如何讓中職計算機專業適應市場發展需求

蒲文韜

【摘要】文章從中職計算機專業人才就業形勢入手分析當前計算機專業教學存在的問題，包括教學內容滯后、教學模式陳舊、教學方式單一。結合實際教學經驗、對計算機專業教學的思考與實踐，根據計算機領域市場發展形勢初步研判，從拓展教學內容、革新教學模式、豐富教學方式三大方面探究讓中職計算機專業適應市場發展需求的有效教學策略，旨在為中職計算機專業建設與教育實施提供思路與方法。

【關鍵詞】中職? 計算機專業? 市場發展需求

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0053-02

中職計算機專業建設與發展的根本目標在于向社會輸送高質量、高素質、有真才實學的計算機專業技術型人才。中職院校的社會定位與辦學特色，決定其計算機專業課程設置與教學實施都需要以學生就業為目標導向，緊密聯系計算機領域市場發展趨勢、變化情況與人才需求等廣泛整合教學資源，采取理論知識與實踐技能并重的教學模式及教學方法，使學生在校期間提前適應工作環境、掌握職業技能，形成良好的職業理念與職業道德素養，從而彰顯中職計算機專業育人價值與社會功能。但就目前中職計算機專業教學實踐而言，存在教學與市場發展需求脫節的問題，不僅會制約學生職業發展空間，弱化學生就業競爭實力，而且會降低計算機專業教學質量。為此，應當圍繞市場發展需求重塑教學內容體系，創新創優教學方法，為學生未來職業發展奠定基礎。

一、市場發展需求下中職計算機專業教學現存問題

當前我國計算機市場發展存在一種矛盾現象：自邁入高度信息化時代以來，市場上對高精尖計算機專業人才需求量達到前所未有的高度，但計算機專業人才就業形勢卻呈現下滑趨勢，具體表現為中職計算機專業畢業生就業難、就業面狹窄、職業發展前景不容樂觀。究其原因，有社會大環境對整體就業形勢的影響，但主要原因還在于目前中職計算機專業教學與市場發展需求脫節，具體問題體現在以下三大方面：

（一）教學內容滯后

當前中職計算機專業教學以統一教材為核心，對教材內的知識“照本宣教”。雖然計算機專業教材在理論方面具有權威性，且經過多年改革與專業人員的編寫使得其內容具有極強的專業性，幾乎囊括中職學生未來就業應當具備的計算機專業知識。但計算機市場瞬息萬變，近年來新型計算機系統、計算機網絡結構、計算機應用軟件以及依托計算機的數據處理及分析方法如百花齊放，所運用的計算機專業知識與技能更加系統龐雜，在教學中單純依靠教材傳輸知識，忽視計算機專業與市場發展的緊密聯系性，將導致學生難以從專業學習中直觀感受到計算機領域的創新與變化，從而導致學生思維固化、思想認識水平偏低，在未來深入計算機市場后會出現特色不突出、博而不精、適應期較長等局限性[1]。

（二）教學模式陳舊

教學模式是教師教學行為、教學活動、學生活動、教學流程的有機整合，直接決定教師能否以科學形式呈現授課內容，可否使學生掌握專業知識并獲得職業技能的訓練。目前中職計算機專業教學以“滿堂灌”模式為主，由教師直接揭示計算機專業核心概念、原理、技術及操作方法等，學生處于知識的被動接受狀態，機械性記憶專業知識。此種傳統且陳舊的教學模式，一方面會弱化學生學習計算機專業課程的積極性與創造性，降低學生學習計算機課程的興趣，且學生在學習中缺乏參與感、體驗感、獲得感、成功感，不利于促成學生正確的職業觀點、職業態度與職業理想，進一步導致學生在未來就業中選擇與自身專業不對口的工作;另一方面，“滿堂灌”式教學會降低計算機專業人才培養質量，制約學生終身學習意識、創新創造精神、堅毅品格的形成與發展。

（三）教學方式單一

中職學生思維活躍、對未知事物具有強烈好奇心、思想先進，再加上多元信息媒介的影響，學生能夠從不同媒體平臺上實時獲取關于計算機行業就業形勢、計算機領域新技術、計算機應用新場景的多元化信息，教師不再是知識的“權威”與中心，且學生對計算機專業學習的需求呈現出多樣化態勢。這就需要計算機專業課程教師采取豐富多樣的教學方法滿足學生學習、實踐與發展需求。但從目前中職計算機專業教學實踐來看，教師通常采用講授式、說教式教學方式，忽視學生內在訴求與情感體驗，未能將計算機市場發展信息、就業形勢信息、計算機相關工作技術標準、職業道德素養等巧妙滲透至日常教學中，學生在壓抑僵化的學習氛圍下難以結合自身發展水平、專業基礎及未來職業需求等自主學習、深入探究，導致其計算機應用及操作技能薄弱、思維活躍性及開放性不足，與當前計算機市場發展需求相背離。

二、讓中職計算機專業適應市場發展需求的教學策略

（一）建立行業化、素質化計算機專業教學內容體系

中職計算機專業以培育具有一技之長的計算機領域人才為己任，因此其教學內容應當具備行業化特點，即聚焦計算機的不同應用領域，以專業、具有一定深度且囊括真實案例的教學資源啟發與指引學生，使其了解計算機人才職業角色、工作平臺與工作內容。同時，計算機市場發展對人才的綜合素養提出更高要求，尤其是職業道德、創新思維與堅定信念，因此在行業化教學資源基礎上要滲透素質化內容，著眼于強化與激發學生可持續發展、終身發展的潛能[2]。為此，適應市場發展需求的中職計算機專業教學，應當構建行業化、素質化教學內容體系。

以《多媒體軟件應用》教學為例，本節課的教學難點在于使學生掌握多媒體素材的處理方法。為突破該教學難點，教師可以應用STEAM教育理念，打破計算機專業與科學、技術、工程、藝術及數學領域之間的界限。首先，播放企業宣傳多媒體視頻，請學生思考借助軟件制作多媒體視頻在企業宣傳中的功能，如傳遞企業理念、體現企業文化、提升企業知名度等。其次，請學生集中討論若想實現企業多媒體宣傳片的多元化功能應當使多媒體視頻具備哪些特點，如畫面精美、素材豐富且詳實、貼近企業實際等，以此使學生自然而然地明確本節課學習目標。再次，引入線上資源，如多媒體軟件應用操作微課視頻、新媒體平臺上剪輯多媒體素材的方法，如當前流行的“高級金屬質感”視頻畫面、便捷剪輯軟件等，以此拓寬學生知識視野，使其不再局限在單一的多媒體素材處理方法之上。最后，指導學生自主閱讀教材、結合企業多媒體宣傳片功能，通過小組合作制作多媒體視頻，實現對本單元知識的綜合運用，制作出契合當代審美語境，兼具專業性與藝術性，能夠實現企業宣傳目標的多媒體視頻，以此通過教學內容實現專業課程與企業宣傳需求的對接。

（二）圍繞計算機市場發展需求革新教學模式

計算機知識之博大精深，應用領域之廣，技術發展之快，使得計算機專業人員在世界工作中會時刻面臨多元挑戰及隨機性、不確定性，這就需要其立足實際、顧全大局，秉承開拓進取、創新求變的理念解決問題、突破困境。為此，若想使中職計算機專業適應市場發展需求，便需要革新教學模式，為學生創造解決問題的機會，鍛煉學生解決問題的能力。

以“電子表格處理軟件應用”教學為例，教師可以應用項目驅動式教學模式。首先，引入企業真實的產品清單制作項目，收集整合產品名稱、產品數量、產品價格、銷售單價、銷售數量等信息，請學生擔任“產品數據庫”運維人員對上述信息進行數據描述;其次，學生集中討論制作產品清單所需的電子表格處理知識，如應用公式計算銷售總額與銷售利潤，按照順序進行表格的排版，調整字體及表格形式等使得數據與信息更加清晰直觀等。教師圍繞學生表述補充教學內容，滿足學生個性化學習需求;再次，由學生自主操作制定表格，教師采取課堂巡視方法為有需求的學生提供指導;最后，請幾名學生展示自己的表格，其余學生對此進行評價與補充，教師對學生知識進行查漏補缺，引導學生思考電子表格軟件應用知識與技巧還可以應用于哪些方面，以此增強專業知識與實際應用的聯系性，并有效實現教、學、練、評的一體化。

（三）采取多元化教學方式激發學生自主學習及創新意識

學生以高漲情緒、濃厚興趣投入到計算機專業課程學習中，才能發揮自身潛能與創造性真正領會計算機應用與操作方法，聯系實際探索計算機知識的多元化應用場景，實現從被動教學到主動接受的轉變，促進學生職業技能的提升[3]。

例如在講解計算機系統基本組成等理論知識時，教師可采用情境教學法，引入真實的計算機系統維修與更新案例為學生創設真實可感的情境，引導學生通過系統運行現象分析故障類型、故障解決對策，實現知識自主建構的同時發展其專業技能。此外，教師可以應用信息化教學法，即借助多媒體、交互式白板等呈現本節課知識思維導圖，引導學生閱讀教材、相互探討填充思維導圖。另外，教師可運用問題引導式教學法，以問題發散學生思維，鼓勵其嘗試解決問題，以此保證學生專業技能、思維品質與直面困難的堅毅品格適應市場發展需求。

三、結束語

市場發展需求視域下，中職計算機專業教學存在內容滯后、模式陳舊、形式單一的問題。建議教師建立行業化、素質化計算機專業教學內容體系，圍繞計算機市場發展需求革新教學模式，采取多元化教學方式 激發學生自主學習及創新意識，從而保證學生各項能力與品格切實符合計算機市場發展需求。

參考文獻：

[1]趙志瑋.淺析中職計算機教學中學生實踐能力的培養[J].發明與創新（職業教育），2019（7）：15.

[2]瞿碩.以就業為導向的中職計算機教育教學實踐研究[J].亞太教育，2019（5）：106.

[3]劉峰.以就業為導向的中職計算機教學模式探討[J].祖國，2018（1）：173.