新時代教育視域下《航空攝影原理》智慧教材建設探析

王穎穎 趙育良 王淑娟

【摘要】教材是教學過程的重要載體，加強教材建設是深化艦載轉型教學改革的有效途徑。基于建構主義學習理論，借助信息化教學模式，以能力培養和學習為主體，智能教材是傳統教材在理念和技術上雙向升級的教學成果，通過集中教學以及自主學習的方式，創造性地對傳統紙質教材進行重組創編。

【關鍵詞】智慧教材? 教學資源? 信息化教學

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0169-02

一、《航空攝影原理》課程建設情況梳理

《航空攝影原理》是生長軍官必修的主干課程，本課程是為后續筑牢設備維護能力和目標識別能力而設置的崗位基礎課程，在整個航空偵察教學體系中起著至關重要的作用。本課程已有教學資源豐富，師資力量雄厚，條件建設成熟，課程多次獲得軍隊級、院校級教學成果獎，課程團隊在各類授課競賽中屢獲佳績。可以說《航空攝影原理》是一門成熟的精品課程。為深入貫徹落實新時代軍事教育方針，軍隊院校課程建設迫切需要新起點定位、長目標設計，高質量發展。當前，圍繞以學員為中心，基于翻轉課堂+信息化教學模式的智慧課堂是《航空攝影原理》課程改革的建設目標，而課程建設教材為先，高質量的課程需要高質量的教材作為支撐基礎，因此與之配套運行的智慧教材建設勢在必行。

二、《航空攝影原理》教材智慧化建設必要性

智慧教材是綜合運用現代教育技術、信息技術和智能技術，融合新時代軍事教育理念，在傳統教材基礎上實現理念和技術雙向升級的新型教材，并通過通過整合設計，以多種方式呈現教學內容。它具有表達形式智能化、功能多樣化特點，并全面整合多形式、多層次、多用途的教學資源，構建起實現智慧課程的整體支撐環境。

1.智慧教材能充分體現以學員為中心的教學，滿足于學員自主學習、隨時學習的需求。智慧教材既保留了閱讀紙質教材的系統性和邏輯可歸納性[1]，又有助于增強學員自主探索問題、深入自主學習的能力，給學員提供更為彈性的學習機會，通過智慧教材可實現多主體、多維度、多層次的高效互動的教學。

2.智能化教材建設是推動航空攝影原理課程建設向精品課程邁進的必然途徑。《航空攝影原理》作為一門主干課程，在教材、教學模式改革、教學方法和手段、教學隊伍等方面必然要求高起點、高標準和嚴格要求，因此高水平的教材將為課程建設提供必要支撐。

3.智慧教材建設是解決教材現有問題的必然選擇。現有紙質教材存在資源不夠立體、形態較為單一，不能更好地服務于信息化教學及學員自主學習等問題。智慧教材所體現的專思相融、由紙到智的新型理念[2]，為彌補紙質教材固有缺陷、破解信息化教學難點等問題提出了思路，是新形態教材建設的努力方向。

綜上所述，新技術的廣泛應用，倒逼傳統的教學改革，適應信息化時代的智慧教材呼之欲出。

三、《航空攝影原理》智慧教材建設解決方案

智慧教材的設計應以課程建設的理念進行規劃，課程建設要素就是教材體系設計要素，包括教學設計、教學內容改革、教學方法手段、教學資源更新、課程思政，將上述要素融入教材建設理念，實現教材與課程的一體化建設。要突破傳統建材建設思路，融合現代信息技術，從系統、內容、資源、平臺四個方面構思智能教材建設的一整套解決方案。

1.重構智慧教材體系，創新教材編排方式。

智慧教材與紙質教材在知識架構上一脈相通，但智慧教材在載體、形態等方面具備優越的技術屬性。這種優勢可為學員提供豐富的學習資源和多樣的學習方式，但這會導致學習內容不夠完整，進而影響到知識吸收的系統性和連慣性[3]。因此，智慧教材需要重組優化來同時兼顧知識系統性和需求多樣化。

首先在教學內容上，采取模塊化的內容體系架構。課程模塊是由若干學習單元組成，把密切相關的理論實踐知識與知識應用情景結合起來，形成課程的分層教學模塊。每個學習單元又被分解為若干知識點，這些教學知識點全部涵蓋了課程教學計劃規定的所有教學內容。為有效避免理論與實踐教學在實施環節上的割裂疏離，在模塊劃分中，將理論教學、實踐教學、實作實操等教學環節融合為一個整體模塊[4]。其次在知識類型上，采取“內嵌式”的情境編排方式，很好地融入思政元素。為切合軍隊院校為戰育人的指導方針，在體現育人功能方面，教學內容要切合艦載轉型及機務保障人員的政治素養要求，融入符合航空攝影特色和機務維修特色的思政基因，將思想政治教育如鹽化水般地嵌入到教學內容中，不僅學習知識，也增強了學員忠誠使命、建功海洋的責任感和使命感。

2.基于崗位能力養成導向，逆向升級教學資源。

教學資源的升級以已有課程資源為基礎，以培塑崗位能力養成為導向，通過運用現代教育技術手段將教材資源立體構建。在資源建設升級時，要遵循數字平臺的上線要求和技術標準，在對資源依據教學內容分為原理類、結構組成類、設備維護類的基礎上，按照素材級→單元級→模塊級的“逆向建設”思路建設。

教學資源以不同信息智能化方式，靈活運用多種手段展示教學內容，采用文字、裝備實物圖片、交互動畫、仿真訓練軟件、微課、慕課等不同的表現形式對教學內容進行升級加工處理，并通過精心布局，人性化的交互設計，實現對教學內容再展示、再復現。多媒體教學資源的加入，能激發學員學習興趣，方便學員預習、復習以及線上、線下的自主學習[5]。教員針對后臺數據可以分析學情，針對薄弱環節在課上進行講解答疑。教材數字資源建設詳目如表1所示。

表1? 教學數字資源分級分類建設詳目

3.靈活架構鏈接平臺，實現紙質內容與數字資源有效關聯。

為提升智慧教材資源使用效益，電子資源與紙質教材應具有無縫銜接的功能，并通過掃描二維碼等方式實現有效關聯。公開出版教材可以依托出版社提供的數字平臺，例如高等教育出版社“智慧職教”平臺、清華大學出版社的“文泉云盤”平臺等[3]。如果資源涉密，可以選擇內部專用的基于校園網的鏈接平臺。

智慧鏈接平臺既是傳統教材的擴展延伸，又是智能化教材資源的整合工具和展示平臺。“航空攝影原理”智慧鏈接平臺的建設是以關注學員課內與課外、線上與線下教學活動及場景為主線，實現“四位一體的”的全過程教學[5]。線下教學主要在專業的智慧教室實施，其電腦端由智課堂教學云平臺、各型號相機的仿真示教系統、裝備實裝等組成，其移動端主要是內部平板電腦，內嵌《航空攝影原理》課程信息資源。而線上教學即為網絡端，則依托《航空攝影原理》軍事職業教育慕課平臺，是課前、課后以及線上的自主學習平臺，學員可以線上完成預習、學習、復習、補習，教員也通過平臺進行教學評測、學情反饋。

四、《航空攝影原理》智慧教材在信息化教學中的應用推廣

一是可用于信息化課堂教學，創新智慧教學模式。通過技術創新，倒逼傳統教學模式，實現了教與學的深度改革。使用智慧教材的課堂教學已經不是傳統的四十分鐘，線上、線下、課內、課外都是教學場景，通過采用翻轉課堂+信息化教學模式，將資源有效聚合，實現線上、線下互補共融，充分激發學員學習熱情和內驅力，充分挖掘教員對全過程教學的能力和責任，發揮教師引導、啟發的主導作用，又充分體現學員自主學習的創造性，必將是新時代軍校課程教學改革的方向。二是可用于軍隊人員泛在自學，拓展了教學時空。智慧教材設置安排了多樣化的學習情境，并設計“引導性問題”來輔助學員對實際工作崗位出現問題的思考，培養他們的思辨能力以及處理復雜多變工作情境的能力。因此完全可以用于軍隊人員泛在自學，拓展了教學時空，可作為支撐部隊軍事職業教育的教材資源。三是轉換了教學理念，使學員全面能力提升更為迅速。通過碎片化、移動化、個性化的多樣的可定制的學習模式，使得學員帶著興趣學，易于深度學習;充分激發內驅力，使得學員帶著問題學，學習和思辨能力逐步提升，同時智慧教材能更好地對學習效果進行評價，為個性化學習提供幫助和支持。

以上是筆者在智慧教材建設中總結出的思路、經驗做法和體會感悟。總之，智慧教材在教材內容的選取上，要注重專業理論與課程思政、學科理論與工程實踐的結合;在教材展現形態上，要注重單一化向多樣立體化的升級，突出形態的多樣性、手段的智能性、學員的體驗性以及環境的適配性;在實際教學實施中，要注重遵循育人功能，通過采用翻轉課堂+信息化手段的智慧教學模式，充分體現學為主體、教為主導的教育教學本質，最終達成培養合格人才的教學目標。

參考文獻：

[1]張家軍等.智慧化教材的價值邏輯及其實現路徑 [J].電化教育研究，2021（6）：74-80.

[2]楊子江等.《飛機結構與系統原理》智慧教材建設思考與探析[J].中國教育信息化，2020（8）：37-40.

[3]崔茂應等.基于大數據理念和技術背景下的智慧教材開發體系研究[J].電子世界，2018（5）：33-40.

[4]王穎穎等.基于能力養成的任職教育模塊化教學研究——以《航空攝影原理》課程教學為例[J].繼續教育，2016（4）：41-43.

[5]王穎穎等.任職教育信息化課堂教學探索與思考 [J].繼續教育，2017（3）：26-30.

作者簡介：

王穎穎（1981年-），女，海軍航空大學青島校區講師，碩士，研究方向：教育教學理論、航空偵察。