淺析中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑

車志明

（秀山土家族苗族自治縣職業(yè)教育中心，重慶 409900）

伴隨著我國的信息技術(shù)和高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的日常生活已經(jīng)與其息息相關(guān)，手機移動支付、通信衛(wèi)星、電子繳費、軍事科研，隨處可見社會信息化所帶來的影響。在中職教育階段，計算機基本知識是每一位學(xué)生都必須了解和掌握的，能夠熟練地運用計算機設(shè)備更是為學(xué)生們帶來了極大方便。當(dāng)前，中等職業(yè)院校的計算機教學(xué)模式仍有改進的空間和余地。為滿足信息化社會對技術(shù)人才的需求，教師在課堂上傳授知識的時需要制定合理的計劃，明確教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)方法，最終有效解決本校的計算機課程在教育教學(xué)過程中存在的普遍問題。與此同時，希望本文提到的這些對策能夠幫助中等職業(yè)學(xué)校計算機學(xué)科提高整體教學(xué)有效性。

1 中職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力

接受中等職業(yè)教育這一年齡階段的學(xué)生其實對于新鮮事物的接受能力是很強的，平時也會接觸很多電子設(shè)備，但是一旦上升到理論知識就會失去興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，甚至拒絕配合教師完成課堂教學(xué)。由于中職院校的教育教學(xué)主要是圍繞就業(yè)開展的，一部分學(xué)生并不在乎自己的學(xué)習(xí)成績，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，課上睡覺、玩手機等的不良行為極有可能影響其他有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生。還有一部分學(xué)生由于缺少實踐，對計算機的學(xué)習(xí)較為吃力，逐漸變主動為被動，直至徹底失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊

目前計算機課程教學(xué)依然存在教師的教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象，有的教師仍使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。理論部分的講解所占的比重較大，雖然借助課件演示，講解得非常透徹，但是由于學(xué)生缺乏動手操作機會，往往還是印象不深、不知所措，久而久之，學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)失去了興趣。同時，傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間、生生之間缺乏互動，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.3 中職計算機實踐教學(xué)比重偏少

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。中職學(xué)校應(yīng)將教學(xué)的重點放在學(xué)生的實踐能力方面。但是就實際的發(fā)展狀況來看，很多學(xué)校由于硬件設(shè)施配備不夠完善，在具體的教學(xué)實踐過程中，計算機實踐教學(xué)的比重偏少，基礎(chǔ)的理論知識教學(xué)比重偏多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情受到遏制。學(xué)生實踐時間少，專業(yè)能力的提升受到相應(yīng)的影響。

2 培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的可行策略

2.1 建立教學(xué)管理課程，做好理論奠基

部分教師認為，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是服務(wù)于從業(yè)崗位的重要素質(zhì)，是影響實踐活動的第一因素，所以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過程中，教師應(yīng)從實踐活動入手。在這種教育理念下，學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)的定義、職業(yè)素質(zhì)的價值缺乏了解，當(dāng)教師提出相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)之后，不同的職業(yè)素質(zhì)互相干預(yù)，反而成為沉重的教學(xué)負擔(dān)。為了全面落實職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作，教師必須幫助學(xué)生掌握職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的價值和定位，引導(dǎo)學(xué)生在了解相關(guān)理論知識的同時，也要落實學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以星期為周期，抽調(diào)相應(yīng)的時間對學(xué)生發(fā)起職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。一方面，教師可以結(jié)合專業(yè)知識做好理論教育，依靠扎實的教學(xué)活動提升學(xué)生的文化積累水平，確保學(xué)生完全掌握相關(guān)計算機技能和計算機理論；另一方面，教師可以針對有關(guān)教學(xué)活動、社會用人需求發(fā)起宣傳教育，對計算機崗位的用人需求、人才調(diào)用需求進行調(diào)查，依靠社會崗位提出的硬性條件做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的危機意識。

2.2 完善計算機教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

近幾年，很多有遠見的家長都開始讓孩子從小就學(xué)習(xí)計算機、機器人、編程等課程，這也為他們今后更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。足以看出，計算機課程早已不再是一門可有可無的輔修課目了。要想提高中職院校的計算機教學(xué)的水平，使學(xué)生掌握實用的計算機技能，必須要明確計算機行業(yè)的未來發(fā)展趨勢，教師要注重實際操作能力，給予學(xué)生充分的練習(xí)和探究時間，將書本理論與實踐技術(shù)緊密融合。此外，充足且先進的計算機設(shè)備也是必不可少的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)滿足日常教學(xué)必不可少的配套設(shè)施，及時檢查和更新有問題的設(shè)備，保證教師能夠安心地開展計算機教學(xué)。針對學(xué)生的日后就業(yè)而言，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生推薦更多優(yōu)質(zhì)的實習(xí)工作機會，可以選擇與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生的能力在社會工作中得到真正的鍛煉。

2.3 重視學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一個人一生獲得的知識，只有少部分是由學(xué)校里的教師教授的，其余的大部分都是靠自學(xué)獲取的。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，每個人只有不斷地提升自我，接受終身教育，才能生存和發(fā)展。而是否具有較強的自學(xué)能力是其中的關(guān)鍵。特別是計算機專業(yè)，其課程內(nèi)容更新?lián)Q代較快，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。所以，在中職計算機課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動地去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多渠道的自學(xué)能力，正確引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生在今后的工作、生活中能夠迅速獲取新知識，掌握新技術(shù)和新方法，為其終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在中職計算機課堂上，教師可以通過采用多樣化的創(chuàng)新教學(xué)手段來引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，做“學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人”，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

2.4 建立校企合作機制，做好就業(yè)準備

教師如果僅依靠理論開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作，是無法提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平的。因為在重復(fù)記錄理論知識的情況下，職業(yè)素質(zhì)對于學(xué)生來說只是單調(diào)的文字。針對這一特點，教師應(yīng)將實踐活動與理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐過程中了解用人崗位對人才的從業(yè)要求，為職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作創(chuàng)造良好條件。另外，教師應(yīng)及時向?qū)W校反饋，為學(xué)生提供接觸工作環(huán)境、了解工作要求的機會。如在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合相關(guān)崗位的教學(xué)要求，開展模擬技能訓(xùn)練工作，依靠情境教學(xué)將學(xué)生引入不同的工作崗位，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)技能整理該崗位的從業(yè)要求，以便學(xué)生從主觀意識的角度出發(fā)，接受職業(yè)素質(zhì)教育。

3 結(jié)束語

職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生參與教學(xué)活動必須具備的重要素養(yǎng)，也是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要指標。因此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過程中，教師應(yīng)該將理論教育、技能教育等活動與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在不同環(huán)境中鍛煉學(xué)生個人的專業(yè)技能，不斷提升學(xué)生的服務(wù)意識。