多功能一體機助力網課“在線板書”的有效策略

劉拉莉

【摘要】本文作者結合自身實踐，系統闡述了多功能一體機和交互式電子白板助力在線板書的有效策略。文章首先分析了“鼠標屏幕”在線板書和“利用黑板”在線板書等常規在線板書存在效率低、不規范、欠清晰等問題;其次文章闡述了利用交互式電子白板和多功能一體機在線板書采用的“白板筆操控”“白板筆書寫”“白板筆畫圖”“全屏模式觀看”等具體方法;再次，文章分析了多功能一體機和電子白板助力網課線上板書提高了“線上板書”的效率，讓“線上板書”更規范，使“線上板書”更清楚等優點。

【關鍵詞】電子白板? 一體機? 在線板書? 方法? 成效

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0078-02

網課教學中的在線板書是教師和學生直面交流的重要形式，提高網課教學中線上板書的效率是提高網課教學效率的重要手段，但在網課教學中受設備和教師對設備應用的局限性，使得網課在線板書的效率較低，一些教師甚至根本不會，也不用在線板書，極大地束縛了網絡教育的有效性。下面本文作者結合自身實踐，就如何提高網課在線板書的有效策略作簡單闡述，不妥之處，還請批評指正。

一、前期線上板書遇到的困難

近幾年，我校借助“cctalk”直播系統級進行網課教學，由于好多教師都是首次進行網課教學，在具體實施中遇到了好多問題，遇到的首要問題為網課教學存在不便板書的問題，在前期的教學中我們采用“鼠標屏幕”板書（即用鼠標拖動寫字筆在電腦屏幕上進行書寫板書）和“利用黑板”板書（教師在黑板上板書，通過錄播系統的攝像頭將板書內容直播出去）兩種形式的“線上板書”，但通過教學發現我們采用的“鼠標屏幕”和“利用黑板”板書存在很多問題，局限性較大，遠遠不能滿足高三物理復習課教學的板書需求。其具體表現如下：

（一）板書方式

方式一：利用“cctalk”錄播系統進行網課教學，教師在直播中通過點擊“cctalk”直播系統的寫字筆，教用鼠標拖動寫字筆在電腦屏幕上板書，學生通過“cctalk”直播系統的“屏幕窗口”可以觀看到教師的板書。

方式二：利用“cctalk”錄播系統進行網課教學，教師在直播中點開電腦的“寫字板”，利用鼠標拖動寫字筆在“寫字板”上進行書寫、運算、畫圖等板書，學生通過“cctalk”直播系統的“屏幕窗口”能夠觀看到教師的板書。

方式三：利用“cctalk”錄播系統進行網課教學，直播中打開“cctalk”系統的攝像頭，通過調試將攝像頭鏡頭對準教室黑板，教師根據需求直接在黑板上書寫、畫圖、計算等板書，就和平時課堂教學中的板書一樣，但學生需要在電腦或手機上通過“cctalk”直播系統的“鏡頭窗口”可以觀看到教師的板書。

（二）存在問題

1.“鼠標屏幕”板書效率低。利用鼠標拖動“cctalk”系統的寫字筆在屏幕上板書和利用鼠標拖動寫字筆直接在電腦寫字板上進行板書都極不靈活，板書速度較慢，效率很低，只能簡單的圈圈點點，要寫出完整的數學計算和推理過程比較困難。而高三數學復習課板書量特別大，幾乎每道試題的核心知識點、公式、過程都要板書，一些綜合性較強的解答題甚至需要整板板書好幾板，可見“屏幕鼠標”板書遠遠不能滿足高三物理復習課的板書需求量。

2.“鼠標屏幕”板書不規范。拖動鼠標進行板書很不規范，寫出來的文本都有變形，連最基本的漢字和數字都寫不清楚，更畫不出標準的圖形（畫出的直線和圓都不標準，都有變形），更寫不出規范的數學符號，板書不規范，極大地降低了學生的學習效率。而且高三物理復習課教學容量很大，對板書的要求非常高，在板書過程中要寫出完整的計算和推理過程，既要寫文字、寫數字、畫圖形，還要用到好多數學符號，同時還需要寫出規范的運算、推理、證明過程，很顯然“屏幕鼠標”板書不能滿足這些要求?？梢?，要想提高三物理在線復習效率，就需要我們探究出更高效的在線板書方法。

3.“利用黑板”板書欠清晰。利用“cctalk”錄播系統的鏡頭對準黑板進行直播，學生通過“鏡頭窗口”可以看到教師可以在黑板上板書內容，但是由于“cctalk”錄播系統的“鏡頭窗口”本身很小，且大多數學生都是通過手機接受網課教學，同時受光線、距離，攝像頭質量的影響，在“鏡頭窗口”拍攝的黑板板書不太清晰，學生長時間的觀看較小的“鏡頭窗口”，比較費眼睛，注意力難以長時間集中，影響網課教學效果。因為只有通過清晰的板書，學生才能看懂聽清，可見“鏡頭黑板”板書的效果也非常不理想。

二、多功能一體機和交互式電子白板助力“在線板書”的方法

（一）利用交互式電子白板在線板書

操作步驟：1.打開電腦，打開“cctalk”錄播系統，進入班級直播群;2.連接交互式電子白板;3.打開投影儀，切換到書寫模式;4.將“cctalk”共享到全屏模式。（此時白板筆等同于鼠標，電腦屏幕顯示白板面，學生在“cctalk”的“屏幕窗口”看到的整板的白板面。）教師可以利用白板筆直接在白板上書寫、畫圖、計算等操作，寫出的板書就是平常的手寫體，非常規范，不會變形。教師也可以利用白板系統自帶的畫圖工具作圖，也可以直接利用白板系統的圖片和符號，操作比較方便。學生通過切換“屏幕窗口”和“鏡頭窗口”進行有效的學習，由于學生在“鏡頭窗口”看到的是滿屏的白板，即使在手機上觀看也非常清楚。

（二）利用多功能一體機在線板書

操作步驟：1.打開一體機，打開“cctalk”錄播系統，進入班級直播;2.打開觸摸屏;3.將“cctalk”共享到全屏模式（此時“觸摸屏”等同于可觸摸的“電腦窗口”，學生在“cctalk”的“屏幕窗口”看到整板的觸摸屏面）。教師將觸摸屏切換到“書寫模式”后直接在屏幕上進行板書、運算、畫圖等操作，書寫的文本不會變形，切換、書寫都非常便利。同時教師可以直接利用一體機圖庫中的圖片、符號和資料等，也可以利用一體機自帶的畫圖工具規范畫圖。學生在“cctalk”系統“鏡頭窗口”看到整版的屏幕，非常清楚。

（三）具體方法

1.白板筆操控。通過交互式電子白板和多功能一體機教師可以根據需求用白板筆和觸屏筆在白板屏幕和多功能一體機觸摸屏上進行電腦界面的所有操控（包括電腦的開關機，PPT翻頁等）和“cctalk”軟件的所有操控（包括屏幕轉化，連麥、下麥等），相比鼠標控制顯得更方便。通過切換“書寫模式”和“操控模式”可以有效地將板書與操控結合起來，非常便利，課堂更連貫，效率更高。

2.白板筆書寫。教師利用交互式電子白板的白板筆和多功能一體機的觸屏筆在白板面和觸摸屏上直接書寫，可以在原題上進行隨意的圈點、勾畫，也可以進行整板的驗算、推理，證明等過程，書寫的文本顯示的是教師的手寫體，不會變形，特別規范。寫錯還可以用電子橡皮進行涂改，寫不下可以新增頁，寫完還可以回看前頁，也可以進行保存。

3.白板筆畫圖。通過交互式電子白板和多功能一體機，教師利用白板筆和觸屏筆，選擇不同的顏色畫出比較直觀的圖形，不會變形，非常清晰;同時也可以利用交互式電子白板系統和多功能一體機自帶的直尺、圓規等畫圖工具畫出標準的圖形，而且教師也可以直接選擇白板系統圖庫中的圖形和圖片，非常方便。

4.全屏模式觀看。學生通過“cctalk”錄播系統的“屏幕窗口”觀看板書，此時電腦屏幕和手機屏幕呈現出整板的白板面和觸摸屏面，教師板書的數字、圖片、符號等學生都看得非常清楚，學生可以看清講義上所有的細節，也可以清楚地看到教師板書的全部內容，利于學生進行在線學習，激發了學生在線學習的興趣，在線學習效率更高。

三、多功能一體機和交互式電子白板助力“在線板書”的優點

（一）多功能一體機、電子白板提高了“線上板書”的效率

用“白板筆”代替“鼠標拖動”進行板書，操作較為方便，提升了板書的靈活性，教師可以隨心所欲地進行板書，熟練完成畫圖、計算等操作，極大地提高了板書速度和板書效率，從整體上提高了網課教學效率;用“白板面”替代“電腦窗口”進行板書，增大了板書面積，增加了板書量，同時白板可以修改，可以加頁，可以保存，基本能夠滿足高三數學復習課教學的計算、推、證明等板書需求。另在網課教學中不僅可以用“白板筆”板書，通過切換“模式”也可以用“白板筆”操控，使書寫與系統操控有機結合起來，增強了網課教學的連貫性，使線上教學更流程，提高了網課教學效率。

（二）多功能一體機、電子白板讓“線上板書”更規范

用“白板筆”代替“鼠標”進行板書，與平時的課堂板書一樣，屏幕呈現的是教師的手寫體，不會變形，這樣教師可以寫出較規范的板書;同時教師也可以利用白板自帶的直尺、圓規等畫圖工具畫圖，也可以直接選擇白板系統圖庫中的圖形和圖片，畫出的圖形更加標準。規范的板書同學們看得更清楚，有利于在線學習。

（三）多功能一體機、電子板書提升了網課教學的有效性

借助電子白板提高了網課“在線板書”的效率，使得網課教學更加連貫合理;借助電子白板的“在線板書”更加規范，增強了板書的清晰度，學生觀看比較清楚，提高了網課教學的表現力，能夠增強教師和學生的有效溝通，是網課教學的有力抓手，從整體上提高了網課教學的課堂效率，得到了教師和學生的一致認可。

總之，通過交互式電子白板和多功能一體機助力線上板書，解決了常規在線板書不靈活、不規范、不清晰等諸多問題，增強了線上板書的表現力和靈活性，電子板書比較清晰、比較規范，利于學生在線觀看，通過電子在線板書使網課教學連貫高效，更具操作性，提高了在線板書的效率，極大地提升了網課教學效率，得到了同學和老師的一致認可，取得了一定的教學實效。

參考文獻：

[1]葉文俊.電子白板在網課教學中的應用[J].中國信息技術教育，2011（8）

[2]胡敏.淺談電子白板在教學中的應用[J].中小學電教，2011（9）