面向社會需求探索中職德育教育模式

羅春玲

（梅州市職業技術學校，廣東 梅州 514017）

時代的發展改變了社會對于人才的態度，除了需要人才具有較強的專業技能以外，對于他們的職業素養也提出了更高的要求。所以對于中職院校來講，要在做好技術培訓的同時，積極開展德育教學，以培養出更多能夠滿足社會要求的高素質人才。

1 提高中職德育教學工作的重要性

1）加強學生社會適應力和學習能力。社會適應力是學生綜合素養的重要體現，所以在進行中職教育的過程中，應重點加強學生的交際、自我調整等方面的能力，以便全面提高學生的社會適應力。同時，學生在正式參加工作后，不僅要具備較強理論和技能，較強的學習能力對于盡快的適應工作要求更為的重要。只有具備這方面的能力，學生才能夠在工作期間以最快的速度掌握各項技能，而且在結合了理論和技能后，可成為一名具備高素質的職業人才。

2）能夠提高學生的創新水平。如今的社會正在高速發展，企業面臨著比以往更大的競爭壓力，因此特別需要創新性人才來帶動企業的發展。所以學生正式參加工作后，要在具備技術能力的基礎上，充分滿足企業對于創新人才的要求。學生要意識到，只有具備了創新的意識和能力，才能夠為企業開辟出更多的發展渠道和空間，進而為企業創造出更多的經濟收益。所以在中職教育中，應著重培養學生的創新能力。

3）可以改善學生的心理狀態。中職學校招生渠道寬泛，但是學生的學習基礎普遍不高，學習水平和素養也都存在明顯的差異，在心理層面多少有些急需解決的問題。其中主要表現在學習成績不理想而產生厭學心理；家庭條件不理想而產生自卑感；獨生子女以自我為中心，沒有團隊合作的意識和能力；社會的復雜性導致學生沒有樹立健康的價值觀等。所以中職院校應重視對學生的德育教育，讓學生形成健康的人生觀、世界觀等，使他們具有樂觀向上、吃苦耐勞等方面的精神，這樣一來就會幫助學生提高適應社會和工作的能力。

2 面向社會需求探索中職德育教育模式

1）號召教職員工一同參與德育工作。除了教師以為，中職學校還應召集全體教職員工共同參與針對學生的德育教育。比如建立以校領導為核心，集班主任、任課教師為一體的德育教育體系，全面展現出各教職員工的能力和特點，以此構件一個完善的“人人都是德育教育專家”的全新中職教育理念。（1）整合道德教育資源，由班主任或輔導員開展心理道德教育。德育教育主要針對的是學生，而若想使學生能夠充分理解德育知識，就一定要在生活和學習當中對他們倍加關懷，多關注學生的一舉一動，經常和他們進行交流，對于學生所遇到的問題，教師要通過耐心地引導予以解決，而且還要幫助學生形成健康的人生觀、世界觀等。（2）各專業教師在為學生講授技能課期間，應充分灌輸德育內容，來加強學生的職業道德，同時在專業培訓中還要讓學生充分的認識到職業道德的重要性。（3）作為校領導，要根據中職學校的實際情況，創建心理輔導部門，用以對學生進行心理疏導，盡量選用富有德育、心理教育工作經歷的教師加入心理輔導部門。例如：進行心理輔導教育時，學校要根據自己的教學能力為各學科學生進行心理健康教育，有針對的為學生提供心理咨詢和服務；創建心理健康檔案，并為其打造管理系統。同時還要及時了解學生的心理狀態，并進行認真的記錄。若發現學生存在心理問題，要馬上對他們進行心理教育。

2）利用互聯網進行網絡道德教育。中職學生處于人生關鍵期，是價值觀形成的重要階段。當前學生普遍是利用網絡來認識事物，進而形成自己的一套價值觀，不過以他們的閱歷還無法對這個社會的事物做出合理的判斷。所以中職學校要加大對于局域網的監管力度，避免不健康的有害信息混進校園網當中，以此打造一個積極向上的校園網環境。而且學校還要通過網絡為學生開展道德教育，指導他們如何正確的使用網絡，使學生可以真正通過網絡來充實自己的頭腦，增長見識，豐富社會閱歷，從而加強自身的職業素養。

另外，還要針對學生的愛好，利用網絡來對學生開展道德教育。同時也可利用網絡打造出一個班級德育網，通過班級間的自評、互評來達到取長補短的效果。如利用網絡讓學生參加以班為單位的“優秀團干部”、“文明宿舍”等評選活動；舉辦“校園文明”活動賽，樹立學生在日常生活中時刻注意文明行為的意識，形成健康的價值觀和思想；學校還可安排有關“文明健康”的征文活動，激發學生的參與熱情，進而不斷加強學生的職業素養和思想道德水準。

3）對教學方式進行創新。以往的道德教學方式比較枯燥，因而難以調動學生的學習積極性，造成中職學校的道德教育質量和效率始終無法達到理想的要求。而伴隨信息化絡時代的到來，網絡技術得到了普及應用。作為中職學校來講，應緊跟時代發展的腳步，積極采用網絡技術來開展德育教學工作。比如教師可以對網絡中所報道的時下熱點進行收集，并制作成圖片、視頻等，然后用多媒體技術展現出來，使學生確切地體驗到時下熱點對于社會的影響，而且還要安排學生進行積極的討論。這種以網絡技術為主的教學方式，不但能夠加強學生的學習積極性，而且還可以從熱點當中充分的了解社會現狀，從而可為加強學生的道德素養提供有價值的依據。此外還可以把一些展現學生道德缺失的實例，利用多媒體技術呈現在學生面前。雖然這只能被當作是個別案例，不過側面所表現出的德育問題則是一個非常好的教育素材，非常值得學生去進行分析和反思。

3 中職德育教育面向社會需求開展的要求和建議

1）從社會需求角度革新德育內容。中職學校在面向社會需求進行德育教學的過程中，一定要站在社會需求的層面上來對教學內容和方式進行改革，不能僅是單純的對內容進行完善，和追求內容的“實效性”，而是要以此為基礎，體現出內容“實用性”的特點，讓學生在接受完教育后可以深入地掌握社會實際情況，從而規范自身的日常行為，全面提升自身的素養。不過這也因此對教師的教學能力提出了更高的要求，作為教師要充分掌握社會發展的實際情況和當下的社會風氣，然后針對性的調整德育教學內容，這樣一來就可以提高教學質量，為學生灌輸更多有價值的德育內容。

2）開展校企合作的模式。為了能夠提高實踐教學質量，各大高校均啟用了校企合作模式，不過這種模式只能針對專業課，加強的是學生的技能和理論能力。在面向社會需求進行德育教育的過程中，學校可讓企業富有工作經驗且道德水準高的人員對學生進行德育教育，如果條件允許的話還可以將學生安排到企業當中去親身體驗工作氣氛，以保證中職學校的德育內容能夠和社會發展接軌。

4 結束語

社會的發展使企業改變了選定人才的標準，不僅要在技能水平上符合標準，而且還要具有較高的職業素養，以滿足企業創新性發展的要求，為此中職學校要在培養學生技能的同時，加大德育教育的力度，以為社會培養出更多具備較高職業素養的人才。