如何培養《建筑識圖》教學中學生能力的研究

李 璐

（舟山航海學校，浙江 舟山 316000）

1 分析《建筑識圖》課程的特點

1.1 涉及知識面廣

目前大多數職業院校的《建筑識圖》課程主要分為《畫法幾何》、《工程識圖》和《Auto CAD》三大部分內容，知識點復雜雜亂。與其他教材相比，三部分的學科知識呈現出交叉性的特點。比如在《畫法幾何》中，已經簡單介紹了標注尺寸的方法；在《工程識圖》中，詳細介紹了工程特征尺寸標注的方法和原理，而專業圖“建筑施工圖”部分又敘述了建筑形體尺寸的組成和標注規范。在課堂教學中，教師需要教授前后知識點。

1.2 學生基礎相對薄弱

《建筑識圖》是中等職業學校建筑學專業的必修基礎課，大部分學校把它放在高一第一學期。這個時期的中職生剛入學，專業知識幾乎為零，需要一個適應的過程。另外，《建筑識圖》的學習過程是一個不斷培養空間想象能力的過程，不同的學生理解能力和訓練時間是不同的，也需要老師耐心的指導和循序漸進的誘導。

2 明確學習目標，培養學生學習的興趣與信心

“良好的開端是成功的一半”。識圖課是職業高中學生的一門全新課程，剛開始學生都充滿好奇心。一開始，學生們充滿了好奇心。要善于把握學生的心理特點，引導學生的好奇心去探索繪畫的學科知識，激發學生的求知欲。借助古今中外優秀建筑的圖片，可以介紹建筑發展的特點和趨勢。我們要告知學生，建筑制圖是‘建筑領域的共同語言’，是學習后續專業課程的基本工具。讓學生了解建筑圖紙識別的目的，明確學習目標。在教學過程中，當學生對困難有消極恐懼時，我們必須及時給予解釋和鼓勵，幫助學生樹立學好本課程的信心。

3 通過直觀教學培養學生想象力

我們對事物的認識一般都是有深入淺的現象到本質，從直觀到具體思維抽象，在建筑識圖的教學過程中，教師應該充分利用多媒體教學，掛圖教學，實物模型等教學手段進行只管教學，也可讓去工地開展實踐活動，去體驗建筑識圖何建筑實物之間的關聯性，讓學生增加空間感和立體感，在觀察的過程中，培養學生的空間思維想象力。

4 引入空間坐標概念，強化學生空間想象能力

為了實現從簡單幾何元素投影到簡單幾何投影的過渡，畫法幾何是工程圖識別的基本要素。描述了投影的基本概念和作用方法。幾何畫法的教學從投影函數入手，投影作用是將空間幾何體展現為三視圖為立體的平面圖形過程，主要包括點、線、面、體的投影特征，這是學好建筑識圖的關鍵環節，在投影函數的教學過程中，一定要在點的投影上下功夫，讓學生盡快上手，順利實現“2D”和“3D”的相互轉換，從而消除畫圖時對難點的恐懼，以飽滿的熱情學習后面的章節。視圖由圖形元素組成，可以用量化坐標表示。因此在教學過程中可以引入空間坐標概念，將一些空間幾何圖形信息轉換為三維坐標，然后將其某一坐標逐步壓縮為零能得到一個視圖，這樣有效的培養了學生的思維能力和空間應用力。

5 加強訓練，進一步鞏固知識，提高空間思維能力

識圖學習中不僅要動腦訓練空間思維能力，更要動手訓練繪圖能力，這2類訓練相輔相成方能提高空間思維能力，任何一種思維能力都是經過嚴格而艱難的訓練才能實現和養成，如果沒有對事物透徹的觀察和深入的思維，就很難把握事物的本質，識圖教學的訓練是多種多樣的，這種訓練要分段進行：

5.1 立體到平面的轉換

可以采用開放式的，讓學生人手拿一根模型，使之獨立思考，依模型畫三視圖，也可以讓學生根據軸測圖畫三視圖，在學生遇到無法處理的問題時給予及時的指導，但允有一定的難點讓學生自己解決。

5.2 平面到立體的轉換

在練習的難度上要由易到難，由簡單到復雜，逐步深入，對平面到立體的轉換訓練課采用捏橡皮泥的方法提出實體，也采用畫軸測圖的方法繪出物體的三視圖，練習學生徒手畫軸測圖，這些練習最終要由教師利用三維軟件一邊分析一邊畫圖將各個實體逐步地呈現出來。

6 充分利用多媒體技術在教學中訓練學生的空間思維

多媒體技術可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等多種媒體方式，圖文并茂的教學過程生動活潑，知識面更廣。在這些動態的學習環境中，學生更容易理解和掌握教學內容，可以大大加快學習進度，提高學習效率。尤其是現在的中職生，接受的能力，分析的能力，思考的能力，理解自己的能力都是欠缺的。如果再采用傳統的教學模式，那《建筑識圖》的教學任務和教學目的就無法實現。在建筑識圖教學中，可針對相交組合的難點建立三維模型庫，可根據講課需要隨時調用，模型可由投影儀顯示，可任意角度旋轉，供學生觀看。這樣可以形象地解釋物體的形狀，給學習者一個直觀的三維圖形演示，幫助學生建立空間概念，對于他們樹立學習信心，培養學習興趣，為以后畫圖打下良好的思維基礎非常重要。

7 始終堅持理論與實踐相結合

光單純依靠理論教學是不可行的，還要靠實踐來檢驗知識的客觀真理，使學生加深對所學知識的理解。所以要經常組織學生深入施工現場，參加和工人一起了解、圖紙、描摹、等活動，實地觀察測繪、物體，繪制建筑施工圖紙。學生只有通過不斷的實踐，才能鞏固和提高自己的理論知識。學校應該盡量創造這樣的機會讓學生接觸實際，讓實踐來加深理論知識，從而對識圖視圖的能力更加提升一步。

8 總結

在建筑識圖教學過程中，要把握識圖課程的特點，盡可能結合學生的實際情況，通過實踐為每個學生提供發展空間思維能力的機會，培養學生的繪圖和閱讀能力，提高建筑圖紙識別的教學效果。