文科實(shí)驗(yàn)室開放對(duì)科研創(chuàng)新提升路徑初探

胡 媛

（西安醫(yī)學(xué)院，陜西 西安 710000）

1 高校文科實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行狀況分析

在高校發(fā)展定位中，文科實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展受到建設(shè)資金投入少與來(lái)源單一，人才的吸納與培訓(xùn)機(jī)制不完善，信息化建設(shè)程度不高等諸多因素影響，一直處于緩慢提升的狀態(tài)。在開放運(yùn)行方面呈現(xiàn)出課外開放力度小，開放形式較單一、開放程度不夠深入，對(duì)科研創(chuàng)新引領(lǐng)和支撐作用仍顯不足。首先，從開放力度看，大多院校文科實(shí)驗(yàn)室數(shù)量偏少，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程任務(wù)較多，為了保證課內(nèi)設(shè)備正常運(yùn)行，主要集中于課內(nèi)開放，課外開放頻次低、時(shí)長(zhǎng)較短。其次，從開放形式看，除正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，多數(shù)文科實(shí)驗(yàn)室以給學(xué)生開放課程資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)為主。同時(shí)，受開放形式單一與課外開放時(shí)間不足，開放資源有限，開放管理人員少等因素的制約，文科實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠深入。在開放運(yùn)行方面信息化建設(shè)與管理體系還不夠完善，管理人員隊(duì)伍的技術(shù)水平和管理能力有所欠缺，因此大多高校文科實(shí)驗(yàn)室在學(xué)科的科研創(chuàng)新帶動(dòng)和引領(lǐng)作用方面發(fā)揮不到位，發(fā)展驅(qū)動(dòng)力仍顯不足。

2 高校文科實(shí)驗(yàn)室科研面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)

高校文科生實(shí)踐創(chuàng)新能力是在培養(yǎng)文科生過(guò)程中備受關(guān)注的問題之一，而文科實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，應(yīng)為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提高提供強(qiáng)有力的支撐。基于文科實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行狀況分析，除了基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)外，文科實(shí)驗(yàn)室課外面向?qū)W生專向技能開放拓展模式還不健全，其發(fā)展定位還不夠精準(zhǔn)，沒有充分發(fā)揮對(duì)科研引領(lǐng)支撐作用，科研產(chǎn)出率和科技成果轉(zhuǎn)化率偏低。在新文科建設(shè)發(fā)展背景下，應(yīng)立足新的發(fā)展理念和全盤布局，從學(xué)科課程資源整合、文理學(xué)科交叉研究、信息化數(shù)據(jù)技術(shù)和管理為出發(fā)點(diǎn)，探索適合新時(shí)代文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和實(shí)施方案，逐步形成以專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為基礎(chǔ)的專向技能拓展方向和模式、以綜合的信息化管理體系為支撐的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)研究中心和分析平臺(tái)。應(yīng)加大對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室的有效資金投入，突破以課內(nèi)開放為主的開放模式，積極探索以學(xué)生為主體課外開放路徑，改變文科實(shí)驗(yàn)室以綜合性實(shí)驗(yàn)形式為主的現(xiàn)狀，大力開發(fā)設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)文科的科研產(chǎn)出量，以科研研究成果應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，以推動(dòng)學(xué)科的建設(shè)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

3 高校文科實(shí)驗(yàn)室開放對(duì)科研提升路徑探索

依托文科學(xué)科發(fā)展全新方向和定位，以學(xué)科資源融合為指導(dǎo)，以學(xué)科交叉點(diǎn)研究為方向，以全方位、多層次開放形式為格局，以技術(shù)為核心信息化管理系統(tǒng)為保證，逐步提升文科實(shí)驗(yàn)室的開放力度，開放廣度，增加文科實(shí)驗(yàn)室開放用途，因此，文科實(shí)驗(yàn)室開放可以探索以下新的開放路徑，以帶動(dòng)學(xué)科高質(zhì)量科研產(chǎn)出數(shù)量和科研成果轉(zhuǎn)化率。

3.1 探索面向?qū)W科競(jìng)賽開放新模式促科研

文科實(shí)驗(yàn)室課外開放第一種模式，以促進(jìn)文科類各項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)和創(chuàng)新為目標(biāo)。開放路徑：各類競(jìng)賽信息收集-信息平臺(tái)開放-討論和預(yù)演-科學(xué)研究。競(jìng)賽是拓展學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。文科實(shí)驗(yàn)室可依托學(xué)科特色，針對(duì)面向大學(xué)生的經(jīng)典賽事如：“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽”、“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”、大學(xué)生演講類比賽，中英文類辯論賽等賽事的核心能力考核指標(biāo)、賽事機(jī)制、賽事等級(jí)和特點(diǎn)等專業(yè)信息進(jìn)行梳理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布。同時(shí)申請(qǐng)資金，在實(shí)驗(yàn)室范圍內(nèi)建立賽場(chǎng)模擬訓(xùn)練環(huán)境系統(tǒng)，面對(duì)競(jìng)賽學(xué)生開放，學(xué)生可利用信息平臺(tái)和專業(yè)的模擬系統(tǒng)，進(jìn)行賽前PK預(yù)演賽，對(duì)賽事信息和參賽經(jīng)驗(yàn)開展討論和交流，強(qiáng)化賽事所需各項(xiàng)技能，促進(jìn)專業(yè)能力的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，針對(duì)面向教師類競(jìng)賽如青年課堂教學(xué)大賽、微課教學(xué)比賽等賽事所蘊(yùn)含的教育教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)風(fēng)格、素材錄制，PPT專業(yè)使用，歷年賽教視頻等信息收集與整理，構(gòu)建開放式的專業(yè)的指導(dǎo)體系，搭建賽教網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，以促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)能力的提高。同時(shí)以各類比賽所需專業(yè)技能和信息技術(shù)結(jié)合為研究突破方向，探索新的課程教學(xué)方式和科研提升路徑。

3.2 探索開放的交叉學(xué)科資源平臺(tái)促科研

文科實(shí)驗(yàn)室課外開放第二種模式，以文理科信息交叉研究與利用為目標(biāo)。開放路徑：信息化培訓(xùn)-技術(shù)獲取-交叉學(xué)科資源整合-實(shí)踐課新發(fā)展路徑探索-科學(xué)研究。基于學(xué)科交叉發(fā)展路徑，和文科學(xué)科偏重理解、注重觀察、靈活度大等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室課外對(duì)師生開展以文科學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)的為基礎(chǔ)的信息化培訓(xùn)，以提高師生信息化意識(shí)為目標(biāo)。對(duì)于課件的信息整理與收集，大數(shù)據(jù)時(shí)代中數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘，云計(jì)算和語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)結(jié)合等關(guān)鍵技術(shù)以直觀生動(dòng)形式展示給師生。依托新時(shí)代新技術(shù)，師生利用實(shí)驗(yàn)室空間，在突破單一學(xué)科學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)上，打破學(xué)科界限，對(duì)文理學(xué)科的交叉資源和信息進(jìn)行深度挖掘，建立交叉學(xué)科資源共享平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐發(fā)展路徑，為學(xué)科的創(chuàng)新與融合注入新鮮血液，促進(jìn)不同學(xué)科間的兼容性。以理科的實(shí)驗(yàn)理念和研究方法帶動(dòng)文科科研進(jìn)一步轉(zhuǎn)變舊觀念，促進(jìn)科研產(chǎn)出。

3.3 以實(shí)習(xí)基地建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室開放相結(jié)合促科研

文科實(shí)驗(yàn)室課外開放第三種模式，以實(shí)驗(yàn)室開放和實(shí)習(xí)基地建設(shè)相互促進(jìn)為目標(biāo)。開放路徑：專項(xiàng)技能拓展-建立校企合作模式-實(shí)習(xí)基地實(shí)踐信息反饋-信息雙向互動(dòng)-科學(xué)研究。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地都是培養(yǎng)文科生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室開展的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，而實(shí)習(xí)過(guò)程中信息反饋又能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)提升。因此以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)和拓展為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室大力開展創(chuàng)新型課外實(shí)踐項(xiàng)目，借助校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的模式，將實(shí)習(xí)基地學(xué)生實(shí)踐技能需求和基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)文科實(shí)驗(yàn)室課外開放為學(xué)生在實(shí)習(xí)前提供專業(yè)心理準(zhǔn)備知識(shí)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)、人際溝通技能等。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要逐步形成有效的雙向信息互動(dòng)模式，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提升，幫助學(xué)生樹立科研意識(shí)，提升基礎(chǔ)科研能力。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室間交流與合作促科研

文科實(shí)驗(yàn)室開放的第四種模式，以加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室間交流與合作為目標(biāo)。開放路徑：信息與建設(shè)成果展示-經(jīng)驗(yàn)研討-實(shí)驗(yàn)室合作-科學(xué)研究。聯(lián)系兄弟院校的文科實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作機(jī)制和最新信息與研究成果為開放形式，定期舉辦信息化實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以實(shí)驗(yàn)室為依托，協(xié)同開展實(shí)踐教學(xué)研究。在條件成熟，研究成果豐碩的情況下，還可以進(jìn)一步協(xié)同國(guó)外文科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和技術(shù)交流。全面廣泛的交流互動(dòng)和信息碰撞會(huì)給文科科研帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新文科發(fā)展理念的引領(lǐng)下，高校文科實(shí)驗(yàn)室依托多元開放模式，以學(xué)科交叉和創(chuàng)新為目標(biāo)，以全新的開放路徑來(lái)帶動(dòng)學(xué)科科學(xué)研究和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。