多媒體技術(shù)在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李 嬋

（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖北 潛江 433100）

隨計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，很多高校也將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)方案中。從而出現(xiàn)一種更為立體化、直觀性的信息表達(dá)，即多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)視聽、動(dòng)畫視頻的形式，給學(xué)生帶來(lái)多元化、不同層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種技術(shù)模式將與教育發(fā)展改革齊頭并進(jìn)，對(duì)我國(guó)高職音樂(lè)教學(xué)工作的穩(wěn)步開展也有著一定的參考價(jià)值。

1 傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

多媒體技術(shù)改革就是為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的新要求，改變傳統(tǒng)的高職音樂(lè)教育方式所遺留下來(lái)的弊端，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式形式單一，是一種典型的學(xué)生模式，缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)之根本。顯而易見，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法緊跟新型課程模式下的新要求了，隨時(shí)可能與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，甚至對(duì)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展都會(huì)有影響。

1）教育模式過(guò)于單一。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，造成學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的理解生澀難懂，對(duì)提高學(xué)生感知能力并無(wú)多大益處。這些情況一方面導(dǎo)致了高職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量停滯不前，另一方面，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承也將受到影響。

2）音樂(lè)價(jià)值發(fā)揮不充分。傳統(tǒng)高職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程無(wú)法將音樂(lè)知識(shí)架構(gòu)與歷史背景、人物情感融合的更直觀，但是對(duì)音樂(lè)的敏感性、價(jià)值體現(xiàn)是深入學(xué)習(xí)中不可規(guī)避的問(wèn)題。

3）財(cái)政投入欠缺。高校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度與所投資的經(jīng)費(fèi)狀況呈正相關(guān)，依目前情況而言，高職院校實(shí)施音樂(lè)相關(guān)活動(dòng)也將受到一定沖擊。針對(duì)這些問(wèn)題，投入一定的財(cái)政支持或設(shè)法改革技術(shù)，均可改變高職院校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。

2 多媒體技術(shù)對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)的作用

1）面向?qū)W生，精準(zhǔn)受益。當(dāng)前這種高輸出化時(shí)代，難得不是信息技術(shù)的檢索，而是對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)研究，通過(guò)專業(yè)教師過(guò)硬的理論知識(shí)與多媒體技術(shù)的多元化融合，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生追求信息現(xiàn)代化的步伐相投。音樂(lè)理論家修海林曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中。音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境。這個(gè)時(shí)候，意境既是客體主體化，也是主體的對(duì)象化。意境是審美意向性活動(dòng)的產(chǎn)物。”因此，高職音樂(lè)教育不再停留于表面，學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域所受到的熏陶、感受的情懷以及所領(lǐng)略到來(lái)自音樂(lè)的魅力都因多媒體技術(shù)的革新趨于深刻。

2）音樂(lè)相關(guān)資源的充分利用。多媒體技術(shù)將相關(guān)信息有效整合，既系統(tǒng)性的看到了層層信息之間的聯(lián)系，又使專業(yè)知識(shí)保留了高增值性。依照多媒體技術(shù)，使獲取信息的途徑變得愈發(fā)廣泛，學(xué)生所能接受的音樂(lè)信息就更準(zhǔn)確詳盡；在有限的師資教育之上拓寬了音樂(lè)教育的新勢(shì)態(tài)。

3）多媒體技術(shù)下傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承。當(dāng)前信息化化時(shí)代加速發(fā)展，很多傳統(tǒng)民族樂(lè)器與現(xiàn)代化潮流思想有機(jī)融合，逐漸重回公眾視野。如《百鳥朝鳳》，就是借鑒傳統(tǒng)民間音樂(lè)元素——嗩吶，旋律在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充、重復(fù)、變化。不僅借鑒了中國(guó)戲曲、方言音調(diào)語(yǔ)調(diào)，還利用鋼琴多聲部織體變化表現(xiàn)出民間樂(lè)隊(duì)合奏效果。這些優(yōu)秀的作品不光是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的執(zhí)著敬仰，更是對(duì)中國(guó)幾千年文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

3 多媒體技術(shù)在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1）應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)。聲樂(lè)教學(xué)旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)歌唱人才，也是高職音樂(lè)教育的主要課題之一。但是古往今來(lái)，聲樂(lè)技能的判斷仍然存在局限性，即老師和學(xué)生都是憑經(jīng)驗(yàn)、感覺來(lái)判斷聲樂(lè)技巧嫻熟與否，教學(xué)方案也很難做到細(xì)致精確。可運(yùn)用專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)，如利用多媒體中的MIDI技術(shù)，在視覺、聽覺效果等方面可增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和節(jié)奏。這樣一來(lái)，教師不僅在有限的時(shí)間內(nèi)能充分完成教學(xué)任務(wù)，還可在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確捕捉到聲部的旋律和聲效果。這種直觀上的聲樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生在理論和感性的雙重認(rèn)識(shí)下，加深對(duì)聲樂(lè)課程的掌握，同時(shí)提高了教學(xué)水平。此外可利用聲樂(lè)編輯軟件對(duì)演唱錄音的音色、音調(diào)等進(jìn)行調(diào)修，以提高教學(xué)效濾。

2）應(yīng)用于歌舞表演。歌舞表演也是音樂(lè)教學(xué)中的一大重點(diǎn)。教師同樣可以選用多媒體技術(shù)下載所需的歌舞表演視頻，在課堂上以直觀的方式讓同學(xué)們領(lǐng)悟、掌握該舞蹈表演的要領(lǐng)。可作為舞蹈編排知識(shí)是否合理的輔助性判斷依據(jù)。目前，很多音樂(lè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)備，如錄音器，數(shù)碼播放機(jī)，數(shù)字調(diào)諧器等都可以便攜、高效的達(dá)到所預(yù)期的音樂(lè)效果。這些新穎的設(shè)備同時(shí)也為提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為學(xué)生提供視聽多層次的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化，教學(xué)變得可控。

3）因需而用。在教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)起輔助教學(xué)的作用，音樂(lè)課堂亦然。而不是盲目的獲取信息，不顧及學(xué)生專業(yè)水平。多媒體的介入會(huì)增加教師的備課量和教學(xué)方案，所以教師要突出重點(diǎn)，一切以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量為前提，信息選擇也要有目的性，要明確教師才是課堂的主導(dǎo)者，不應(yīng)過(guò)度依賴多媒體技術(shù)。

4）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的興趣。拿音樂(lè)曲目的制作來(lái)說(shuō)，這是讓學(xué)生了解曲目形成過(guò)程最直接的辦法，可激發(fā)學(xué)生們對(duì)創(chuàng)造性事物的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。其次，如伴奏錄音帶的制作，若可以通過(guò)媒體技術(shù)，配合管弦、民族、電聲等不同伴奏模式，進(jìn)行融合，也豐富了曲目制作的多樣性。新的教學(xué)體系，豐富了除聲音條件和演唱方法以外的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有了多維度的了解，使學(xué)生在聲樂(lè)藝術(shù)方面的甚至其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都得到了全面的提高，他們對(duì)藝術(shù)類科目的認(rèn)知和興趣、對(duì)課外事物的接觸和了解也都得到了極大限度的發(fā)揮。最后，若教師利用多媒體技術(shù)掌握前沿相關(guān)技術(shù)，擴(kuò)充聲樂(lè)作品的中外音樂(lè)史、樂(lè)理，掌握作品的不同處理方式，以及各種風(fēng)格流派的不同演繹形式，還有對(duì)作曲家和作品產(chǎn)生的年代、社會(huì)背景、人文等一系列復(fù)雜背景有足夠的了解，才能較為完整的體會(huì)那些灼灼耀眼的音樂(lè)作品其中的內(nèi)涵。現(xiàn)在憑借多媒體強(qiáng)大的檢索分析功能，教學(xué)方案可以將從古至今各種與音樂(lè)有關(guān)的圖文交錯(cuò)形成資料匯編，可隨查隨用。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，消除學(xué)生與教學(xué)科目的距離感。催化學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人格與藝術(shù)修養(yǎng)、審美意識(shí)。學(xué)生在欣賞這些音樂(lè)作品的同時(shí)，還可以學(xué)到很多相關(guān)的歷史、政治等知識(shí)，不斷達(dá)到能鑒賞和理解聲樂(lè)作品的能力，以及對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上，多媒體技術(shù)在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富，課堂氛圍更活躍，在一個(gè)良好的氛圍之下，于學(xué)生而言，可以自主學(xué)習(xí)能力得以提升，對(duì)所學(xué)科目的知識(shí)有一定儲(chǔ)備；于教師而言，使用不同的教學(xué)途徑，使教學(xué)特色更突顯，教學(xué)質(zhì)量更是顯著。對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)步也有很大空間。