民航安全技術管理專業職業能力培養的對策分析

毛汀汀

（貴州職業技術學院，貴州 貴陽 550002）

通常情況下，職業院校教育與企業活動在性質上本身存在差異，因此在人才培養和人才吸納方面也存在目標的差異性。尤其在民航安全技術管理專業當中，想要培養出更高素質的、具有職業能力的人才，要求院校能夠與企業開展科學合作，改進教學方法，更新教學內容，引進項目案例，使學生們能夠與企業崗位對接，一方面強化學生的社會實踐能力，另一方面為社會的發展輸入源源不斷的民航專業 人才。

1 基于具體民航行業企業一線就業崗位職業能力分析

一般來說，民航安全技術管理專業學生對口就業的專業崗位有：航站樓內安檢員、外圍道口安檢員、民航貨郵安檢員、機場地勤服務員。根據崗位要求，學生在校需具備的職業能力包括能對出港旅客的人身檢查、隨身行李檢查、交運行李的安全檢查業務以及航站樓內出入隔離區、控制區的工作人員的安全檢查任務，在人才培養方案的制定過程中，需要完善民航安全技術管理專業的職業能力體系，職業能力體系構成大致分為三個方面，包括專業技能能力、專業素質能力和專業拓展能力。首先，高職教育所培養出的民航安全技術管理人才應該具備與其所從事職業相匹配的專業技能，并成為日后工作中賴以生存的本領。其次，素質能力則是學生與生俱來的一種發展能力，能夠不斷通過適應環境來改變自己的生存狀態，以此來強化社會地位。最后，專業拓展能力是為在搭建專業群合力性特點，為實現專業之間相互依賴和相互支撐，根據專業群特點所特設的課程。

除了各種能力之外，民航安全技術管理專業也將職業能力劃分為多樣的職業精神、職業技能以及職業素養、一方面要求學生具備吃苦耐勞、愛崗敬業的服務意識；另一方面也要強化學生的自我約束力，包括具備良好的修養、言談舉止和氣質等。在日常的工作當中可以隨機應變，掌握溝通和聆聽的技能，具備團結協作精神和自我提升能力。

2 外接產業的教學革新具體建設路徑思考

1）依托項目化教學為學生提供多樣化的實踐平臺。項目學習也被稱為基于問題的學習，要求教師在選擇項目的時候，能夠基于課程標準，以學生為主體來開展對某個問題有意義的、深度的研究和探索。在民航安全技術管理專業當中引入項目教學，一方面能夠強化學生們的實踐技能，另一方面也可以引導學生掌握實踐的方法，在日后工作當中游刃有余。具體在實踐中，首先，項目課程要以培養學生職業能力為基準，充分體現能力本位的職業教育理念。其次，課程要與企業實際的工作任務為重要教學內容，讓學生們可以在完成任務之后獲得相關的技能和知識，以便于生成為多樣化的職業素養。最后，項目教學要以典型的工作任務為載體，由教師帶領學生創設多樣化的學習情境，并打造團隊協作和小組討論的組織形態，使學生能夠對日后工作中常見的問題形成動態化的了解[2]。例如，在落實具體實踐的時候，教師可以將安檢業務實務以及民航安檢基礎知識兩門專業的核心課程當作項目化教學的試點內容。結合合作企業的典型工作項目，將其引入到課堂實踐當中，通過設計具體的項目活動和教學情境，使學生體驗企業職工完整的工作流程，培養學生在溝通的過程中了解團隊協作的重要價值，學會生存，鍛煉實踐技能。

2）構建實戰式學習理念促進立體化教學。想要進一步改革民航安全技術管理專業的實踐教學觀念、模式和方法，要求教師能夠拓展專業實踐教學的空間，打造立體化專業實踐教學的新模式，讓學生們能夠在夯實理論基礎的情況之下，主動參與社會化實訓，以便于生成適應企業崗位需求的多樣化綜合能力。一方面，學校要積極與校外相關民航企業開展合作，邀請校外企業的專業化職工到校內開展實訓教學，使學生能夠掌握第一手崗前培訓資料，將校外頂崗實習、校內實訓和課程實訓緊密地結合在一起，以便于構建立體化的實踐教學體系。另一方面，學校要為學生們積極爭取參與國內外頂尖大型活動會議的機會，并在活動當中承擔安檢志愿者的服務，例如世界博覽會、大型峰會等，讓學生可以親身參與實戰鍛煉，開拓眼界的同時，升級自身的社會服務能力，以便于突出職業院校民航安全技術管理專業的人才培養特色。

3）突出行業發展特色，拓展職業素質教育。一些大型民航活動的安檢服務保障是整個行業的窗口，要求從業人員具備服務大眾、愛崗敬業的職業精神。要求民航安全技術管理專業的教師需要在實際的教學改革當中注重體現行業色彩，讓學生們能夠在具備高尚品格和健全人格的基礎之上，打造多樣化的職業教育內容。一方面讓學生們積極參與校園安全技術管理的建設當中，打造品牌文化、環境文化、行為文化、制度文化和精神文化五大系統相互照應的特色化校園文化安全管理體系。另一方面也要讓學生們走出校園。到校外企業當中進行頂崗實習，逐漸了解相關從業人員必備的基本素質，以此來進行模仿和深加工，為后續的就業發展提供保障。

4）創立以具體工作任務為導向的課程設置。首先，在課程體系建設方面，高職院校需要構建改善服務工作、保障安全第一的科學觀念，并以培養學生職業素質和能力為基準，深入到社會的職業崗位當中，讓學生明確專項能力和素質。以便于確定課程的科目和教學內容。例如，學生在第一學期學習政治理論，第二、三學期完成專業基礎課程，為之后的民航安全技術檢查員（五級）證書的考試完成理論鋪墊；在第四學期則要求學生能熟練掌握航站樓內安檢員服務技能、能熟練掌握民航運輸流程、化學防爆、航站樓內隔離區、監控控制區的安全，具有能從事安檢工作的基本業務能力和基本技能，以便于考取安檢證和貨運證。其次，在加強實訓基地建設方面，院校需要與各地機場企業開展密切的合作關系，內外都要建立專門的實訓場所。條件允許的話，還可以模擬民航安全技術檢查工作的真實情境，以便于讓學生了解具體的工作流程，為日后的就業發展做基礎。

想要做到外接產業的教學革新，在促進教學內容以及教學理念改革的過程中，需要以知行合一、校企合作的教育思想為指導，要求學校能夠與校外的企業開展密切的合作，共同培養學生、培養高水平的員工，以便于實現多方主體的共贏。并且，職業院校需要立足于辦學特色，堅持人文教育和技能教育雙重結合的標準，創建知識集群模塊，促進學生綜合技能的全面協調發展。最后，在專業課程體系更新的過程中，既要突出教學特色，做到人無我有、人有我新，同時也應該保證質量，提升人才培養效率、例如建設雙師隊伍，引進信息化育人資源等，以便于落實好民航安全技術管理專業的人才培養體系[3]。

3 結束語

想要進一步加強民航安全技術管理專業人才職業能力的培養效率要求，職業院校需要與校外的企業開展密切的合作，建立多樣化的、特色化的實訓基地，讓學生們能夠在項目的引導之下強化自身的理論基礎和實踐技能。除此之外，院校還應該積極改革本土化的教學方案，讓學生們能夠基于多樣化平臺的視角來開拓視野，提升學生的社會適應能力，從而為優化其職業素養、職業精神以及職業能力奠定可靠的基礎。