基于產教融合視角的高職院校會計專業師資建設

榮加超 于 淼 張向東 方朝慶 唐文文 張 陽

（銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554300）

會計專業教師在產教融合背景下提高自身教學素質時，需要從思想上認識到產教融合的發展方向與會計專業教學要求之間的內在聯系，將這兩者進行相互融合，及時的發現自身在教學過程中所存在的不足之處，并且學校還需要加強對會計專業師資力量建設的重視程度，對原有師資建設工作中存在的問題進行深入的分析和研究，以實際情況入手，提出有效的解決措施和發展方案，從而實現高職院校教師在當前時代背景下的成功轉型。

1 產教融合的概述

高職院校在進行會計專業師資建設的過程中，需要明確產教融合的特點和對人才的需求，不僅有助于為后續的工作指明一個正確的方向，還有助于提高高職院校會計專業整體的教學水平以及質量。產教融合是當前職業教育研究和發展的重要課題內容，有助于實現區域經濟發展，從而使得職業教育的發展水平和質量能夠得到有效的提高。產教融合這一背景，為職業教育的發展提供了重要的指導思想和指導方針，教師在職業教育中扮演著重要的角色，教師教學素質和綜合素質影響著產教融合的深入程度，也對后續職業教育改革產生了非常重要的影響。在產教融合中明確指出了，現代職業教育主要是為了培養高素質的人才，但是在當前產教融合背景下還存在著諸多的問題需要解決，教師需要改革教學內容，探索出教與學相互適應的教學方法，從而促進高職院校辦學水平的提高[1]。因此在產教融合背景下，教師需要結合自身的教學職責和現代職業教育的發展方向，將現代職業教育作為主要的發展動力，提高自身的教學素質和教學水平，并且高職院校還需要將生產技術和專業技能進行相互的融合，搭建完整的產教融合教學形式，在此基礎上為學生素質的到全面提高，并且嫩國故提供廣闊的平臺和會計實務的空間，實現學校與企業共同高效協同發展。在職業教育發展的過程中，要以提升師資隊伍建設水平作為主要工作內容，將師資隊伍建設貫穿于學院建設的核心工作中，以提高教學水平和教學質量為主來開展日常的教學活動，只有教師教學素質提高了，才有助于提升教育的質量，從而為學生后續的發展奠定堅實的基礎。因此在產教融合背景下需要加強對師資建設的重視程度，結合實際情況明確師資建設的主要方向和最有效的實施路徑，從而使教師的教學水平能夠得到有效的提高。

2 產教融合背景下，會計專業師資建設的路徑分析

2.1 提高教師的專業水平和教學水平

在產教融合背景下，高職院校的會計專業在進行師資力量建設的過程中，需要全面的提高教師的教學水平和專業水平，開展多渠道的實踐活動和培訓活動，綜合性的鍛煉教師的教學水平以及教學質 量[2]。首先在實際工作的過程中需要加強對青年教師的培育力度，這主要是由于青年教師是學校未來發展的主要動力和主力軍，但是這部分青年教師在實際教學的過程中還存在著教學經驗和科研力度不足的問題，因此為了提高這部分青年教師的教學水平和教育質量，學校需要加強中青年教師與年長的教師之間的溝通和研究力度，讓一些教學經驗較為豐富的教師給這部分青年教師提供重要的指導，并且將素質教育落到實處，從而使得會計專業的教育水平和教育質量能夠得到有效的改善。為了激發教師的工作動力和工作積極性，學校也可以開展相關的激勵活動和政策支持，鼓勵教師之間的對接以及交流，從而保證會計專業教學，質量能夠得到有效的提高。

其次在實際工作的過程中，需要著重培養青年專業教師，將這部分教師當做骨干教師，從而給其他教師起到一個良好的激勵作用，在篩選骨干教師時，要保證這部分骨干教師能夠具備完善的專業知識，還要具備一定的創新能力，能夠帶領教師對課堂教學以及課程教學進行有效的改進和創新，營造良好的教研氛圍，促進其他學科教師可以更加積極地對自身的教學模式和教學方法進行改進和創新，促進會計專業整體教學質量的提升。

最后在實際工作的過程中，要加強課程建設的力度，為了保證會計專業的學生能夠提高自身的專業素質和專業水平，并且也讓教師可以充分利用自身的業余時間來進行專業性的學習，高職院校在辦學的過程中需要加強和校企之間的合作以及交流，構建廣泛的教學資源庫，將一些真實性的案例納入教學資源庫中，并且還可以充分的吸取和借鑒企業財務工作人員在財務崗位上的意見以及建議，開發符合行業標準的教材。相關高職院校還可以讓教師深入到校企中進行自主性的學習，讓教師可以掌握更多一線的工作經驗，對會計課程教學模式進行不斷的改進以及創新，在課程建設的過程中，還可以聘請校企合作的一些財務實務骨干深入到課堂中對學生進行實地的指導，并且鼓勵教師結合自身的教學素質和教育水平，開展深入性的調研，充分的借鑒校企的先進的工作思想和工作行為，對自身原有的教學模式進行不斷的改革和創新，從而滿足學生的學習需求和學習需要。在實際師資力量建設的過程中，學校還可以鼓勵教師開展在線課程，通過微課和慕課、實時在線多種信息化教學模式，鍛煉教師的信息技術教學水平，并且還可以更加靈活性地解決學生在會計學習過程中所遇到的問題，激發學生學習動力和學習熱情，從而使學生的整個學習過程變得更加積極和主動，并且在在線教育平臺中也是對教師隨機應變能力的鍛煉以及考核，使教師可以憑借自身完善的專業知識來解決學生在日常學習過程中所遇到的問題，實現教師和學生的雙向成長。

杜仲(Eucommia ulmoids Oliv)屬于杜仲科杜仲屬植物，又名思仲或木棉等，是僅為我國特有的珍貴傳統醫學藥材，廣泛分布于我國。早在2000年前，我國就有杜仲的藥用記載，《神農本草經》中描述杜仲具有“性甘微辛溫，歸肝、腎經、安胎、強精骨、健身、減肥、延緩衰老”等功效。《本草綱目》記載該藥材具有“腎生骨，腎充則骨強，蓋肝主筋，肝充則筋鍵，屈伸利用，皆屬于筋”。現代醫學研究證實，杜仲能抗骨骼肌肉衰老，增強人體細胞代謝功能，清除人體內垃圾，降解體內膽固醇，減少體內脂肪，有助血管彈性，改善人體血壓，抗菌消炎，利尿清熱和增強人體免疫功能等作用。

2.2 開展技術培訓工作

對于會計專業的教學來說，實操性比較強，需要讓學生將課堂中所學到的理論充分應用于實際工作當中，促進學生專業水平的提高，在整個學習過程中教師起到了指導和引導的作用，因此為了幫助學生能夠提高自身的專業水平，在進行師資力量建設的過程中，需要提高教師的服務能力，需要緊密的結合區域經濟發展，實現教學資源和師資力量的優勢互補，從而促進高職院校辦學水平和辦學質量的提 高[3]。在實際工作的過程中，學校可以加強和其他學校之間的溝通以及交流，實現良好的互動，讓教師深入到其他學校中進行專業知識和教學素質的學習，幫助教師教學質量的提升。另外還可以讓教師深入到校企中進行技術培訓工作，讓教師更多地深入企業鍛煉，增加實踐經驗，從而對學生日常實際學習進行有效的指導和引導，高職院校還可以在學校范圍內建立教研平臺，讓教師和學生共同的深入到這一平臺中進行會計專業方面的課題研究，從理論角度提升學生和教師對會計專業的認知。

3 結束語

在產教融合背景下，在會計專業中進行師資力量的建設是非常重要的，高職院校需要加強對這一問題的重視程度，結合實際情況對師資力量建設工作進行有效的探索和研究，并且教師還要明確自身的教學職責，憑借責任心和學習動力，努力完善自身的專業知識，從而更好地應對在實際會計專業教學過程中所存在的問題，促進學校師資力量建設水平的提高。