新時期高職化工專業教學提高學生核心素養的思考

汪媛媛

（東營科技職業學院，山東 東營 257335）

高職院校作為技能型人才的培育和輸出基地，培養學生的核心素養顯然已經成為當前教育工作者們重點關注和實施的問題，核心素養的養成并非一朝一夕之功，需要長期的、反復的、不斷的探索和研究，同時也要結合時代的發展需求和學生的主體特征，因地制宜，因人施教的進行。本文就高職化工專業學生核心素養的構成體系與培養策略進行了研究。

1 新時期高職化工專業教學提高學生核心素養的重要意義

新世紀，是日新月異，快速變化的新時代，科學技術帶動了各行各業快速發展。隨著時代發展理念的不斷更替，教育的方式方法也逐漸由傳統模式過渡到現代化、信息化模式轉變。尤其進入高校階段后，學生開始進入人生中的重要時期，他們個人同時面臨著學習和選擇的雙重壓力與考驗。從教育的角度來看，一方面要重視他們的文化水平、知識技能的培育，另一方面更要注重他們的身心健康、思想品質、創新意識、創造能力的培育，而知識、技能、意識、品質等構成了核心素養的基本組成。化工行業是國民經濟的支柱產業，化工專業人才的培養必須從時代的變化和發展角度出發，結合素質教育對人才培養的要求，構建起更為科學的化工專業教學體系，促使學生的化學思維不斷上升。化工學科的基本框架是由化學的核心素養及其之間的相互關系構成的，由于化學的多樣性、變化性以及高度拓展性，對教與學都是一種考驗。所以，通過培養學生構建起良好的核心素養，幫助他們充分認識化學的本質，了解其過程屬性以及結果屬性，并在學習的過程中，摸索和總結出適合其本人的學習方法，更好地發揮出學生們的想象力、創新力以及創造力，幫助他們更好的掌握、鞏固、應用化工知識。最終，學習過的知識最終成為個人技能，這也有利于提高學生的信心和成就感，促使其對自己有更深層的認識。所以說，培養學生的化工核心素養在化學教學中具有十分積極的、重要的意義。

2 新時期高職化工專業教學提高學生核心素養的有效路徑

2.1 結合學生實際，優化課程設計

教材的內容是統一的，但最終的教學效果卻往往會兩極分化，除了教學方法外，學生的差異性也是教學活動實施的關鍵。所以，首先要結合學生實際，優化課程設計，唯有在有規劃、有目標、有步驟的前提下，才能使得化工教學發揮出應有的作用，才能更好地實現提升教學質量的目標。眾所周知，即使是同一班級，一同上課的學生，也會不可避免的存在差異性，作為教育工作者，首先要正視這種差異性的存在，不能僅僅是為執行新的教學模式而忽略了學生的整體差異性。而是要結合學生的實際情況來進行相應的教學活動實施，這樣才能使得規劃具有一定的針對性，在實施時才更具操作性，起到相應的效果。比如，將學習基礎、學習能力、學習態度相近的學生組成一個小組，這樣在基礎水平一致的情況下，就不至于某些學生覺得太難而產生畏難心理，而某些學生覺得太容易而覺得課堂無趣。在共同的目標與一致的追求下，幫助每一學生找到最適合的活動項目與位置，調動起他們的熱情和積極性，利用個人優勢或是興趣愛好來引導學生探索與實踐，完成教學活動的指導，提升學生的應用能力。

2.2 結合崗位實際，培養學生的實踐能力

接受學習的目的是學以致用，對于高校學生來說，必然會面臨就業或創業的選擇。高職院校辦學定位是培養技術技能人才為，而技能型人才必須具備極強的實踐能力，要能夠快速的理清和處理其工作崗位中出現的各種專業問題，而且化工專業課程，復雜程度和抽象程度比較高，如果不利用科學的教學手段，很容易讓基礎不強的學生望而卻步，打下退堂鼓。基于此，在教學開展時，就需要結合實際的崗位要求，來打造第二課堂，一是利用互聯網的海量教學資源，比如利用微課題、微探究的模式來激發學生的創新思維，比單純的生硬的背公式、刷題來說，這種以過程為導向的模式，能更好地引領學生進一步探索新知。二是積極與企業合作，讓學生觀摩或是參與具體的崗位實踐，這樣能更好地鍛煉學生的應用能力，鞏固學習成果。

2.3 創新教學評價，提升學生的核心素養

無論是何種方式的教學模式，教學評價都是對教學活動及其過程的一次總結，比如教學中學生的表現、對課程的接受度、理解度等教學過程做一個針對性的總結；其次，教學評價能起到很好的指導作用，依據評價結果對接下來的教學活動進行相應的改進、完善與提升。評價結果有利于對課程教學設計、教學實施進行針對性地改善，從而起到顯著提升教學質量的作用。通過對教學方法進行持續的改革與完善，更好地提高教學質量，提升學生的核心素養。

3 結束語

綜上所述，社會的發展速度越來越快，行業的競爭越來越激烈，在此背景下，人才的素質要求必然越來越高。高職院校要切實把握好育人的方向，積極尋求有效的教育模式，以科學的策略做好課程設計，并應用先進的教學手段，加速化工專業教學改革。引導學生們在學習中積極地、持續地探索化工變化的各個過程，全面提高學生的專業素養和學習能力，培育好中國特色社會主義建設的能工巧匠更好地促進學生的全面發展。