檔案學人才培養方案研究

尼宏莉

（青島大學人力資源處，山東 青島 266071）

檔案學專業本科傳統的人才培養方案難以適應如今的發展，需要結合學院自身條件以及社會實際需要來對其進行調整與重建，從而實現人才培養目標。創新是知識經濟的核心，是時代對教育的挑戰[2]。所以，我們需要對人才培養方案進行創新。本文將從檔案學專業本科人才培養方案的定位、規格重建、模式重建、體系重建展開敘述。希望對相關工作者有一定的參考作用。

1 檔案學專業本科人才培養方案的定位重建

人才培養方案離不開培養目標，后者是前者的靈魂所在，能夠對教學內容與課程體系的構建起到決定性作用。就目前而言，大多數學院在培養檔案學專業本科人才時，其定位更多是復合型、實用型的高級人才，而這類定位具體包含如下幾點要求：其一，需要具有系統全面的檔案學基礎知識；其二，需要具備現代信息技術基本技能；其三，能夠在各種信息機構從事信息管理、檔案管理以及信息服務；其四，應當有著較高的文化素養和道德修養。這種培養方案的定位對檔案學專業本科人才必須具備的知識、技能以及素養進行了明確，并表明了人才的類型以及服務需要面向的領域[1]。這種定位存在兩個問題，即目標定位過高以及本科專業教育過度職業化。在目標定位過高方面，“復合型、實用型的高級人才”的目標設定不僅使檔案學專業本科人才培養與高等教育發展現狀脫節，而且也不符合社會的實際人才需求。具體來說，我國檔案學專業已經明確了博士、碩士與本科之間的層次界限，即本科教育是培養“高級人才”的基礎所在，在該階段通常只能夠生產初級產品，而高級產品應當通過研究生教育來實施。在我國研究生培養數量在不斷增加的情況下，本科畢業生進入社會很難直接就任高層次管理崗位，需要通過繼續教育或者研究生教育才能夠成為“復合型、實用型的高級人才”，所以，檔案學專業本科人才培養方案不應當只是孤立的進行本科教育，其定位應當充分考慮到十年制高等教育，甚至是終身教育來進行。在過度職業化方面，由于社會職業有著非常頻繁的變動，學生很容易面臨所學知識過時的情況，如果學院過度職業化，使學生將在校時間與精力投入到特定專業領域中，會導致學生存在局限性，不利于學生未來良好發展。所以學院不僅需要培養能夠適應各個行業需求的人才，同時還需要培養有著專業創新的人才，使得教育的目的不單單只是為了就職，而是為了生活，進而實現終身教育的目的[3]。相比與其他檔案學專業，國家一級重點學科平臺的檔案學專業存在一定的區別，學院應當秉承“強化基礎知識、注重專業能力、拓寬專業水平”的原則來重建培養定位，首先，基于國家一級重點學科平臺的檔案學專業本科人才培養應當以學生為中心，重視探究學習，并在實踐探究過程中培養學生的認識問題能力、分析問題能力以及解決問題能力；其次，學院應當充分利用國家一級重點學科平臺的資源，通過資源優勢來充分體現高水平學科的建設特色，同時學院還應當以經濟與社會的實際發展需求為基礎來打造寬口徑、強能力的復合型人才，使檔案學專業本科人才培養目標能夠置入國家一級重點學科平臺中。

高素質的檔案人才是一種為保障國家檔案事業的可持續發展的創新型人才。第一，數據型的檔案人才應該熟悉掌握數據工具，具備多種交叉科學和商業技能并且擁有敏銳的數據素養。第二，創新型的檔案人才具有較強的創新能力和思維，具有扎實的知識基礎以及堅韌的意志力，并且具備自主開發能力。科教興國的核心在于人才戰略，人才戰略的核心則在于創新型學術人才培養。第三，復合型檔案人才知識吸收廣、管理能力強，具有檔案業務技術基礎以及良好的人文社科知識素養。面向21世紀的高素質檔案人才應當具備掌控高技術、管理精數據，是數據型、創新型、復合型“三型合一”式人才。

2 檔案學專業本科人才培養方案的規格重建

人才培養規格是指學生能夠滿足社會需求的基本質量標準，專業特色建立在專業定位基礎上，是人才培養規格的前提條件，學院通過結合自身特點對專業個性化發展目標進行確定，進而形成專業優勢與特定來提高同類專業中的競爭能力。針對“圖書館、情報與檔案管理”國家一級重點學科平臺的檔案學專業本科人才培養特色大致可以分為四個方面，即交叉融合其他信息學科、整合重點學科建設資源優勢、營造學科發展平臺開發氛圍、建設電子政務新領域。在確定專業特色后，學院再對學生的應備素養與能力進行培育與指導，而基于國家一級重點學科平臺的檔案學專業本科人才應當從知識、素養、能力三個方面著手[5]。在知識方面，學生應當具有專業的政務信息管理知識、系統的檔案管理知識、廣博的文化知識、檔案管理科學研究方法、信息管理科學研究方法以及相關專業知識的整合；在屬于方面，學生應當具有進取精神、奉獻精神、團隊合作精神、正確的價值觀與科學情感、較強的自我調節能力和意志力、較強的創新意識以及熱愛檔案事業、熱愛祖國；在能力方面，學生應當具備科研能力、自主學習能力、科學探究能力、各類檔案資源現代化管理能力[6]。

3 檔案學專業本科人才培養方案的模式重建

人才培養模式對教育個性化改革有著極為重要的現實意義與指導意義，學院應當基于國家一級重點學科平臺來進行資源整合，重視通識與專業教育，注重理論與實踐教學，通過跨越式學科建設來改革本科教育進程，進而最大程度的提高人才培養能力與資源凝聚能力。在具體重建過程中，教育理念應當以信息資源管理為核心；教學大綱應當以用戶為核心；教學方法應當以分析問題能力、解析問題能力培養為核心；知識結構應當以學位結構、跨學科人才為核心；培養目標應當以復合型人才培養為核心；人才環境應當秉持終身教育原則。

對于檔案學專業本科人才培養方案模式的重建，其一，需要完善我國專業認證機制，這有利于日漸改善教學質量提升高等教學質量。我們可以總結歸納國內外專業的認證思想以學習產出視角定位檔案學專業創新人才培養方案，可以啟示檔案學進一步的發展。其二，以一種學習產出視角定位檔案學的培養方案，這樣有利于實現人才發展與管理的雙贏。權衡專業教學水平重要依據之一是人才培養方案，優化人才培育結構與過程有助于提升教學質量。其三，需要將教育模式的核心從應試教學向畢業生需求轉變，隨著經濟社會的發展，越來越需要具備創新能力的人才，這需要我們更加關注學生的發展需求。所以要轉變為以學生需求為中心的檔案學業創新型人才的培養方式，來提高學生的主動性和創造性，有利于檔案學專業的畢業生更好地適應時代發展需求。其四，要進一步提高檔案學畢業生的職業競爭優勢以及擇業空間。

4 檔案學專業本科人才培養方案的體系重建

在傳統的檔案學專業本科教育中，人才培養體系的側重點是傳授知識，主要的教學方案是將課程設置作為中心，不適應于當前背景下的專業人才培養。體系的重建應當重視素質教育，并將其作為教學的主體，體系的主線設定為能力構建，重視學生的創新能力，其培養方案的主要目標便是個性化教育。通過這些方面的體系重建，是能夠實現知識學習到素養提升、課程設置到能力構建、單元教學到多元教育的變化，與傳統教育體系有著本質上的區別，因此檔案學專業在重建新的培養方案時，需要以此為基礎來構建結構體系。首先，學院需要對專業課程體系進行科學重建，其內容主要是選修課程體系的完善與健全，需要系統性的對其設計。通識類選修課程需要保留一定的數量，在此基礎上重建與人才培養模式相契合的模塊式選修課程體系，在這過程中，應當要充分考慮檔案學專業的定位目標、特點特色以及服務面向等內容；其次，學院需要對實踐教學體系進行重建，增加自主學習實踐、三創教育時間、創新性實驗以及科技競賽等內容；再者，學院需要對課時內容體系進行重建，對課程總學時進行分解，給予學生實踐學時以及自主學習學時的相應學分；最后，學院應當對重建探究性實踐教學的學時、學分比例，對其進行適當的增加，有助于提高學生的實踐能力與創新能力。除此之外，學院還應當對課時比例進行科學的規劃，在專業課以及公開課中增加選修課比例，同時增加課外學時比例。這種方法的體系重建，是能夠有效培養學生的素質與能力的提升，有助于學生個性化發展。

5 結束語

隨著國家經濟的飛速發展，社會經濟結構轉型，人才競爭日益激烈，大學生就業空前嚴峻，已成為全社會關注的熱點問題[8]。將科研與教學有機結合，是高素質人才培養的重要途徑，也是提高教育教學質量的重要保證[9]。大數據背景下需要不斷革新技術創新管理，萃取有價值的數據信息，剔除無用的數據，給社會的發

展和人們的生活提供更大的便利[10]。簡而言之，高素質的檔案人才是我國檔案業發展的源泉，檔案學專業要想更好地為大數據社會、為國家輸送高素質復合型人才，對人才培養方案進行改革和創新就顯得尤為重要，學院應當結合當下背景來對培養定位、培養規格、培養模式以及培養體系進行重建，從而使其能夠與國家一級重點學科平臺背景相契合。在數據爆炸發展的情況下，要根據大數據檔案的具體應用方式找到適合的算法[4]。實行大學與其它創新主體的合作是當前提升創新創業型人才創新創業能力的有效方式[7]。除此，結合社會轉型期的總體特征，培養高素質的檔案人才既是檔案學術界的共識也是社會發展的人才需求，需要創新設置高素質的人才培養方案，以及調整課程設置，以及優化高素質的人才師資結構。培養高數據型、創新型、復合型“三型合一”式高素質的檔案人才，按照檔案學專業本科人才培養特色進行培養，它大致可以分為四個方面，即交叉融合其他信息學科、整合重點學科建設資源優勢、營造學科發展平臺開發氛圍、建設電子政務新領域，以及重建創新人才培養方案體系。