待切實提高中國廣大大學生的學習效率和水平。