初任小學美術教師該如何快速適應教材

張雪婷

（廣東省梅州市蕉嶺縣鎮平小學，廣東 梅州 514000）

在小學義務教育階段中，美術課程是學校開展美育的重要組成部分之一，更是實施美育過程中最主要的形式和手段。小學美術教材以獨特的教育角色，架起溝通教師與學生的橋梁，師生在課堂上進行美術教學互動時，教材在其中發揮了承載課程知識的媒介傳輸作用，并能引導學生進行正確而富有意義的審美訓練，是聯系理論與實踐的橋梁。

1 結合教參把握教材，立足學情統領全局

小學階段美術教材一共十二冊，大部分教師每學年能接觸到的可能就只有某年級的上下冊。不少老師教了六年，手里的教材都未必能湊齊一套，如果教師對這套教材一點好奇心都沒有的話，甚至可能教了很多年都不太清楚除了自己教過年級以外的課程設置都有哪些。其實作為一名新入職的美術教師，并不只是教好學校安排給自己的年級就行了，還需要從宏觀的角度對全套教材作一個細致地了解，形成一個完整的教學框架，才能更好地幫助自己快速適應教材。

那么，如何從宏觀角度對全套教材進行了解呢？這就需要用到教參了。教參的作用是對教學目標、重點、難點作出指導，能夠幫助老師，特別是新老師快速了解和熟悉一本教材的體系結構。但事實上，有不少美術老師可能教書多年，連翻都沒翻過一次教參，畢竟教參的字數實在是太多了，而且不少老師覺得，自己美術功底扎實，能看得懂教材就可以直接上課了，根本不需要浪費時間去鉆研教材教參。其實，這是教學上一個很大的誤區。

拿我所在地區使用的嶺南版小學美術配套的教參來講，一套十二本的教參，每一本教參的最前面都會附上整套教材設置的欄目與特點，明確地告訴教師“每冊課例的課題分別用紅、黃、藍、綠小色點標注四類不同的美術學習領域。”、每個課題案例的主體要素、用書的欄目設計；教參也展示了低中高年級各自的內容主線，比如一二年級的四冊書的主題是“通過美術走進科學童話王國，感受自然美、情感美”；教參還會提供單元概述、教學指引、本課版面導覽示意、教學設計、教學過程、學案設計等作為教師快速熟悉掌握教材的參考。毫不夸張地說，嶺南版小學美術教參的設計脈絡清晰、層次分明，不僅能夠快速幫助教師明確每一節課例設定的目的和意義，還簡潔明了地呈現了課例之間、課例與單元之間、單元與單元之間、單元與整本書之間、甚至是各冊教材之間的緊密聯系。

由此可見，教參能呈現出教學內容的螺旋上升發展，這是一個由簡到難、層層遞進的過程。對新入職的美術教師而言，如果在備課以及日常教學過程中能夠妥善利用好教參，不僅能在教學上可以起到事半功倍的效果，更能幫助他們快速適應教材。

在我執教的第一年就遇上要同時給三個年級上美術課的情況，作為一名新老師，我對學生的具體學情還不了解，再加上年級跨度較大，教學思維、教學方式、教學理念經常要在課間十分鐘內實現一個快速的切換，用一年級的方法給三年級上課或許還可以，但是用到五年級那絕對是不行的。許多美術老師在這種情況下會采用選一個年級著重培養，放棄另外兩個年級的教學方式。我在接到教學任務的初期也是一頭霧水，但是當我翻閱了教材和教參后，我認為可以利用教參來適應教材。我將三本教材結合教材來進行教研，借鑒教參上的教學指引、學案設計等，根據學段的不同，對三個年級進行區別性的教學設計。經過這半年來的實際教學，我發現，雖然學情會受到當地的經濟狀況和教育狀況的影響，但是與教參上的描述不會有十分大的出入。

2 結合資源手寫教案，九層之臺起于累土

教案是教師為了能順利而有效地開展教學活動，根據課程標準、教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。

但事實上，教案是一個讓很多老師犯愁的東西，每到了要檢查教案的時候，不少老師將網上琳瑯滿目的教案直接下載保存，頂多也就是稍微修改一下格式和錯別字，這事就算了，畢竟小學就六個年級，不少老師幾十年來，來來回回就教那幾個年級，教案對他們來說是重重復復毫無新意的東西。就我所在的地區來看，不少新老師入職的第一年就開始交電子教案了。事實上他們完全沒有意識到，手寫教案能幫助新入職教師快速適應教材。

在我看來，手寫教案是一件很必要的事情，一個合格的新手教師，包括音樂美術這些所謂的“雜科”老師，最應該做的事情就是手寫教案。教師們就算是機械地將網上的教案原原本本地抄了一遍，在這個抄寫的過程中，教案的內容也會在無形中印刻進腦子里，在實際教學過程中，教案的內容會有所印證。

教案其實是教師對某個課例的教學過程的一個設計和預設，是一個理想化的過程，我們都知道，在實際授課過程中不一定都能完美地按照教案去發展，所以教案的后期修改很重要，而修改教案的過程也起到幫助新入職教師快速適應教材的作用。首先，我會網上找來的教案手抄一遍，在抄的過程中，我會結合教參對網上的教案進行修改；其次，我會把修改后的教案制作成電子版；接著就是上課實操；最后，我會根據自己的實際授課情況，對保存在電腦上的教案進行修改，如果某個環節在實際教學中難以達成，我會推倒重來，把這個環節再重新設計一遍。教材和教案只是專家的預設，不論有多好，都不會完全適合每一個班級，我們只有努力使自己的教學思路和設計能夠適合學生身心發展的需求，才是切合實際的教學研究。

一個課例的教案做三遍，這不僅是一次數據的備份和更新，更是對自己教學的一次檢驗和反思：這個教學預設行不行？可實踐性有多高？學生的反映是否符合預期？如果實行起來有困難，學生聽不懂或者不感興趣，那這個預設是要保留還是修改？除此之外，也是對網上教案一次驗證：這個課程導入很好，那我在上課的時候有沒有用好這個導入？或者有沒有快速抓住學生的興趣點？畢竟，在實際的教學過程中，學生的行為不可能完全按照教師的設計意圖來進行，因此，真正的學情來自課堂實踐，積累和修改得多了，都會變成自己在教學上的創新和總結，這樣一來，新入職教師對教材的掌握也會更加游刃 有余。

3 常做總結多些反思，想想自己未來的路

小學美術課程是義務教育階段美育的重要組成部分，在美術教學中，美育和思想教育是結合進行的，兩者是相互包含，相互影響的關系。作為一名新入職的美術老師，要清楚地明白小學美術課程之所以會作為必修課而開設，是因為其教學目的是希望能夠通過美術教育，讓學生在掌握美術基礎知識的前提下，幫助學生在積極的美術課堂學習中，提高自身的想象力、創造力以及審美意識，加強學生的審美能力、人文品質，提高學生的文化藝術修養。

美術課程雖然在傳統意義上被歸類為“雜科”，但是在實際教學過程中，對學生的審美素養有很高的要求，縱使現在的學生能通過手機等電子設備了解更廣闊的世界，但是學生的興趣點不同，有時候難免會出現教材與學生脫節的情況。這就要求我們新入職老師在進行教學設計時，除了借鑒教參、寫好教案之外，還要更多地考慮學生的實際情況，如果學生的反饋達不到教參的預期和教案的預設，不論教學設計得再怎么完美，那都只會是空中樓閣、是紙上談兵。

雖然是新入職的美術教師，但是我們應該清楚的明白：義務教育階段的美術課并不是為了培養專業的美術家或者畫家而設立的一門學科。尤其是在基礎小學美術教學階段，我們需要培養的并不是“畫家”這樣的專業人才，小學階段的美術課更多地是要求教師能夠培養出一批具有審美情趣和藝術欣賞力的人才，這就要求我們的教學設計源于教材又不拘泥于教材，如果說在十幾二十年以前，教科書是學生的世界，那么現在的教師，特別是美術教師，在課程設計的過程中，要努力做到世界是學生的教科書。