淺析新形勢下工業機器人技術應用課程思政教學改革

唐 琳

（廣西南寧市廣西制造工程職業技術學院，廣西 南寧 530105）

1 引言

我國教育部于2020年印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，從中明確要求“要將思想政治教育貫穿于人才培養體系當中，在全國的高校實行課程思政建設，充分運用好每門課程的教學過程，發揮教育作用，提升人才培養的質量。”這一戰略的提出，為學校教育過程帶來了更加全面和復雜的要求，高校教育必須充分注重以人為本教學理念的運用，切實關注教育質量，在立德樹人任務的落實過程中，充分發揮課程育人優勢，將專業課程與思想政治理論課程融會貫通，實現最終的育人目標。

工業機器人技術應用課程是許多高校機電專業的必修課程之一，具有核心的意義和價值，是培養行業能工巧匠的必備基礎。筆者結合自身的研究與應用經驗，構建了“三融會一貫通”的課程思政教學模式，以期能夠在工業機器人技術應用課程教學過程中將愛崗敬業、團結協作、追求卓越、勇于創新的精神和理論聯系實際的能力與作風融入到工業機器人技術應用課程中，將思想政治教育與教學目標、教學內容、教學方法相結合，在教學過程中全程貫通，從而形成了“三融入一貫通”的模式。該模式不僅符合國家戰略政策，同時滿足辯證唯物主義方法論，對培養學生大國工匠精神具有一定的意義。

2 “三融入一貫通”課程思政教學模式

2.1 思政教育融入學習目標，學生想學

當前我國的工業和制造業經過了改革開放幾十年的發展，已經取得了顯著的成效，在國際上處于領先的地位，逐漸摒棄了落后的發展模式，向著綠色化、智能化和服務型方向轉型，因此需要相關人才掌握核心本領，勇于擔負起時代賦予的歷史使命。在學習該課程時，教學團隊從學習的任務與目標著手，通過有效的引導，讓學生明白學習機器人技術應用課程的意義，了解相關技術在生活和工作中的應用領域及發展情況，在我國的強國戰略領導下，更好地理清問題脈絡，通過一系列合理設計的問題，將思想政治教育與課程學習目標有效結合，在完成課程的同時樹立遠大的抱負，培養學生的愛國主義情懷，端正學生的人生觀、價值觀、世界觀，激發其學習的主動性和掌握專業基礎技能的能動性。

2.2 思政教育融入學習內容，學生知學

教師團隊在項目引領與任務驅動的要求下，將工業機器人技術課程的教學與企業的實際應用情況相結合，對課程內容進行有機分解與重構，將知識按照從易到難、由淺入深的順序進行解析，從而將課程的內容分為了四個模塊，分別是對工業機器人的認識、如何讓工業機器人動作、訓練工業機器人和工業機器人相關技術與應用。在學生進行每個模塊的學習過程中，為其制定學習任務與目標，根據知識特點將相關思政元素有效融入，使學生在了解專業技術知識和任務背景的同時，明確任務之間的聯系，從而更好地構建知識體系，在學習內容中掌握基本學習素養的鍛煉方法，從而提升學習和自我升華的能力。

2.3 思政教育融入學習方法，學生會學

課程團隊結合每階段學習任務的重點進行相應學習方法的探討，并為學生的學習過程提供指導，通過小組討論和組間比拼的方式完成教學過程，營造出競爭激烈、比學趕超的學習氛圍，將職業素養教育融入到動手實踐環節中，在動手的過程中為學生展示團隊協作精神的重要性，培養學生的責任感和擔當意識，引導學生發現問題、探究問題和解決問題，同步實現班級凝聚力、集體榮譽感的提升。

2.4 思政教育貫通教學過程，學生愛學

教師在課前精心準備思政題材，認真設計教學內容，使思政元素與課程內容緊密貼合，用以點帶面的效果將思政元素與教學設計教案相融合，在運用教學課件完成課程標準的同時，實現思政教育的貫通過程。

3 工業機器人技術應用課程思政的實施

3.1 課程教學設計

要注重將企業或行業的職業資格標準與課程教學過程相融合，從教學實際出發，設計思政元素的切入點，從而培養學生的工匠精神和職業素養。如在認識工業機器人模塊中，可以融入國家相關文件精神，明確課程學習的重要性，為學生制定職業規劃，幫助學生理解中國制造業的國家地位和發展潛能；在讓機器人動起來的模塊，可以融入相關的安全生產事故視頻，強調違規造成的嚴重后果，引導學生樹立負責的工作態度，通過手動控制和自動控制機器人，指導學生精益求精、追求突破，實現基礎知識精細化學習；在訓練工業機器人模塊中，可以用理論聯系實際的方法進行反復的調試驗證，指導學生克服應用中的缺點，培養發散思維和空間思維，鍛煉毅力和意志；在工業機器人應用模塊，可以通過優化工業機器人動作過程培養學生精益求精的職業品質，倡導其尊崇工匠精神，營造良好的學習和工作氛圍。

3.2 課程思政實施保障

1）保障師資隊伍。在實施課程思政的過程中，應當注重培育思想先進、技術優良、專兼結合的師資團隊，團隊中既要包括企業工程師，也要包括思政專職教師，經過合理的培訓，提升教師們的職業素養和思想政治基礎，以保障課程教學的需要。

2）完善機制保障。在推行課程思政教學改革時，要確保相關政策的支持到位，由學校教務處牽頭，相關課程負責人具體組織完成實施過程，對于立項課程要由思政專職老師和專業教師共同擔任，定期舉辦培訓班和匯報會，建立完善的機制保障，為課程改革奠定基礎。

3）實施混合教學。應當充分利用當前被社會廣泛認可的線上教學平臺，實施線上與線下混合教學模式，將理論與實際、正面與反面、學習與評價相結合，充分借助線上教學的優勢，發揚線下教學的特點，最終實現教書育人目標。

4 結束語

本文的研究從新形勢下工業機器人技術應用課程思政教學改革的背景出發，提出了思政教育融入學習目標、學習內容、學習方法、貫通教學過程的“三融入一貫通”教學模式，分析了實施工業機器人技術應用課程思政的設計理念與保障，以期能夠更好地促進該項課程的發展與進步，推動課程思政改革的進程。