小學語文教學中傳統節日文化教育的滲透

談嘉玲

【摘要】中華民族上下五千年，在歷史的沉淀當中，我國擁有了非常優秀的傳統節日文化。但是就目前的節日文化弘揚狀況來說，學生非常容易受到外來文化的影響，反而對我國優良節日文化產生漠視感，一部分學生甚至會出現崇洋媚外的錯誤價值觀念。而小學語文學科作為最能傳承和弘揚我國優良節日文化的一門學科，在具體開展教育教學活動的過程當中，老師必須要有效的把握我國優良節日文化的重要價值，并根據課堂教學目標及教材內容等方面來對優良節日文化進行相應的滲透。在此基礎上，本文對其進行相應的探究與分析。

【關鍵詞】中國傳統節日文化教育? 小學語文教育? 融入? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0007-03

優良節日文化中涵蓋著非常濃厚的文化底蘊，它不僅象征著我國優良的文化價值，同時也承載著我國中華民族的偉大精神。在小學階段學生的各方面能力都沒有得到完全發展，由于自身的認知能力相對較差，非常容易受到外來文化的沖突和影響，反而忽視我國傳統節日文化的重要價值，為此在具體開展小學語文教育的過程當中，老師必須要對學生進行正確引導，通過發掘教材課本內容當中的傳統文化內容，讓學生在具體對語文知識進行學習的同時，深刻感受我國的優良傳統文化，增強學生自身的民族自豪感和文化認同感。

1.中國傳統節日文化教育融入小學語文教育的意義

1.1 促進學生全面發展

在當今素質教育的文化背景下，必須要有效地對我國優良節日文化進行相應的傳承，通過對優良傳統節日文化進行傳承與弘揚，既能夠讓學生的綜合素養得到整體性的發展，同時也能夠在其作用下幫助學生樹立正確的思想價值觀念。小學語文新課程標準當中明確提出在開展教育教學活動時，必須要根據課材中的中華民族優秀傳統文化內容對學生進行相應的教學，讓學生在潛移默化當中提升自身的民族意識和愛國情感。對于小學語文學科來說，其課本內容當中涵蓋著非常豐富的優秀傳統文化，通過對這些傳統文化進行相應的滲透，既能夠讓學生重新認識傳統節日文化教育的重要價值，同時，也能夠更好地迎合我國素質教育背景下所提出的相關教育要求。

1.2 提升語文教育實效

在開展小學語文教學的過程當中，如果老師能夠有效地將課文當中的內容與傳統文化節日文化內容相結合，將能夠在很大程度上拓展學生所學習的語文知識內容，提升學生的語文層次。學生，也能夠在此前提下形成非常完善的語文知識結構，以更高的語文水平對語文知識進行相關的學習探討。對于語文學科來說，它本身所涵蓋的內容相對豐富，老師在具體開展教育教學活動時，除了要讓學生掌握相關的語文學習技巧之外，也應當讓學生從語文課本當中探討出我國優良傳統文化并自身發展成為我國優秀文化的傳承者和弘揚者。在這些將傳統節日文化與課堂教育內容相結合的前提下能夠更好地豐富課堂教學內容，學生的學習積極性也能夠得到有所提升。在濃厚的課堂氛圍當中，傳統節日文化的呈現能夠讓學生更樂于積極主動地對語文知識進行相應的探索。同時，小學語文老師為了達到良好的傳統文化弘揚效果，也必須要正確把握傳統節日文化的具體內涵與價值，對其進行不斷學習，創新自身的教學方式，專業素養等方面能夠得到相應的提升。在此基礎上，無論是老師還是學生層面，都能夠獲取相應的進步，課堂教學質量由此得到相應的提升。

2.中國傳統節日文化教育在小學語文教育中的現狀分析

2.1 小學生民族傳統節日文化認同感、歸屬感不足

在經濟全球化的發展背景下，文化之間的溝通與交流愈加頻繁。但是這也在另一種程度上導致外來文化會對我國傳統節日文化造成沖擊與影響。目前來說，對于小學階段的學生來說，他們自身的認知能力相對較差，本身對于傳統節日文化的認識相對較少，如果再受到西方外來文化的影響，也會降低自身對傳統節日文化的關注程度。除此之外對于一部分學校來說，他們對于西方節日文化行為也沒有多加管控，導致校園中的西方節日氛圍濃厚。在潛移默化當中，學生自身的文化意識會出現偏差，甚至會傾向于西方文化，反而遺忘我國的優良傳統文化。這種狀況的存在非常不利于學生形成民族自豪感和文化認同感。

2.2 語文教育者對民族傳統節日文化傳承與理解缺失

從本質意義上來講，在具體開展小學語文教學的過程當中，必須要對傳統節日文化進行相應的弘揚，讓學生從小學階段就形成完整的語文知識結構，正確認識我國優良傳統文化。只有這樣才能夠更進一步的對我國優良文化進行相應的弘揚與傳承。但是通過對目前的小學語文教學現狀進行相應的分析，我們可以發現絕大多數的老師并沒有正確地認識到傳統節日文化的內涵，在具體開展教學活動時，也沒有連貫性將學習內容進行貫穿，導致學生自身的語文學習知識結構較不完整。近年來，為了更好地傳承我國優良的傳統文化，我國相關教育部門也一直出臺相關的文件，并不斷強調要在教育當中對傳統節日文化進行相應的貫穿。但是對于很多學校來說，他們并沒有完整性地對中國傳統節日文化進行相應的調查與探討，同時在教學活動開展時也沒有以可行的教學體系去對傳統節日文化進行滲透。事實上，小學語文課本當中涵蓋著非常豐富的傳統節日文化教學內容，但是，老師在開展教育活動時，并沒有真正地對教材進行相應的挖掘，導致傳統節日文化無法與課堂教學內容相融合。

2.3小學語文傳統節日文化教育中介系統作用不足

通過對目前的小學語文傳統節日文化教育狀況進行相應的分析，我們可以發現絕大多數老師在對傳統節日文化進行滲透時，通常是以教學素材為主要傳播內容，并沒有對其他課外內容進行相應的拓展，導致學生所學習和掌握的傳統節日文化內容相對單一。此外，要想從真正意義上對傳統節日文化進行相應傳播，僅僅對節日文化的定義和基本概念進行相應的講授是遠遠不夠的，學生只有真正地去理解節日文化的價值情感等方面才能夠正確地認識到傳統節日文化當中所蘊含的文化價值以及民族情感。與此同時，老師教學方式過于傳統，在具體對傳統節日文化進行教育時，通常以填鴨式的方式來讓學生去感受傳統節日文化的存在。這種教學方式不僅會降低學生對傳統節日文化學習的興趣，同時也非常不利于對傳統節日文化的傳承和弘揚。

3.中國傳統節日文化教育融入小學語文教育的策略

3.1 文本深掘激興趣

在開展小學語文教育教學活動的過程當中，老師必須要有效地對語文教材當中的資源進行深入研讀與挖掘，分析其中所存在的傳統節日文化內容。同時，老師也應當根據學生的具體學習需求以及理解能力等方面來對傳統節日文化的拓展資料進行相應的搜集，并在課堂上一一為學生進行展示。通過這種方式既能夠拓展學生的學習內容，同時也能夠達到課堂導入的效果，讓學生對要學習的文章內容產生非常濃厚的興趣。比如，在具體學習《走月亮》一課時，老師就可以在課前為學生搜集一些中秋節的資料，并在課上提出相應的問題，如什么時候的月亮最好看？學生紛紛回答中秋節。這時，老師就可以有效地對中秋節的節日文化的具體價值情感等方面進行這樣的滲透與分析。在此過程當中，學生能夠更為深刻地去理解中秋節的由來以及節日情感。學生也能夠不斷提高自身，對學習民族節日的興趣，增加自身的文化認同感。對于我國每個優秀的節日文化來說，它本身除了節日形式之外，它的文化價值和歷史根源中都有著非常動人的故事。如端午節的來源可追溯到楚國大夫屈原。老師就可以通過對這些節日背后的故事和情景進行相應的講述，讓學生在明白傳統節日來源的同時，認知到傳統節日的紀念意義。這樣一來，學生在享受節日形式所帶來的歡樂的同時，也能夠準確認識傳統節日的重要文化內涵。

3.2 豐富資源拓視野

在當今的教育背景下，必須要采取正確的教學方式來開展教學，同時也應當適當的拓展課程資源，豐富學生的課堂學習內容。對于我國優秀的傳統節日文化來說，其中涵蓋著非常豐富的文化價值與情感。學生在具體對其進行學習時，由于自身的認知能力等方面尚未完全形成，可能會無法理解中國傳統節日文化本身所涵蓋的文化價值。老師就可以循序漸進的為學生進行相應的講解，讓學生真正的去理解節日文化的具體價值與內涵。在具體開展語文教學時，為了真正地將傳統節日文化滲透在課程當中，老師可以借助多媒體等相關輔助教學手段去對教學資料進行相應的搜查，并根據課堂教學目標來進行教學計劃的設計。同時，也可以與學生一同完成材料搜集的任務，讓學生去對一些相關的資料以及圖片等方面進行搜集，在課堂當中一同為大家進行展示，讓學生了解到更多豐富的文化知識與內容，提升學生的語文學習層次。 除此之外，學校層面還可以根據該地區的節日文化特色來對校園繪本進行相應的編寫，讓學生從小學階段就去充分了解和掌握地域性的節日文化氛圍與相關內涵，進而在對語文知識進行學習時更進一步地去了解中華傳統節日文化的博大精深。此外，學校還可以通過舉辦以節日為主題的活動來呼吁學生參與到其中，讓學生一同去感受濃厚的傳統節日文化校園氛圍，在潛移默化當中，學生的愛國情懷能夠得到相應的形成，同時也能夠真正地從內心產生對中華傳統文化的認同感。

3.3 創新形式深體驗

在具體開展小學語文教學的過程當中，要想真正地將傳統節日文化滲透在課堂當中，老師就必須要對自身傳統的教學觀念等方面進行相應的創新，進而達到弘揚傳統文化的價值與效果。老師可以通過借助情景教學法來進行輔助教學，進而營造出相應的教學情境，讓學生在情境當中去，充分學習和了解語文知識和傳統節日文 化價值。比如在具體學習與清明節有關的學習內容時，老師可以借助多媒體來播放相關的視頻圖片，進而打造出一個相應的教學情境，讓學生借助生動直觀的畫面去掌握清明節的由來及文化價值。通過這種方式，學生能夠初步掌握最明顯的具體含義，在后期對相關的語文知識點的學習知識能夠在了解節日文化的背景下，對課文內容進行更好的探索與分析。在此過程當中，學生能夠具體了解傳統文化的節日內涵，同時也能夠形成愛國情感以及樹立正確的思想道德意識。

4.結束語

總而言之，在當今素質教育的時代背景下，必須要有效的對傳統節日文化進行相應的滲透，并將其與小學語文課本教學內容相結合以達到良好的小學語文教學效果。老師和學校方面也應當正確把握傳統節日文化的重要價值與內涵，通過營造校園氛圍和班級氛圍，在無形當中增加學生對我國優良傳統文化的認同感，真正達到弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化的效果。

參考文獻：

[1]梁琪.中華傳統節日資源在小學語文教育中的利用研究[D].南充：西華師范大學，2017.

[2]梁靜，包海誠.部編版小學語文教科書中的傳統節日分析[J].基礎教育研究，2017（11）：52-54.

[3]匡菊鳳.小學語文教學中培育學生對傳統文化的親切感[J].教育觀察，2018，7（2）：19-20，23.