免費(fèi)師范生書(shū)法教育研究綜述

李雄濤

（百色學(xué)院，廣西 百色 533000）

1994年3月國(guó)家教委師范司頒布《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行）指出，書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字與書(shū)面表達(dá)是高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練重要內(nèi)容，對(duì)師范生書(shū)法能力提出了較為具體的要求。教建議〔2018〕第313號(hào)文件，教育部對(duì)十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議第1361號(hào)建議的答復(fù)提出，“強(qiáng)化師范生書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練?！?該文件還建議通過(guò)師范生基本功大賽等豐富多彩的師范生素質(zhì)培養(yǎng)和競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造良好的書(shū)法教育氛圍，推動(dòng)包含書(shū)法在內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教師教育工作發(fā)展，著力提高廣大師范生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)和教育教學(xué)崗位工作勝任能力。由此可見(jiàn)，國(guó)家層面對(duì)于師范生書(shū)法教育較為重視。免費(fèi)師范生書(shū)法教育旨在培養(yǎng)合格的中小學(xué)書(shū)法兼職或?qū)Ｂ毥處煟虼嗣赓M(fèi)師范生書(shū)法教育的質(zhì)量關(guān)乎書(shū)法教育的未來(lái)。傳統(tǒng)的教育模式很難適應(yīng)新時(shí)代免費(fèi)師范生書(shū)法教育發(fā)展形勢(shì)，因此有必要轉(zhuǎn)變思維，引入互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，嘗試書(shū)法與德育、美育融合，激活書(shū)法教育立德樹(shù)人功能。

夸美紐斯（1632）在其著作《大教學(xué)論》中首次提出“直觀性原則”，認(rèn)為教師課堂板書(shū)具有示范作用。1966年聯(lián)合國(guó)科教文組織《關(guān)于教師地位的建議》，指出:“教育工作應(yīng)被視為專門的職業(yè)，教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該向著專業(yè)化發(fā)展前進(jìn)。”其中教師板書(shū)示范的專業(yè)性應(yīng)屬于書(shū)寫(xiě)范疇，也就是要求教師具備良好的書(shū)寫(xiě)能力。20世紀(jì)80年代中期，國(guó)際教育界提出“open competence”的概念，翻譯為教師的實(shí)踐能力，規(guī)范、美觀的書(shū)寫(xiě)能力應(yīng)是教師實(shí)踐能力的要求。國(guó)外學(xué)者關(guān)于免費(fèi)師范生書(shū)法教育的文獻(xiàn)較少，與之相關(guān)的是教師書(shū)寫(xiě)能力方面的研究，對(duì)該問(wèn)題研究具有一定借鑒價(jià)值。

相比之下，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)免費(fèi)師范生書(shū)法教育的研究較活躍。劉征坤（2007）認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與激勵(lì)書(shū)法學(xué)習(xí)的積極性是師范院校書(shū)法教學(xué)的有效策略。唐榮（2008）認(rèn)為，應(yīng)將三筆字作為師范生必修課程，延遲課時(shí)，增加學(xué)分比重，提高書(shū)法的學(xué)科地位。符君?。?008）認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)背景下師范生的書(shū)法教育應(yīng)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平與欣賞能力，發(fā)揮書(shū)法教育的德育功能。韓春萌、馬豫星（2011）認(rèn)為，專業(yè)技能競(jìng)賽可以促進(jìn)師范生書(shū)法技能的提升，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可以成為書(shū)法教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。張梅（2012）從內(nèi)外因出發(fā)，探討師范生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練存在問(wèn)題，并提出學(xué)校層面要改變教學(xué)模式，營(yíng)造良好書(shū)法氛圍。許征（2013）認(rèn)為，師范院?！叭P字”教學(xué)的問(wèn)題突出表現(xiàn)為課程性質(zhì)不清晰，課程定位不準(zhǔn)確，課程價(jià)值模糊，師資緊缺等。賈敏（2015）對(duì)山西師范大學(xué)師范生進(jìn)行調(diào)查，闡述師范生書(shū)寫(xiě)能力的現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)路徑。鄧建民（2015）針對(duì)師范院校書(shū)法課程的德育內(nèi)容及方法進(jìn)行研究并提出，師范生書(shū)法課與德育課并舉，在書(shū)法課中植入育人內(nèi)容，發(fā)揮書(shū)法理論、書(shū)法史、書(shū)法文化和書(shū)法藝術(shù)表現(xiàn)形式等內(nèi)容的德育價(jià)值。趙曙曙（2016）對(duì)新疆師范大學(xué)美術(shù)教育師范生專業(yè)發(fā)展實(shí)踐與現(xiàn)狀進(jìn)行研究。楊建國(guó)（2016）認(rèn)為，高等師范院校存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，專業(yè)設(shè)置與基礎(chǔ)教育崗位脫節(jié)等問(wèn)題，比如師范生書(shū)法基本功不能勝任未來(lái)教育工作。鄧建民（2016）認(rèn)為，師范生書(shū)法技能訓(xùn)練課具有重要德育價(jià)值，書(shū)法教育與品德教育相結(jié)合是德育的高效模式。秦亞軍（2017）對(duì)師范生書(shū)寫(xiě)能力存在問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并提出相應(yīng)措施。包文運(yùn)（2017）認(rèn)為，法教材與教學(xué)不匹配，課程設(shè)置不合理，基礎(chǔ)設(shè)施不完善等問(wèn)題制約書(shū)法教育發(fā)展，應(yīng)利用新媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行彌補(bǔ)，大投入，規(guī)劃課程，完善教學(xué)質(zhì)量管理。李念（2018）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)書(shū)法資源的調(diào)查、研究及運(yùn)用，對(duì)師范生公共書(shū)法課的學(xué)習(xí)狀態(tài)、問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)對(duì)策。李文靈（2018）認(rèn)為，《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》對(duì)師范生書(shū)法教學(xué)提出新要求，應(yīng)從書(shū)寫(xiě)與賞析能力并重、課堂與課后結(jié)合的原則出發(fā)，提升師范生書(shū)法教育能力。江曉軍、李志順（2018）認(rèn)為，高校師范生書(shū)法教學(xué)應(yīng)立足實(shí)際，打牢基礎(chǔ)，以毛筆書(shū)法教學(xué)為主，從易到難循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮多媒體教材優(yōu)勢(shì)，完善教材設(shè)計(jì)，提高學(xué)生書(shū)法能力。馬雨晴、宋春曉、許明月、李藝（2018）認(rèn)為，師范生書(shū)法教育中應(yīng)結(jié)合智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)應(yīng)用改進(jìn)師范生硬筆書(shū)法教學(xué)方案設(shè)計(jì)，提高師范生硬筆書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的有效性。此外，關(guān)于師范生書(shū)法訓(xùn)練的教材和著作也對(duì)該研究有所涉及，如歐陽(yáng)中石的《書(shū)寫(xiě)與書(shū)法教程》，曹長(zhǎng)遠(yuǎn)的《師范硬筆書(shū)法教程》、《規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)方法與訓(xùn)練》，馮克誠(chéng)和田曉娜合著的《教師基本功全書(shū)》，劉敬瑞的《新編教師書(shū)寫(xiě)技能與書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練》等，均對(duì)師范生書(shū)法教育作了一些有益的探索。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于師范生書(shū)法教育的探討取得了不少富有價(jià)值的成果，但就免費(fèi)師范生書(shū)法教育的研究與實(shí)踐來(lái)說(shuō)仍表現(xiàn)為以下情形：第一，研究區(qū)域有限，主要集中在師范生書(shū)寫(xiě)技能現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策方面的研究，而免費(fèi)師范生書(shū)法教育中的德育、美育、“互聯(lián)網(wǎng)+”的研究較少，五年制免費(fèi)師范生書(shū)法教育的研究非常少。第二，從近幾年的研究來(lái)看，師范生書(shū)法教育的研究實(shí)踐成果較多，但應(yīng)用于五年制免費(fèi)師范生書(shū)法教育則實(shí)踐效果不明顯，顯然在理論和實(shí)踐的結(jié)合上還有待繼續(xù)進(jìn)行深入地研究。第三，研究的學(xué)科視野狹窄，以單一的書(shū)法美學(xué)或者教育學(xué)學(xué)主要視角進(jìn)行研究，未能有效融合書(shū)法美學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科對(duì)免費(fèi)師范生書(shū)法教育的實(shí)踐指導(dǎo)作用進(jìn)行研究。第四，研究多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，實(shí)證研究與質(zhì)的研究較少，具有針對(duì)性、前瞻性、可操作性、應(yīng)用性的研究成果較為缺乏?？梢哉f(shuō)，免費(fèi)師范生書(shū)法教育研究與實(shí)踐的探索尚屬起步 階段。

為此，還需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究探索：1）系統(tǒng)調(diào)查和分析免費(fèi)師范生書(shū)法教育實(shí)踐存在問(wèn)題，可將五年制免費(fèi)師范生書(shū)法教育作為典型進(jìn)行研究；2）綜合運(yùn)用書(shū)法美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等探究免費(fèi)師范生書(shū)法教育的理論研究，從而解決免費(fèi)師范生書(shū)法教育實(shí)踐問(wèn)題；3）全面深入地研究免費(fèi)師范生書(shū)法教育實(shí)踐意義。

免費(fèi)師范生書(shū)法教育的質(zhì)量關(guān)乎中小學(xué)書(shū)法教育的未來(lái)。因此，對(duì)免費(fèi)師范生書(shū)法教育的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，了解該領(lǐng)域研究前沿，對(duì)研究趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以為系統(tǒng)研究該課題打下良好基礎(chǔ)。