數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下成人教育新工科人才培養(yǎng)模式探究

李 雋

(1.臺(tái)州廣播電視大學(xué)，浙江 臺(tái)州 318000；2.浙江師范大學(xué)，浙江 金華 321000)

新一輪的信息技術(shù)革命，將人們快速帶到了以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。2017年，“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”首次出現(xiàn)在了黨的十九大報(bào)告中。2017年12月，浙江烏鎮(zhèn)舉行的第四屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)期間發(fā)布的《世界互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告2017》和《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告2017》兩本藍(lán)皮書指出，2016年的中國(guó)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，已滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，其總量已經(jīng)躍居全球第二，達(dá)到了22.58萬(wàn)億元。同時(shí)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型也提出了更高的要求。

作為高等教育的一部分，成人高等教育曾為提高成人的整體素質(zhì)做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。但是近年來(lái)，隨著招生人數(shù)減少、生源質(zhì)量下降、社會(huì)對(duì)成人教育認(rèn)可度降低及成人教育人才培養(yǎng)模式陳舊等問(wèn)題，使得成人教育的發(fā)展遇到了極大的困境。[1—3]教育部在新一輪技術(shù)革命、“中國(guó)制造2025”等戰(zhàn)略背景下，推出了新工科建設(shè)方案，支撐服務(wù)創(chuàng)新、驅(qū)動(dòng)發(fā)展。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)大發(fā)展和教育改革浪潮中，成人教育應(yīng)以“新工科”建設(shè)為契機(jī)，面向未來(lái)，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)跨界融合、跨學(xué)科融合，大膽探索和改革人才培養(yǎng)模式。這不僅是成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，也是其重要的歷史使命。

一、目前成人高等教育人才培養(yǎng)模式的主要問(wèn)題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位含糊

作為人才培養(yǎng)工作的指揮棒，培養(yǎng)目標(biāo)既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿點(diǎn)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，很多成人高校在界定成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)含糊其詞、泛泛而談，缺乏成人高等教育自身應(yīng)有的特色。近幾年來(lái)，隨著普通高校連年擴(kuò)招，加上民辦教育、網(wǎng)絡(luò)教育、中外合作等教育相繼加盟，導(dǎo)致成人高等教育發(fā)展日益困難。目前，各成人高校招生對(duì)象發(fā)生重大變化：成人專科教育的招生對(duì)象逐漸由普高畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹！⒙毟弋厴I(yè)生，而成人本科教育的招生對(duì)象逐漸由普通高校專科畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇嗽盒？飘厴I(yè)生。教育對(duì)象的知識(shí)、能力、素質(zhì)都發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了變化。因此，原有的教育培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，也不符合當(dāng)前學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，而新的培養(yǎng)目標(biāo)又沒(méi)有明確，“指揮棒”的方向不明，整個(gè)教育培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新受到了很大的影響。

(二)現(xiàn)有的成人教育模式難以適應(yīng)變化的需求

我國(guó)的成人高等教育經(jīng)過(guò)了不斷的改革與發(fā)展，目前已逐步形成了類型多樣、形式多變的各種辦學(xué)模式，如近年來(lái)緊跟教育改革涌現(xiàn)出來(lái)的校校協(xié)同辦學(xué)、依托校企聯(lián)合的訂單式培養(yǎng)等。但大多數(shù)成人高校依舊模仿普通高校的一貫做法，盲目跟風(fēng)，求大求全，不考慮成人學(xué)生的職業(yè)性和社會(huì)性，隨意開(kāi)設(shè)課程。當(dāng)今時(shí)代科技迅猛發(fā)展，導(dǎo)致新事物、新知識(shí)井噴式涌現(xiàn)，對(duì)于已經(jīng)走上工作崗位的成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更重視提升職業(yè)能力方面的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)的愿望隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而不斷地發(fā)生變化。因此，現(xiàn)有的相對(duì)陳舊的成人高等教育的教學(xué)理念、知識(shí)和方法已經(jīng)不足以滿足成人學(xué)生在今后實(shí)際工作中的發(fā)展需求。這種不能體現(xiàn)時(shí)代變化以及個(gè)人需求的人才培養(yǎng)模式已不適于社會(huì)發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、新工科建設(shè)指明了成人高等教育的人才培養(yǎng)改革方向

2016年6月，我國(guó)加入了《華盛頓協(xié)議》，正式成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議的會(huì)員，這是工程教育的一次極大的機(jī)遇，發(fā)展形成了以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為核心的理念。2017年，國(guó)家教育部為了加快新工科的建設(shè)與發(fā)展，2月份在復(fù)旦大學(xué)舉行的研討會(huì)中形成了“復(fù)旦共識(shí)”，4月份又在天津大學(xué)舉行的研討會(huì)中形成了新工科建設(shè)的“天大行動(dòng)”，[4]都明確指出了我國(guó)工程高等教育已經(jīng)處于一個(gè)新的歷史起點(diǎn)，要主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展,加大對(duì)教學(xué)方法和考核方式的改革力度，最終要形成以學(xué)生為中心的工程高等教育模式。2017年6月9日，教育部專家根據(jù)林蕙青副部長(zhǎng)的報(bào)告，審議并通過(guò)了《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，形成了“北京指南”。[5]從2月的“復(fù)旦共識(shí)”到4月的“天大行動(dòng)”，再到6月的“北京指南”，開(kāi)辟了工程教育改革的新路徑，各高校得以審時(shí)度勢(shì)，從教育的理念、專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)置以及培養(yǎng)模式上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，給成人高等教育改革發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。

“新工科”具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化和開(kāi)放式等特點(diǎn)，其目的是為了能夠培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才。“新工科”不僅是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，是高校與行業(yè)、企業(yè)共同實(shí)踐的行動(dòng)指南，也是成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。[6]因此，成人高等教育要積極對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)、管理和服務(wù)，以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，構(gòu)建新工科才培養(yǎng)模式，在建設(shè)理念上要本著能夠應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)，方法上可以采取繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享等途徑。[7]

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下成人高等教育新工科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建探究

(一)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生了大量的新興職業(yè)崗位，因此，成人高等教育要積極適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，為社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求服務(wù)，不斷培養(yǎng)能夠適應(yīng)這些新興崗位要求的人才。另外，應(yīng)滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需要，不斷實(shí)現(xiàn)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和調(diào)整，提升他們的素質(zhì)水平，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。因此，成人高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要根據(jù)當(dāng)前數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)性和社會(huì)性，以培養(yǎng)和提升學(xué)員的數(shù)字應(yīng)用能力和職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同層次、不同產(chǎn)業(yè)、不同職業(yè)對(duì)于技能更新和素質(zhì)提升的不同要求，以及地方區(qū)域的特征來(lái)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，即由傳統(tǒng)的“拿學(xué)歷”培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸鰪?qiáng)學(xué)習(xí)未來(lái)新知識(shí)的能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)開(kāi)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的產(chǎn)教融合模式

1.對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

(1)對(duì)接產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的路徑。專業(yè)結(jié)構(gòu)決定學(xué)生需掌握的技能，因此，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的背景下，知識(shí)結(jié)構(gòu)不能僅參考傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置，而應(yīng)在保證專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，根據(jù)成人學(xué)生的社會(huì)性特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，加入?yún)^(qū)域數(shù)字化發(fā)展的特征和需求進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

首先，緊跟當(dāng)?shù)卣叻较蚝托袠I(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深入了解地方數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的基本思路和發(fā)展趨勢(shì)，了解地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)布局和發(fā)展的重大項(xiàng)目等，必要時(shí)邀請(qǐng)政府有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的高管開(kāi)展以“專業(yè)對(duì)接地方數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新”為主題的研討會(huì)，了解地方產(chǎn)業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、人才需求等方面的信息，探索專業(yè)與數(shù)字產(chǎn)業(yè)對(duì)接方式，共同討論學(xué)校在人才培養(yǎng)、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、文化建設(shè)等方面的技能與方式。其次，積極主動(dòng)走訪各企事業(yè)單位，特別是區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)必然是領(lǐng)頭產(chǎn)業(yè)，走在技術(shù)的前沿，未來(lái)人才需求量大，是成人高校專業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)。通過(guò)走訪調(diào)研這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來(lái)的崗位需求，分析產(chǎn)業(yè)鏈中的研發(fā)、生產(chǎn)、檢測(cè)、營(yíng)銷、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，理出產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展清單及對(duì)接專業(yè)清單，創(chuàng)建專業(yè)對(duì)接群。最后，根據(jù)本校專業(yè)建設(shè)情況和學(xué)校現(xiàn)有條件，開(kāi)展對(duì)接專業(yè)的可行性系統(tǒng)分析，針對(duì)對(duì)接的體制、機(jī)制等問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，構(gòu)建具有區(qū)域“數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(2)對(duì)接產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的方法。首先，新增一些與地方未來(lái)重點(diǎn)扶持的數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的新興專業(yè)。在了解未來(lái)幾年地方數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展布局的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方數(shù)字新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和市場(chǎng)人才需求，分年度增設(shè)若干個(gè)與地方數(shù)字產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的專業(yè)。以浙江臺(tái)州為例，未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的重大項(xiàng)目涉及到基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、城市建設(shè)等領(lǐng)域，那么，可以根據(jù)項(xiàng)目啟動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有條件，相繼開(kāi)展智能化城市管理以及數(shù)字化企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)。其次，調(diào)整一些與地方支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)接不是很緊密的專業(yè)。成人高校目前某些專業(yè)如同雞肋，究其主要原因是與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向有所偏離，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等。對(duì)于這些專業(yè)可以根據(jù)成人學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位采取調(diào)整其培養(yǎng)方向的辦法，使其盡可能地向地方數(shù)字化產(chǎn)業(yè)靠攏，向地方支柱產(chǎn)業(yè)集中。例如吉利集團(tuán)是臺(tái)州支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是近幾年國(guó)內(nèi)發(fā)展最快的汽車產(chǎn)業(yè)之一，且吉利集團(tuán)已積極投身到發(fā)展新能源汽車行列。在這種趨勢(shì)下，浙江省的成人高校可根據(jù)學(xué)生意愿和需求，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)調(diào)整為新能源汽車數(shù)字化管理方向、電子商務(wù)專業(yè)調(diào)整為新能源汽車數(shù)字化營(yíng)銷方向等。同時(shí)，對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)化，構(gòu)建以崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)的小而精的專業(yè)，以滿足不同層次的專業(yè)人才的需求。

2.引進(jìn)行業(yè)專家參與開(kāi)發(fā)高效的課程體系

新工科培養(yǎng)的人才不僅是應(yīng)用型人才，更重要的是要具有創(chuàng)新精神且能把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來(lái)人才。[8]這就要求教師在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，要時(shí)刻注意把握當(dāng)?shù)匦陆?jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏。同時(shí)，在對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)時(shí)，還要根據(jù)未來(lái)新興崗位的職業(yè)能力要求,與合作企業(yè)共同研究開(kāi)發(fā)相應(yīng)的專業(yè)體系和教學(xué)內(nèi)容。而另一方面，高校的很多教師長(zhǎng)期局限于理論教學(xué)，與社會(huì)實(shí)踐已逐漸脫節(jié)。在這種情況下，要加大專業(yè)課程體系設(shè)置的靈活度，引進(jìn)那些關(guān)心教育事業(yè)、熱心人才培養(yǎng)的行業(yè)專家共同參與教學(xué)研發(fā)，建立一整套具有前瞻性和發(fā)展性的高效的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)體系。

(1)開(kāi)發(fā)的課程體系必須兼顧學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。學(xué)歷教育一般是由教師根據(jù)上級(jí)主管部門確定的課程大綱實(shí)施教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)必不可少的部分。但在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，要快速適應(yīng)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，提高各方面的學(xué)習(xí)能力，還需要非學(xué)歷教育的補(bǔ)充。非學(xué)歷教育可以使普通勞動(dòng)者不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)到新的工作技巧，提升工作技能，屬于個(gè)人繼續(xù)教育的重要組成部分。因此，構(gòu)建學(xué)歷與非學(xué)歷并重的課程體系，并實(shí)現(xiàn)融通，是時(shí)代的需求，也是成人學(xué)生的需求。

學(xué)校需會(huì)同行業(yè)專家，一同調(diào)研與分析行業(yè)數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的自身特點(diǎn)，按照企業(yè)崗位要求共同明確專業(yè)方向，共同編制對(duì)接專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，包括選擇主干課程、選修課程、自選課程、非學(xué)歷課程等等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接。然后，結(jié)合課程體系要求共同制定各門功課的大綱與實(shí)施方案，即根據(jù)未來(lái)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展就業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)等任職要求，選取針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等多方資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生能力發(fā)展的良好的教學(xué)環(huán)境，有序組織教學(xué)，通過(guò)課內(nèi)外的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。非學(xué)歷教育課程的設(shè)置具有很大的靈活性，可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的職業(yè)情況及未來(lái)職業(yè)變化需求進(jìn)行定制，最后形成一套結(jié)構(gòu)完整、具體、便于教學(xué)操作且學(xué)科特色明顯的課程體系。

(2)開(kāi)發(fā)高效課程體系的保障措施。為保證行業(yè)專家在課程體系開(kāi)發(fā)中發(fā)揮積極的作用，合作過(guò)程中必須有相關(guān)的制度保障。根據(jù)實(shí)際情況，需探索建立校企專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等研討會(huì)制度，保障行業(yè)管理者、企業(yè)家、教育專家對(duì)學(xué)校各個(gè)專業(yè)建設(shè)工作的咨詢權(quán)和監(jiān)督權(quán)，保障他們?yōu)閷W(xué)校專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。要保障專家對(duì)各類課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)估及教學(xué)研究權(quán)等，以促進(jìn)課程體系的科學(xué)性與發(fā)展性。另外，非學(xué)歷的培訓(xùn)課程，更需要行業(yè)專家的實(shí)踐指導(dǎo)，若行業(yè)專家還兼任教學(xué)任務(wù)，要保障其教學(xué)自主權(quán)和對(duì)教學(xué)實(shí)施的建議權(quán)等。

3.校企協(xié)同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐能力的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)能力，也是新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系不可或缺的組成部分。[9]

(1)共建校內(nèi)外課程教學(xué)實(shí)踐基地。校內(nèi)外課程教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)課程體系緊密相關(guān)，包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)等。除了校內(nèi)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，還要“引企入校”，積極利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、生產(chǎn)產(chǎn)品等資源，創(chuàng)建真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。根據(jù)教學(xué)的需求，雙方共同參與制定實(shí)踐計(jì)劃，共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程。同時(shí)，建立規(guī)范完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理制度，雙方在深度合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)同創(chuàng)新，共同建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式。

(2)面向未來(lái)開(kāi)展企業(yè)頂崗實(shí)踐。指導(dǎo)思想上需要堅(jiān)持以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)具體崗位任務(wù)及企業(yè)數(shù)字化項(xiàng)目發(fā)展相關(guān)要求，開(kāi)展“專業(yè)和就業(yè)”二合一的頂崗實(shí)踐模式，安排學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際流程和生產(chǎn)管理等頂崗實(shí)踐，企業(yè)和學(xué)校共同參與頂崗實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的企業(yè)發(fā)展變革，從而培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的崗位職業(yè)能力和學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。

(3)共同構(gòu)建“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資庫(kù)。成立專門的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教研室，一方面需要不斷加大引進(jìn)力度，聘任行業(yè)專家為學(xué)科帶頭人；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，讓專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)務(wù)部門去掛職鍛煉學(xué)習(xí)，不斷提高教師的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)能力，努力打造一個(gè)綜合能力過(guò)硬、理論實(shí)踐全面的數(shù)字化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.推進(jìn)學(xué)分銀行的形成性考核方式

學(xué)分銀行借鑒了銀行的某些功能特點(diǎn)，可以讓學(xué)生的固定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容全部轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥裕瑢W(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好、特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)與考試，所有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都可以折算成相應(yīng)學(xué)分并存入“學(xué)分銀行”，“銀行”內(nèi)的學(xué)分符合條件時(shí)就可以“消費(fèi)”成為相應(yīng)的證書，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再適合成人教育學(xué)生人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新的要求，各類培訓(xùn)、進(jìn)修等非學(xué)歷教育成為成人教育中新工科人才培養(yǎng)中的一部分，推進(jìn)學(xué)分銀行的形成性考核方式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效融合，利于從應(yīng)用性、實(shí)踐性和發(fā)展性等角度進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，從而獲得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的不同反饋，促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)與完善。

推進(jìn)學(xué)分銀行的形成性考核體系要面向數(shù)字化經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，充分體現(xiàn)校企雙方的聯(lián)盟關(guān)系，采用學(xué)校課堂與企業(yè)課堂相結(jié)合的考核模式進(jìn)行總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。考核內(nèi)容既要包括學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，又要考慮到對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力發(fā)展以及團(tuán)隊(duì)情感等方面的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)如圖1所示：

(三)完善人才培養(yǎng)機(jī)制

完善人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是成人教育在競(jìng)爭(zhēng)中立足、發(fā)展的需要，也是擴(kuò)大與政、企交流和合作的需要。人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系涉及諸多內(nèi)容，既需要成人高校統(tǒng)籌謀劃、認(rèn)真實(shí)施，也需要政府的積極引導(dǎo)和企業(yè)的聯(lián)合參與。

1.完善校、政、企多方協(xié)同機(jī)制

不斷整合社會(huì)教學(xué)資源，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)結(jié)果四個(gè)維度不斷完善校、政、企多方協(xié)同育人機(jī)制。多方協(xié)同機(jī)制可以是多方共建合作的協(xié)同方式，也可以是政府引導(dǎo)、行業(yè)參與指導(dǎo)的協(xié)同方式。不論是何種模式，必須明確育人職責(zé)，建立一種長(zhǎng)期、穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系。一方面需要得到上級(jí)部門的支持，爭(zhēng)取得到與之相配套的具有可操作性并能夠執(zhí)行到底的制度保障；另一方面，也需要做好與行業(yè)、企業(yè)間的溝通，保證多方利益，在制度上既遵循企業(yè)安全生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的秩序，又要保證學(xué)校課程和企業(yè)實(shí)踐課程的有效銜接。另外，還要有一定的經(jīng)費(fèi)保障，以推進(jìn)多方育人機(jī)制的有效實(shí)施。

2.完善人才培養(yǎng)過(guò)程督導(dǎo)機(jī)制

成立人才培養(yǎng)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)監(jiān)測(cè)、及時(shí)診斷、持續(xù)改進(jìn)，通過(guò)日常教學(xué)檢查、課程資源評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控。另外，還要面向在校生、畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行全面系統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查，綜合形成人才培養(yǎng)質(zhì)量專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告和人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告，完善人才培養(yǎng)過(guò)程的常態(tài)督導(dǎo)機(jī)制。

3.完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制

成立課程測(cè)評(píng)組、專業(yè)測(cè)評(píng)組與工程教育專業(yè)認(rèn)證等校內(nèi)測(cè)評(píng)組織，以自我評(píng)估為抓手，完善從理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)到考核評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等所有環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)估，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。同時(shí)，完善評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。在新經(jīng)濟(jì)背景下，教育領(lǐng)域面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，新工科建設(shè)成為當(dāng)前我國(guó)高等教育新的改革熱潮。因此，成人教育要謀發(fā)展，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，積極利用新工科建設(shè)的契機(jī)，緊跟教育改革的步伐，從專業(yè)設(shè)置、課程改革、教學(xué)實(shí)施和實(shí)踐建設(shè)等方面，不斷地探索、改革與創(chuàng)新，必定能形成符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需求的成人教育新工科人才培養(yǎng)新模式，開(kāi)創(chuàng)成人教育新局面。