論輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展

何倩蕓

（吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 吉安 343000）

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。輔導(dǎo)員只有通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，才能勝任并做好學(xué)生教育、管理和服務(wù)工作。高職院校應(yīng)始終堅(jiān)持以德育人、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近輔導(dǎo)員的原則，構(gòu)建有針對(duì)性、有效可操作的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，在繼承中發(fā)展，在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中深化，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

1 輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)體系

1）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，形成價(jià)值引領(lǐng)。第一，更新發(fā)展理念，改進(jìn)顧問(wèn)的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略方法，確定顧問(wèn)的地位，澄清其專(zhuān)業(yè)特征與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)資格和認(rèn)識(shí)；第二，加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)，形成聯(lián)合支持。從國(guó)家層面、省市層面，加強(qiáng)組織、人事、教育、學(xué)習(xí)、工程等各系統(tǒng)環(huán)節(jié)的政策銜接與協(xié)調(diào)，形成閉環(huán)、合理的支持，支持輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展，確保輔導(dǎo)員“雙重身份”帶來(lái)的“雙重責(zé)任”獲得相應(yīng)的“雙線提升”，形成輔導(dǎo)員職業(yè)的吸引力、凝聚力和附著力。三是加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的研究，促進(jìn)支持輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的跨學(xué)科交叉融合，形成協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)調(diào)推進(jìn)，納入學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃。

2）繼續(xù)完善培訓(xùn)機(jī)制。鑒于高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)來(lái)源復(fù)雜，做好統(tǒng)一的崗位培訓(xùn)尤為必要。高校可以從以下幾個(gè)方面繼續(xù)完善高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)機(jī)制。一是要成立一個(gè)實(shí)施輔導(dǎo)員培訓(xùn)的組織，可以隸屬于學(xué)校的學(xué)生事務(wù)主管部門(mén)，統(tǒng)一規(guī)劃推進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，從而實(shí)施培訓(xùn)。同時(shí)，高校要嚴(yán)格按照教育部相關(guān)文件制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，確保方案內(nèi)容有針對(duì)性。第二，堅(jiān)持崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)可以統(tǒng)一組織輔導(dǎo)員參加各省市的崗前培訓(xùn)，也可以結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況組織，讓新輔導(dǎo)員盡快熟悉工作內(nèi)容，培訓(xùn)不合格者暫停上崗。在職培訓(xùn)應(yīng)在全面了解情況的基礎(chǔ)上，盡可能分批或分班組織，以滿足不同輔導(dǎo)員的培訓(xùn)需求。第三，要增加培訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校可以通過(guò)輔導(dǎo)員沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享、隨崗學(xué)習(xí)、外出交流等方式促進(jìn)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3）搭設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)平臺(tái)。構(gòu)建信息平臺(tái)的最重要因素是知識(shí)傳播和信息共享，這可能是共同學(xué)習(xí)成果的最重要平臺(tái)。學(xué)校利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育，不僅克服了空間和地理上的限制，而且還直接將教師擴(kuò)展到社會(huì)的許多部分。因此，作為教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)制度的一部分，應(yīng)當(dāng)為他們建立一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)，主要側(cè)重于網(wǎng)上課程、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源、滿足教師個(gè)人的學(xué)習(xí)需要以及積極為廣泛的通信和通信手段提供更廣泛的信息技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)。為此，在國(guó)內(nèi)外高校教師培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，選擇合格干部擔(dān)任輔導(dǎo)員，在1：1的領(lǐng)導(dǎo)下，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展。促進(jìn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，必要時(shí)訂立合同，明確職責(zé)和義務(wù)，采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、個(gè)別顧問(wèn)等形式進(jìn)行適當(dāng)規(guī)劃，提高咨詢(xún)的質(zhì)量和范圍。應(yīng)當(dāng)指出，在指導(dǎo)過(guò)程中，講師們必須考慮學(xué)院工作的特點(diǎn)和要求，熟悉相關(guān)的規(guī)章制度，以確定學(xué)術(shù)研究的具體方向。

4）優(yōu)化管理的角色定位。輔導(dǎo)員的管理還處于混亂階段。對(duì)于大多數(shù)高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們分散在各個(gè)二級(jí)學(xué)院或系里，日常工作一般都是按部門(mén)分配。由于輔導(dǎo)員崗位的特殊性，輔導(dǎo)員工作涉及多個(gè)部門(mén)，這必然導(dǎo)致輔導(dǎo)員管理機(jī)構(gòu)的多樣性。但是，用戶(hù)和考官不一致，部門(mén)之間工作分配和量化存在差異，年審差距較大，一定程度上影響了輔導(dǎo)員考試的公平性。要建立完善的管理機(jī)制，統(tǒng)籌管理輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不斷提高科學(xué)管理水平，讓輔導(dǎo)員有存在感、歸屬感和認(rèn)同感，形成自上而下的選拔機(jī)制、晉升機(jī)制和發(fā)展機(jī)制，為輔導(dǎo)員職業(yè)化保駕護(hù)航。

2 輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)

1）從學(xué)校建設(shè)的層面看輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，不僅需要輔導(dǎo)員自身的努力，還需要領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策的積極配合，才能很好的指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校要緊跟時(shí)代的發(fā)展變化，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完善激勵(lì)制度，尤其是在輔導(dǎo)員的晉升上。工齡和實(shí)際工作條件作為參考標(biāo)準(zhǔn)，本科學(xué)歷3年以上，研究生學(xué)歷1年以上，任職期間帶的學(xué)生沒(méi)有發(fā)生任何安全事故。年度考核優(yōu)秀者有評(píng)價(jià)資格，輔導(dǎo)員晉升原則一般為一年一次。學(xué)校始終以利德樹(shù)人為中心，高度重視輔導(dǎo)員的組織建設(shè)，積極為其提供優(yōu)越的工作條件和廣闊的發(fā)展空間，讓所有輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生的人生輔導(dǎo)員。此外，為了確定輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，鼓勵(lì)他們向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，根據(jù)目前的發(fā)展情況，學(xué)生各方面的需求都在上升。為了促進(jìn)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)校需要采用崗位細(xì)分制度。比如學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員，主要是幫助剛?cè)雽W(xué)或者即將畢業(yè)的學(xué)生做好未來(lái)的職業(yè)指導(dǎo)；還有心理咨詢(xún)師。

2）從培訓(xùn)的層面看輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。衡量輔導(dǎo)員資格的一個(gè)關(guān)鍵因素不僅是外部環(huán)境，而且也是主要由顧問(wèn)本人造成的內(nèi)部影響。學(xué)習(xí)和改進(jìn)充實(shí)自己，有效地將學(xué)習(xí)和實(shí)踐與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)。各學(xué)校應(yīng)改進(jìn)職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系，提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)水平，滿足多層次發(fā)展的要求，并開(kāi)發(fā)基于不同階段的系統(tǒng)集成商發(fā)展機(jī)制。例如，在這種情況下，學(xué)校的教員必須認(rèn)識(shí)到思想政策在流行病中的重要性，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)形式擴(kuò)展到指導(dǎo)的各個(gè)方面、工作方式等。在網(wǎng)絡(luò)交流中，輔導(dǎo)員根據(jù)自身情況總結(jié)工作，積極談未來(lái)的工作思路，懂得在流行病下如何做更細(xì)致的工作。從網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)中，輔導(dǎo)員意識(shí)到自己肩負(fù)著思想政治指導(dǎo)的責(zé)任，這門(mén)課程也讓輔導(dǎo)員更充分地認(rèn)識(shí)到中國(guó)制度在面對(duì)流行時(shí)的優(yōu)勢(shì)，所以輔導(dǎo)員未來(lái)應(yīng)該回歸現(xiàn)實(shí)生活，不要停止主動(dòng)探索和實(shí)踐。無(wú)論在生活中還是工作中，都要以身作則，充分發(fā)揮榜樣的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3）從職業(yè)規(guī)劃的層面看輔導(dǎo)員的發(fā)展趨勢(shì)。輔導(dǎo)員扮演多重角色，需要面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)。在復(fù)雜的人際交往中，他們必須明確自己的定位，正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得在充分利用自己的優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，調(diào)整自己的心理。他們可以利用體育文化活動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在平等交流中尊重輔導(dǎo)員。同時(shí)，借助職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，學(xué)校從多個(gè)層面分析輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)，做出合理規(guī)劃，使輔導(dǎo)員逐步形成具有個(gè)人特色的工作作風(fēng)。就最終的培訓(xùn)效果而言，各部門(mén)輔導(dǎo)員小班開(kāi)展拓展訓(xùn)練，形成了學(xué)風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的良好局勢(shì)，也意味著在各高校開(kāi)展試點(diǎn)工作的同時(shí)，全方位開(kāi)展立體化、多功能的職業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校重視輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，整合其發(fā)展意愿，幫助學(xué)生重新定位自己，進(jìn)而通過(guò)培訓(xùn)和教育的手段提高綜合素質(zhì)，逐步成為教育領(lǐng)域的“先進(jìn)分子”，適應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)下社會(huì)的發(fā)展需求。

3 結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的管理，制定一些有效的培訓(xùn)活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)估，使其能夠積極參與學(xué)生管理。此外，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)結(jié)合輔導(dǎo)員考核采取有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，將輔導(dǎo)員的工作能力與考核結(jié)果和晉升掛鉤，進(jìn)一步培養(yǎng)輔導(dǎo)員的崗位意識(shí)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。