基于學(xué)習(xí)資源的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)模式研究

趙莉娜

（哈爾濱應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

1 學(xué)習(xí)資源的界定

美國(guó)教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì)認(rèn)為：學(xué)習(xí)資源是指能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西。這個(gè)定義是指在具體的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)去利用各種可以利用的資源，以輔助教與學(xué)。學(xué)習(xí)資源，按來(lái)源可劃分為：設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源和借用的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源是指為教學(xué)目的而專門(mén)預(yù)備的資源，如教師、教室、教科書(shū)、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)工場(chǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源為顯性資源。借用的學(xué)習(xí)資源是指那些本來(lái)并非為教學(xué)專門(mén)設(shè)計(jì)，但被發(fā)現(xiàn)可用于教學(xué)的資源，如各種活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)資源等。一般可借用的學(xué)習(xí)資源有待發(fā)現(xiàn)，具有隱匿性。學(xué)習(xí)資源按其形態(tài)來(lái)劃分，可分為，人、材料、工具、設(shè)施、活動(dòng)等。學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源是職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源的重要部分，是指一切可以用于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件。按空間分布可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源；按存在方式，可分為顯性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源和隱性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源；按內(nèi)容屬性，可分為各種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源。

2 基于學(xué)習(xí)資源高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)材料問(wèn)題

教材是課堂教學(xué)的指揮棒。但是現(xiàn)在很多聽(tīng)說(shuō)教材都是以聽(tīng)為主，沒(méi)有把聽(tīng)與學(xué)生的口語(yǔ)能力結(jié)合起來(lái)。大多數(shù)教材傾向于聽(tīng)力訓(xùn)練。同時(shí)，目前的聽(tīng)說(shuō)課仍主要以練習(xí)和備考的形式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生有做試題的習(xí)慣。它沒(méi)有與聽(tīng)力相結(jié)合，更沒(méi)有與未來(lái)工作的真實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合。學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)不感興趣。

2.2 教學(xué)環(huán)境問(wèn)題

目前，高職院校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課大多是由教師和學(xué)生進(jìn)行的被動(dòng)聽(tīng)力練習(xí)。教學(xué)方法相對(duì)單一。大部分教學(xué)都是在傳統(tǒng)的語(yǔ)音課堂上進(jìn)行的。教學(xué)環(huán)境相對(duì)單一，學(xué)生與外國(guó)人面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)很少。大部分教學(xué)都是在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在一定程度上，教學(xué)與實(shí)踐是分離的，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不理想。

3 高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建

3.1 課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建

1）選擇合適的教材。聽(tīng)力材料的選擇應(yīng)遵循“輸入假設(shè)”理論的原則，由簡(jiǎn)到深、由易到難、內(nèi)容豐富、形式多樣；口語(yǔ)題目的選擇應(yīng)遵循貼近生活、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)情感、與聽(tīng)力材料相對(duì)應(yīng)的原則。因此，在聽(tīng)力練習(xí)之前，有必要選擇盡可能貼近學(xué)生生活的材料，或者提供相關(guān)的文化背景。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的同時(shí)，還可以了解一些西方文化知識(shí)。

2）設(shè)計(jì)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的交際任務(wù)中學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要全面提高聽(tīng)力水平，不僅要提高詞匯量，還要掌握各種聽(tīng)力策略。因此，在教學(xué)中，要通過(guò)大量的例句練習(xí)，讓學(xué)生跟從和模仿，使學(xué)生真正掌握并運(yùn)用到聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)中去。教師可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)具體的教學(xué)任務(wù)。

3）實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)一體化的教學(xué)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不再是教師簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，而是通過(guò)各種教學(xué)方法向?qū)W生輸入可理解的聽(tīng)力材料。同時(shí)，在各種實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)的帶動(dòng)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，使學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”。采用先聽(tīng)后說(shuō)的訓(xùn)練方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，構(gòu)建一種教學(xué)活躍、課外活動(dòng)豐富的實(shí)用聽(tīng)說(shuō)模式，為學(xué)生提供有效的運(yùn)用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，使他們的語(yǔ)言實(shí)踐逐步深化，語(yǔ)言技能和交際能力逐步提高。

3.2 課外實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建

1）開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不僅為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且為他們實(shí)踐語(yǔ)言技能提供了平臺(tái)。然而，在課堂教學(xué)和訓(xùn)練之外，充分利用大學(xué)生的課外時(shí)間，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建課外訓(xùn)練模式，作為全面提高聽(tīng)說(shuō)能力的有效補(bǔ)充，是十分必要的。教師應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，積極開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、建立校外培訓(xùn)基地等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課外培訓(xùn)平臺(tái)。第二節(jié)英語(yǔ)課可以創(chuàng)造學(xué)生的課外學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)平臺(tái)。2007年教育部發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》中明確提出了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，即“要廣泛利用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)建設(shè)各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件”。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)放在線互動(dòng)交流空間，允許學(xué)生上傳、下載各種聽(tīng)說(shuō)材料，為師生之間的在線交流提供一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生傳授知識(shí)、運(yùn)用技能、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練服務(wù)。

3）建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生直接參與崗位實(shí)踐工作的場(chǎng)所，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)所。在培訓(xùn)期間，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際工作任務(wù)中得到應(yīng)用和提高，有效彌補(bǔ)了學(xué)校培訓(xùn)的不足。建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系是實(shí)現(xiàn)“資源共享、互利共贏、共同發(fā)展”的必要保證。

4 總結(jié)

實(shí)訓(xùn)資源對(duì)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力具有重要作用。因此，高職院校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建應(yīng)從課上培訓(xùn)和課外培訓(xùn)兩個(gè)方面入手。在課堂上，要注意教材的使用、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。在課外活動(dòng)中，要注重第二課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。