多媒體技術在機械加工技術專業教學中的應用研究

王 剛

（沐川縣中等職業學校，四川 樂山 614500）

1 引言

2014年6月23日，中共中央習近平總書記就加快職業教育發展作出重要指示。習近平總書記指出：要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。中職學校就承擔了培養高素質勞動者和技術技能人才的重任。但中職學校學生的文化基礎比較薄弱，如果用傳統的“粉筆+嘴巴”教學方法進行專業教學，很難達成這一目的。在專業教學中應該注重教學的有趣性、有效性和有用性，為課堂教學注入新鮮的元素，提升課堂教學的活力，激發學生的學習興趣，學到過硬的技能，成為高素質勞動者和技術技能人才。而多媒體應用正是運用現代信息技術將各類枯燥的知識轉換成文本、圖形、圖像、聲音、視頻進行直觀展示，能夠有效突破教學中的重點、難點，加深學生對相應知識點的理解，從而達到提高教學質量的目的。

2 中職學校機械加工專業教學現狀

中職學校本應該更加注重培養學生的動手操作能力，然而事實是，專業教師多數不是師范類專業出身，教學水平參差不齊，部分教師根本沒有參與過企業相關崗位的工作，導致其教學過程中無法根據企業實際情況開展教學，嚴重影響學生實訓教學的學習。部分中職學校安排的實訓教學內容無法滿足學生與企業需求，嚴重脫離企業生產經營實際，導致學生學習知識過程中存在較大偏差。還有部分中職院校軟件、硬件設備較差，根本無法滿足中職機械加工專業實訓教學的需求，嚴重制約該專業實訓教學的發展。還有部分中職學校因為過于注重實踐教學，忽略了理論知識的傳授，原因部分專業課教師專業理論知識就不過硬，在專業理論教學時仍然采用傳統的教學方式照本宣科滿堂灌，課堂上師生缺乏互動和交流，學生只能被動地接受知識，課堂氛圍死氣沉沉，導致學生對理論課提不起興趣，教學中不能按“教師為主導、學生為主體、練習為主線”的生本教育方式進行，教學質量無法保證。

3 采用多媒體應用教學的必要性

中職學生文化基礎相對比較薄弱，如果在機械專業教學中仍然采用傳統的教學模式，學生很難學懂，要想改變這一不好的現象，就只有改變教學模式，而采用多媒體教學就是一個不錯的方法。對一些比較抽象的、難懂的知識通過多媒體進行直觀教學，學生就很容易接受，在接受的基礎上再進行提升要容易得多。

4 采用多媒體開展教學的基本原則

4.1 教學層面的原則

教學內容要由只是依賴一本教材轉變以教材為主，并有豐富的信息化教學資源相配合；教學媒體要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學工作轉變為既是輔助教學的工具，又是促進學生自主學習的認知工具、協作交流工具與情感體驗與內化的工具。

在中職學校機械專業教學中，采用現代多媒體技術進行教學，可以對教學結構進行優化，從而提高課堂教學效率，即有利于學生進行學習，也有利于教師展開教學。因此，在中職學校機械專業教學中，教師應學會利用多媒體展開教學，并要切實考慮以教師為主導、學生為主體、練習為主線的基礎上對以下幾點進行認真思考：第一：在機械專業教學中，如何準確選取教學內容，以發揮出現代信息技術的優點；第二：如果教學內容中存在無法運用多媒體進行教學的部分，這些內容一般就是教學重難點，教師要引起重視，如何詳細講解這些內容，讓學生學弄懂弄透；第三：在能夠拓展的教學內容部分，如何選取一些課本以外的內容來進行有效補充，以拓寬學生的知識面，讓學生在有限的時間內掌握更多的知識[1]。

4.2 操作層面的原則

在借助多媒體設計課件的過程中，教師應該思考如何制作出更精良的課件，還要考慮操作的便利性。在內容部分應盡力凸顯出教學重難點，增加重難點的授課時間。在知識點方面，應該盡量滿足教師方便教學的原則。在實踐教學中，應當以學生為中心，充分利用教學資源，培養學生的自主學習能力，讓他們在交流中完善自身的知識結構。對學生學習起來比較理解的內容，盡可能用直觀的多媒體內容進行演示。

5 中職機械加工技術專業教學中應用多媒體技術的優點

5.1 展示教學內容更直觀

信息技術的發展推動了社會的進步，讓人們進入信息化時代。在中職機械加工技術教學中，有些教學內容是無法用語言來描述的，學生感覺這些內容比較抽象，無法直觀地進行理解，因此漸漸喪失學習興趣。而多媒體技術可以有效解決這個問題，通過文字、圖片和動畫等形式直觀地展示教學內容，還可以制作出生動有趣的教學課件，以電子的形式向學生展示教學內容，這樣可以幫助學生理解知識點，運用動態的形式來解釋機械運作原理，讓學生看清某些部件的內部構造，學生就能對教學內容進行準確的分析[2]。此外，多媒體還可以展示虛擬狀態，在中職機械學習過程中，學生經常會遇到一些陌生的機械，對于這些機械如何運作一無所知，這時就可以通過多媒體演示出來，呈現出機械的運行方式。傳統教學是教師起主導作用，教師主要在講授，學生主要在聽課，課余時間進行探討和分析。多媒體教學是通過文字、聲音、圖像等多種方式展示教學內容的，師生探討式、協作式學習得到加強。促進教師角色的轉變，教師由“施教者”轉變為“指導者”、“參與者”。因此比傳統的教學手段更能吸引學生，激發學習興趣，師生之間、學生之間的交流出現了強化趨勢。

5.2 突破教學中的重點和難點

對于機械專業來說，學生需要具備較強的邏輯思維能力和判斷能力，這對學生而言要求較高，中職機械加工技術專業教材中有不少比較復雜的知識，這些其實都是教學中的重點和難點，也是教師教學和學生學習很難突破的點。但是這些知識很多都是晦澀難懂的，一般的教學方式根本無法突破，學生的想象力和知識基礎無法理解這些難題，需要通過一些輔助手段才能解決眼前的困難。多媒體技術就是很好的輔助教學方式，能夠幫助學生歸納知識重難點，并對此進行針對性的分析，讓學生深入理解這些內容。例如在學習“數控線切割機床”的時候，學生對這一設備知之甚少，在學習過程中會比較吃力，也不知如何正確操作，對于其性能和工作原理更是一無所知，教師可以利用多媒體輔助教學，多媒體發揮了圖像動感資源、信息共享、交互性強的功效，使多重感官受到刺激、使用方便等優點，通過這種方式就能讓學生盡快掌握教學重難點，在減輕教師的教學壓力的同時，也可以調動學生的積極性，從而促進教學效果大幅度提升[3]。

5.3 有效激發學生學習興趣，提高教學質量

機械加工技術專業的學生專業核心課非常重要，但是這些課程學習起來卻非常的枯燥，學生的學習積極性都不高，課堂氛圍死氣沉沉，這種課堂氛圍只會讓學生更加厭倦學習，學生的學習熱情很難得到提高甚至毀滅性的打擊。而教師借助于多媒體技術，將枯燥的知識制作成電子教案、動畫和課件，將其操作的整個過程清晰的投影到屏幕上，讓每個學生都能觀察清楚，對于某些實際操作進行了全真模擬，增強感性認識，將課堂氛圍調動起來，激發學生的學習興趣，達到較理想的教學效果，提高教學質量。

6 結束語

最好的教學樣態應是學生根據需要，按照適合的方式，得到適合的環境，找到最合適的伙伴和教師完成學習，逐步形成系統的思維能力和創新性思維能力。教師能夠對教育教學全過程進行實時監測與分析，根據所教學生群體情況實時調控教學安排，教學方式與方法。

在機械專業課教學中應用多媒體技術是信息時代的必然趨勢，利用多媒體輔助教學可以有效改善教師難教、學生難學的教學現狀，提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，讓學生更樂于學習枯燥的機械知識，有利于提高教學效率，培養出既懂理論也有較強動手能力的高素質技能技術人才，更好地為社會服務。更為重要的是培養學生充分利用好多媒體技術的能力，以適應現在社會的需要。