學校在線教學能力：概念、要素與結構

高家堯

（吳中開放大學 江蘇省吳中中等專業學校，江蘇 蘇州 215104）

1 學校線上教學能力之問-研究背景與問題

2020年各級各類學校積極響應黨和國家 “停課不停學、停課不停教”的號召，迅速做出響應，以學校為單位展開了各式各樣的在線教學工作。但是，由于缺少統一的理論指導和成熟的實踐參考，在線教學開展成效良莠不齊，尤其出現了一些學校線上教學應對不足、管理欠缺、學生線上學習能力不足等現象，嚴重影響了線上教學效果，也進一步打擊了學校、教師和學生的線上教學與學習的熱情與信心。在此背景下，深入研究和思考發現，學校作為線上教學組織的基本單位，勢必存在一種有形或無形的力量促進線上教學的有效實施，這種力量應該是學校線上教學能力。由此來看，學校在線教學能力建設是各級各類學校需要關注的焦點問題，關乎學校線上教學的運行、保障和成效。那么，學校線上教學能力的概念如何定義，邊界如何界定，組成要素有哪些？解決以上幾個問題是促進學校在線教學能力建設和優化的理論起點。

2 學校在線教學能力之思-概念緣起與界定

學校在線教學能力作為一個概念的提出要符合理論邏輯、現實需要。從理論上來討論學校在線教學能力，首先要從學校作為一個組織談起。任何組織都是能力的組合，表現在外在的組織形式和內部的能力系統。而能力是完成一項目標或任務所體現出來的綜合素質，能夠直接影響完成任務的效率和效果。能力總是與完成一定的實踐活動相聯系的，離開了具體的實踐，就不能體現出人或組織的能力。而學校同樣如此，作為一個教育組織，是一個連接教育主體與教育客體的有機組織，內部則是內隱的教學能力體現。以學校為細胞輪廓的教育組織在教學能力的作用下產生了教學實踐，達成了教育目標。所以，從現實角度來看，學校作為一個細胞層級的教育組織，能夠順利達成教育目標，表明學校是具有達成教學目標能力的，這種能力就是學校的教學能力；另外，從理論視角來看，學校教學能力是客觀存在的，許多學者已在研究中心提及，只是在過去的研究中以其他形式和方面進行了論述，或者是將學校教學能力的多種子能力拆分研究，如教師教學能力、教師信息化能力、學校治理能力、學校課程能力等[1]，鮮有提及學校作為一個教育組織而具有的綜合教學能力；最后，從跨學科的能力理論視角來看，能力主要附屬于人，以人完成某些任務所具有的本領來規定能力概念與屬性。而近些年來許多學者在研究中拓展了能力概念的內涵，使用能力對社會組織完成某些任務或維持某種狀態的本領進行了概念上一般規定，如“高校科研能力”、“企業創新能力”、“學校科普能力”等，于是能力概念就不再只從屬于人，而是拓寬了屬性范圍，對一切組織或個人完成某些任務或維持一定狀態的本領和力量都規定為能力特征。綜上所述，從理論邏輯、現實問題和跨學科概念延伸的角度來看，學校教學能力作為一種概念的提出，是具有一定理論基礎和現實依據的。所以，學校在線教學能力也是可以作為一個主要討論學校在線教學本領和力量的概念進行深入探討的。因此我們可以將學校在線教學能力的概念界定為：學校在線教學能力是學校實施在線教學過程中的組織變革和手段創新的總稱，是學校通過組織協調、優化和配置學校在線教學相關的顯性和隱性資源，培育教師在線教學意識和能力，提高學生在線學習效率，減少和消除在線學習影響因素，維護和保障學校在線教學有序、高效實施，有效完成學校線上教學目標的本領總和，是一種綜合能力的體現。

3 學校在線教學能力之論-構成要素與結構

學校在線教學能力作為一種綜合能力，體現的是學校動員顯性和隱性線上教學資源，在教師和學生的線上課堂的有效互動下，實現線上教學目標，達成線上教學效果的能力。那么，從系統論視角來看，學校線上教學能力作為一種綜合能力必然由各種子能力構成，各層子能力之間相互作用。分析學校在線教學能力構成要素與結構關系，必須從系統論、教育學、管理學等視角切入，并遵循著依據實際的研究范式。因此，首先要分析學校線上教學能力的理論構成要素，再從學校線上教學實施的影響因素著手，分析學校在線教學能力構成要素。從教育學和管理學角度來講，完整的教學活動必須由受教育者、教育中介和教育者構成，線上教學實施的影響因素主要由受教育者學習能力、線上教學治理能力和教育者教學能力組成，線上教育中介主要體現在線上教學硬件技術能力和治理能力。這就構成了學校在線教學能力的第一層級的子能力，即受教育者線上學習能力、教育者教學能力、線上教學治理能力和硬件技術能力。具體來說，受教育者線上學習能力主要由受教育者的線上自主學習能力、線上交互能力、習慣養成能力和家庭監督能力組成[2]；教育者線上教學能力主要由教師線上教學適應能力、教師信息化能力、線上交互能力、解決問題能力、緩解教學壓力能力、自我反思與完善能力、線上資源運用能力、教學設計與實施能力構成[3]；線上教學治理能力由線上教學管理能力、線上課程資源開發能力、教育者和受教育者管理能力、突發狀況應對能力、線上教學創新能力、線上課程能力等構成，這一方面的能力主要體現學校決策管理的宏觀調整能力。除此以外，基礎硬件技術能力是線上教學的基礎保障，而硬件技術能力則由學校技術支持能力、線上教學設備維護能力構成。由此可見，以上各層級子能力構成了學校線上教學的綜合能力，而綜合能力的體現是各層級子能力的有機結合，這種結合構成了線上教學子能力結構關系，影響著學校在線教學的總效果。理清各級子能力的作用和相互聯系，對于優化學校線上教學能力具有重要意義。