小學英語閱讀教學中核心素養的培養策略

梁冬玲

（大連市旅順口區迎春小學，遼寧 大連 116041）

核心素養是在貫徹落實立德樹人根本任務這樣一個大背景下，課程目標的發展融合和創新，是從全面育人的角度來探索課程的方向。

國際組織以及不少國家對核心素養體系的研究和關注的社會背景是在工業時代向知識經濟時代轉變過程中，人們對教育目標的深刻反省。人們意識到，工業時代的產業工人以及專業化的知識勞動者將不能適應未來社會的需求。面對變動的未來，必須以必備品格和核心能力為培養指向，才能以不變應萬變。

1 核心素養的內涵

專家指出：所謂“學生發展核心素養”是指學生具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力；是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身發展和社會發展都需要的不可或缺的共同素養。英語學科核心素養主要包括四個方面：語言能力、文化品格、思維品質、學習能力。語言能力主要指通過聽、說、讀、寫、看、畫等方式理解和表達意圖和情感態度的能力。文化品格指的是對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球文化背景下表現的知識素養，人文修養和行為取向。思維品質指的是人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性，批判性和創造性等方面表現的水平和特點。學習能力主要是指主動學習，積極調試，自我提升的意識、品質和潛能，形成持久的學習興趣，主動的學習態度和明確的學習目標，能運用恰當的學習方法開展自主學習合作學習和探究學習，有效監控和管理學習過程，多渠道獲取學習資源。

2 核心素養在英語閱讀教學中的培養

2.1 學情分析

小學生語言基礎比較薄弱，詞匯句子的積累不多，尤其是剛入學齡階段的孩子，對母語的理解能力尚且不強，所以對用英語展開的課堂那更是無所適從。他們的語言學習、語言模仿能力不強，需要多次反復糾正。低段學生喜歡模仿往往是因為好玩，主要關注點是樂趣，而不是音準。對于新的語言知識，接受速度和遺忘速度都比較快。而且他們的自制力不強，注意力容易分散，對老師的講解、機械的重復朗讀容易產生厭倦心理，但是對游戲活動有著異常的興趣。

2.2 應對策略

第一，尋求學習情境的真實性。

應基于學生對學習內容的興趣，注重學習內容與生活實際的相互關聯性，學習情境的真實性，讓學生想學樂學，讓學生能夠把學習的內容和現實生活以及社會當中的需求掛起鉤來，學以致用，讓學生能夠體悟到學習的意義與切實性。要尊重孩子現有的、形象的、直觀的思維特點。同時，要引導孩子走出單純的形象思維，促進思維的發展，引導孩子對語言和語境的關聯學習。我們要保護學生思維的創造性，不要用成年人的思維來限制孩子的創造性，促進其形成良好的思維品質。

我們要豐富所學的教學資源。當下教材的內容往往是要學習的內容，有的缺乏情境的創設，甚至缺乏學生已有知識經驗情境的激活。也就是說首先要保證教材內容思想性，知識性的前提下突出趣味性，這一點教學資源常常是要去豐富補充的。其次，豐富的資源體現在注重圖文并茂的前提下，要突出音，特別是配音。由于小學教材課文篇章較短，很難把學過的內容帶進來，所以老師要激活學生已有知識，豐富和完善新學的知識內容，使之成為有實際意義的語篇。學生的聽說讀寫看等語言能力才會在比較真實的情境中不斷提高。

第二，增強語言輸入的有效性。

王薔教授在核心素養的理念下思考基礎階段的英語學科教學中說：“我們英語課程的主要問題是課程定位不太準，過于強調工具性。課程內容方面材料比較單薄，內容碎片化，語言輸入量不夠。”我們當前的一些教學方式表層化、模式化，沒有語篇意識，往往是肢解了語音、詞匯、語法結構、句法結構。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話直接說明了首先要有語言輸入才可能有語言輸出。我們應該讓學生多聽多讀，增強對語言詞匯的敏感性，在課堂教學中一定要經常有板書或者課件呈現出來，讓學生看得到有形的語言。同時我們可以挖掘學生的思維優勢，利用他們敢于表現、敢于模仿的策略，讓他們去做配音，多表演，多做一些活動的教學及作業的布置。大量的語言輸入過程中學生會對外國文化有更深入的了解，做到“去其糟粕，取其精華”，形成優秀的文化品格。

第三，整合信息技術與英語教學。

在當前信息技術突飛猛進的大時代背景下，網絡無處不在，知識無處不在。我們需要思考如何利用信息技術與學科教學進行深度融合，以及運用互聯網思維來改變和完善外語教學。我非常認同著名教育家杜威的一句話：“如果今天我們還照過去的方式來教學生，那就是剝奪他們的未來。我們應該運用新技術改變教學。”對于英語學科來講，需要大量開發原汁原味的聽力材料，原版的閱讀資料，這樣才能真正促進學生的學習。有了信息技術的幫助，我們可以制作微課、翻轉課堂等，在教學中混合使用。這樣英語學習不僅僅是停留在了課堂，在課后學生也可以進行有針對性的學習。

3 結語

隨著學生學習方式的改變，學習不僅是在課堂上由老師說了算，也可以是群體學習與個人學習相結合，線上學習與線下學習相結合，課堂學習與課外學習相結合，這些方式都可以相互補充發生變化。學生不再只是書呆子，不再只有一個老師，他們的見識增多，可以師從多人，學習能力自然不斷提升。英語學科素養的發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷 完善。