如何在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中打造高效課堂

車思蕊

（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714000）

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的持續(xù)發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ钏降奶嵘魳酚l(fā)受到人們的關(guān)注與需要，而想要對(duì)人們音樂方面的素養(yǎng)展開提升，就需要從小學(xué)教育階段開始培養(yǎng)，所以在小學(xué)音樂課程實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師要關(guān)注音樂教學(xué)手法的運(yùn)用，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)效性高的音樂課堂，使小學(xué)階段的孩子們?cè)谝魳氛n堂實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，都能夠收獲相應(yīng)的音樂專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。

1 小學(xué)階段音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

從目前小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)講，音樂實(shí)際教學(xué)展開的力度還是很低，小學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)的實(shí)效性也不高。目前小學(xué)階段音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，還存在著許多以教師自身理論指導(dǎo)音樂教學(xué)為主體，小學(xué)生缺少練習(xí)及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成小學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知意識(shí)存在著“理論比實(shí)踐重要”的現(xiàn)象。小學(xué)音樂教師在音樂課程內(nèi)容的編排上，也有著沒有進(jìn)行全面性規(guī)劃的情況存在，造成小學(xué)生在課程實(shí)際教學(xué)進(jìn)行的過程中，不能集中注意力對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行掌握，學(xué)習(xí)整體效率低下的情況出現(xiàn)[1]。

2 小學(xué)階段開展音樂教學(xué)的意義

在目前快節(jié)奏的日常生活中，人們需要運(yùn)用獨(dú)特的方式進(jìn)行壓力的釋放，而音樂是釋放壓力常常運(yùn)用到的工具之一。打造時(shí)效性能高的音樂課堂，不止使小學(xué)生的音樂專業(yè)能力獲得提升，還能夠?qū)πW(xué)生在學(xué)習(xí)及日常生活過程中，所感受到的壓力予以有效緩解與釋放，使小學(xué)生們能夠健康愉悅的學(xué)習(xí)，有益于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面性發(fā)展與提升。

3 打造小學(xué)音樂高效課堂的策略

音樂這門學(xué)科是小學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中，不可或缺的科目之一，所以小學(xué)音樂教師，要重視對(duì)音樂課堂教學(xué)時(shí)效性的提升，使小學(xué)生能夠在對(duì)音樂展開學(xué)習(xí)的同時(shí)，享受音樂帶來(lái)的愉悅與快樂[2]。

3.1 創(chuàng)設(shè)趣味性音樂課堂氛圍帶動(dòng)學(xué)生喜愛音樂

趣味性濃厚的音樂課堂氛圍，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握的能力，小學(xué)生在滿是活潑氛圍的課堂上，不會(huì)感到課堂的乏味，也會(huì)使他們?cè)谡归_學(xué)習(xí)的過程中，投入更加多的耐心與信心。在他們對(duì)音樂這門學(xué)科感興趣的情況下，音樂教師要適時(shí)的把乏味、枯燥的音樂理論內(nèi)容知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐妆恍W(xué)生接納的方法對(duì)其進(jìn)行講述，例如，小學(xué)音樂教師可以在音樂實(shí)際教學(xué)時(shí)候，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入一些小游戲，比如教師可以運(yùn)用向?qū)W生播放音樂的片段，或者伴奏讓學(xué)生猜想出歌曲的名字，獎(jiǎng)勵(lì)頭一名猜出正確歌曲名稱的小學(xué)生“一朵小紅花或者紅星”，在小游戲結(jié)束后，獲得獎(jiǎng)勵(lì)最多的小學(xué)生可以獲得相應(yīng)的音樂稱號(hào)（比如小曲庫(kù)能手稱號(hào)），喜歡被人接受、認(rèn)可與夸獎(jiǎng)是每名學(xué)生都喜歡的，小學(xué)音樂教師通過恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性獲得提升，讓小學(xué)生更為積極的、努力地融入到音樂課堂實(shí)際學(xué)習(xí)過程中去，與此同時(shí)，也能夠使小學(xué)生對(duì)音樂這門學(xué)科，有更加深刻的了解。

3.2 有序規(guī)劃音樂課程教學(xué)目標(biāo)凸顯音樂教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)階段音樂學(xué)科的教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，必須要注意對(duì)課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有序規(guī)劃，使小學(xué)生在每上完一節(jié)音樂課程的時(shí)候，都能夠?qū)σ魳氛n程中的教學(xué)重點(diǎn)予以精準(zhǔn)的掌握。小學(xué)音樂教師可以依據(jù)音樂所蘊(yùn)含的不同風(fēng)格，展開分塊式教學(xué)，教師還可以依據(jù)音樂中不同的題目?jī)?nèi)容進(jìn)行備課，且在進(jìn)行備課的時(shí)候，也需要教師注意音樂知識(shí)內(nèi)容難度的平穩(wěn)過渡性，對(duì)音樂內(nèi)容知識(shí)運(yùn)用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式，對(duì)小學(xué)生展開導(dǎo)引及實(shí)際教學(xué)，逐漸提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度，幫助小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠更好的達(dá)成。如，小學(xué)音樂教師在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，可以依據(jù)此堂課程的題目，進(jìn)行有關(guān)知識(shí)內(nèi)容方面的安排，在對(duì)音樂課程展開導(dǎo)入的時(shí)候，還要注意有效導(dǎo)入課程的手法，以及所導(dǎo)入的知識(shí)內(nèi)容與此堂課程主題的關(guān)聯(lián)性，預(yù)防對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)引情況發(fā)生，使小學(xué)生真正意義上，對(duì)音樂教材中要求其學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容充分掌握，以此使小學(xué)生在音樂課堂實(shí)際教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升[3]。

3.3 導(dǎo)引小學(xué)生樹立正確音樂觀念

小學(xué)音樂教師要想對(duì)音樂課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行提升，最為重要的一點(diǎn)就是要確立正確化、規(guī)范化的音樂教學(xué)觀念意識(shí)。小學(xué)音樂教師必須要注意，小學(xué)生才是音樂課堂實(shí)際教學(xué)中的主體性，而小學(xué)音樂教師在音樂課堂教學(xué)中的效用，是對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的導(dǎo)引，及音樂理論知識(shí)內(nèi)容方面的輔助。所以，小學(xué)音樂教師在展開音樂課程實(shí)際教學(xué)過程中，要極力體現(xiàn)小學(xué)生在課堂中的主體性特點(diǎn)，使小學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，體驗(yàn)到自身的重要性與存在感，引導(dǎo)小學(xué)生能夠認(rèn)真努力的對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。小學(xué)音樂教師還要在向孩子們傳授知識(shí)的同時(shí)，重視小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，音樂是小學(xué)科目實(shí)際教學(xué)中，一門比較特殊的專業(yè)科目，小學(xué)生需要通過增強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)的頻率，才能夠取得比較優(yōu)良的音樂專業(yè)水平。因此，小學(xué)音樂教師在音樂課堂教學(xué)過程中，不能夠只是給小學(xué)生們講述音樂理論方面的內(nèi)容知識(shí)，還需要對(duì)音樂實(shí)踐教學(xué)予以重視。例如，小學(xué)音樂教師，可以將音樂課程課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行細(xì)致劃分，運(yùn)用十五分左右的時(shí)間，展開音樂理論內(nèi)容知識(shí)方面的講述，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)一些必須要掌握的音樂專業(yè)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后把剩余的音樂課堂教學(xué)時(shí)間，留給小學(xué)生讓他們展開練習(xí)，通過這樣的音樂實(shí)操，才能夠使小學(xué)生更為清楚明確的意識(shí)到自身的缺陷，并且通過努力認(rèn)真對(duì)自身不足予以彌補(bǔ)[5]。在小學(xué)生音樂課堂展開實(shí)操的時(shí)間內(nèi)，教師的任務(wù)目標(biāo)就是與小學(xué)生互動(dòng)交流，融入小學(xué)生中間，在小學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行實(shí)操的同時(shí)，發(fā)掘他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中的誤區(qū)，并適時(shí)的給予糾正及指導(dǎo)。通過這種零距離、一對(duì)一性質(zhì)的音樂教學(xué)指導(dǎo)，小學(xué)生的音樂專業(yè)水平才能夠獲得極大的增強(qiáng)。在音樂課程即將結(jié)束的時(shí)候，或者下節(jié)音樂課程即將開始前，小學(xué)音樂教師可以通過運(yùn)用對(duì)小學(xué)生展開抽查的方法，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實(shí)際狀況精準(zhǔn)的掌握，再對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，出現(xiàn)的不足處予以鞏固及增強(qiáng)練習(xí)，繼而對(duì)小學(xué)生整體音樂水平予以提升，有益于其音樂審美理念意識(shí)的建立[6]。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段音樂學(xué)科實(shí)際教學(xué)，對(duì)小學(xué)生身心健康的全面性發(fā)展，有著極大的促進(jìn)作用，小學(xué)音樂教師要擅于運(yùn)用有效的音樂教學(xué)手法，對(duì)小學(xué)生展開指導(dǎo)，輔助小學(xué)生樹立正確化、規(guī)范化的音樂理念，并以此使小學(xué)生音樂方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，與對(duì)音樂情感的激發(fā)方面都獲得提升。